Point Brevet 10 : le dialogue argumentatif

Rédaction ! Sujet de réflexion / sujet d’invention Point brevet 10 : le dialogue

argumentatif

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Exemples  :

  • dialogue théâtralisé

Sujet : Deux amis discutent de l’interdiction totale des téléphones au collège. L’un n’y voit pas d’inconvénients, l’autre est contre.

LISA, affolée : _ Tu as entendu ? Les téléphones portables sont interdits dans l’enceinte de l’établissement ! Comment je vais-faire ?

ANISSA, avec un petit sourire _ Comment on va faire quoi ? Travailler ?

LISA _ Ne te moque pas de moi ! Sérieusement, je ne peux pas passer une heure sans mon téléphone, même pendant les cours de français des fois j’ai envie de le prendre !

ANISSA _ Ma pauvre Lisa ! Comme je te plains ! Elle tapote ironiquement l’épaule de sa camarade Qu’as-tu besoin de faire sur ton téléphone ? N’as-tu pas d’amis ? La vraie vie ne te plais pas ?

LISA _ Si, bien sûr mais je ne sais pas ce que pense Théo de ce que je lui ai envoyé par message ou je ne peux pas continuer mon délire avec Waffa !

ANISSA _ Franchement, Lisa, Waffa ? Celle qui t’a harcelée sur Insta toute l’année dernière ? Allez, donne moi de vraies raisons pour avoir ton téléphone au collège !

LISA , avec un air d’évidence_ Je peux appeler mes parents si un prof est absent !

ANISSA _ Le règlement intérieur précise que tu dois passer ton coup de fil à la Vie scolaire !

LISA _ … ou si je rate le bus ! Ah !

ANISSA _ N’y-a-t-il pas de téléphone au bureau des surveillants ?

LISA _ Arrête avec des questions rhétoriques, tu as raison. Mais regarde, en cours parfois on utilise nos téléphones, Mme PM nous laisse photographier le tableau si nous n’avons pas terminé ou nous enregistrer ! Cela peut servir de chronomètre aussi !

Mme PM passant par là _ Mais Lisa, depuis l’arrivée des tablettes ce n’est plus nécessaire ! Je crois surtout que comme une bonne partie de la population française tu es accro au téléphone !

ANISSA _ Vous aussi madame ?

Mme PM _ J’ai dû me désaccoutumer, c’est comme une drogue.

ANISSA _ Ma mère passe toutes ses soirées sur le sien, elle ne m’entend plus quand je lui parle, c’est pour cela que je pense que l’interdiction dans le collège est une bonne chose. Nous passons toutes nos soirées sur des écrans, parfois nos nuits et du coup nous n’écoutons plus et nous ne réfléchissons plus. Le téléphone est une avancée intéressante mais si nous ne faisons pas attention, il va faire partie de nous. Ce n’est qu’une machine, je préfère les gens !

LISA _ Tu n’as pas tort, mais cela me semble très difficile.

ANISSA _ Rassure-toi, tu n’y penseras plus demain, en attendant va parler à Théo, il t’attend vers le gymnase

Elle lui fait un clin d’œil et Lisa rougit.

 

Projet : semaine radiophonique

Avant le début de la semaine, il faudra  :

  • faire les groupes ( pas plus de 3)
  • choisir votre sujet parmi ceux-ci et lire les sujets qui y sont associés. Prendre des notes en utilisant le Point brevet 9
  1. le minimalisme article 1 sur Usbeketrica.fr article 2 sur rts.ch article 3 sur Wedemain.fr
  2. le veganisme article 1 sur Le Figaro  article 2 sur libération.fr article 3 sur le monde.fr
  3. le transhumanisme un exposé d’élèves canadiens, article 2 sur lesechos.fr , article 3 sur wedemain.fr
  4. le zéro déchets article 1 sur le monde.fr article 2 sur wedemain.fr article 3 sur wedemain.fr bonus : un jour zéro déchet sur libération.fr
  5. https://www.wedemain.fr/50-000-spectateurs-zero-dechet-les-secrets-du-festival-le-plus-green-de-France_a1065.htmlLa cyber dépendance :  article 1sur Psychologies.fr , article 2 sur les échos.fr article 3sur le site de l’université de Laval
  6. l’autosuffisance des villes  émission 1 sur France cultures article 1  sur wedemain.fr article 2 sur Wedemain.fr
  7. la collapsologie ou effondrement écologique : article 1 sur wedemain.fr article 2 sur le point.fr (voir aussi l’épisode 4 de la série Next sur le même site)
  8. l’intelligence artificielle article 1 sur CEA.fr article 2 sur numerama.fr article 3 sur 20minutes.fr

3EMES Plan de travail N° 1 Chapitre 1 : Liberté !

Vous trouverez ci-dessous en pdf le Plan de travail du Chapitre 1 à télécharger ( clic-droit et enregistrer sous)

Bonne rentrée !

3EMESpdt1

Pour s’entrainer en orthographe : http://www.ralentirtravaux.com/lettres/exercices/index.php

Pour s’entraîner en Grammaire : https://www.salle34.net/

Pour s’enttrainer en dictée : http://unedicteeparjour.fr/les-dictees/

Pour retrouver les cours sur la chaîne Youtube du cours de Mme PM : https://www.youtube.com/channel/UCzoXupzpL259JNbUDd8b0Iw?view_as=subscriber

point Brevet 7 : Partager le doute ou la certitude

Point Brevet n° 7 Exprimer le doute ou la certitude leçons

REDACTION / ARGUMENTATION

Lorsqu’on donne son avis sur un sujet, on est subjectif. Tous ces mots qui montrent le doute ou la certitude sont des modalisateurs.

  1. Pour exprimer le doute ou la prudence  :

    Moyens employés

    Exemples

    Verbes d’opinion

    Je pense, suppose, crois, doute, espère, imagine, présume, soupçonne que

    Tournures impersonnelles (elles utilisent « il » sans que ce « il » ne soit quelqu’un)

    Il faut, il ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

    a

    Douteux, incertain, vraisemblable, probable, possible, envisageable, …

    a

    Certainement, sans doute, probablement, vraisemblablement, apparemment, peut-être…

  2. Exprimer la certitude ou la conviction

Verbes d’opinion et groupes verbaux

Je sais, je t’assure, j’affirme, je certifie … je suis persuadé/ convaincu/ sûr / certain /j’ai la certitude / la conviction que,

T

i

Il est sûr, il apparaît que, il est évident que …

a

Sûr, certain, inévitable, clair, évident …

a

Assurément, forcément, réellement…

  • Le conditionnel et le futur peuvent montrer l’incertitude (ex= Il se sera perdu, elle se serait fait mal)
  • Les phrases interrogatives (types de phrases) peuvent aussi montrer le doute (Ex = Peut-être devrais-je partir ? )
  • les phrases exclamatives et injonctives peuvent montrer la certitude (Ex = Non, je refuse ! C’est totalement sûr ! )

Point Brevet exercices d’entraînement

Question 1

Repère les procédés de modalisation dans ces quatre phrases : quelle nuance apportent-ils ?
– Ce roman a injustement obtenu le prix Goncourt.
– Que tu es maladroit, fais donc attention !
– Il a repeint les murs de sa maison avec des couleurs criardes.
– La réunion s’est prolongée indéfiniment.

?un doute ? une certitude ?un jugement péjoratif ?un jugement mélioratif

Question 2

Repère les procédés de modalisation dans ces quatre phrases : quelle nuance apportent-ils ?
– Notre professeur de SVT serait absent aujourd’hui.
– Il doit y avoir une erreur.
– Vous avez peut-être mal compris, je l’ai vu tout à l’heure.
– N’est-ce pas sa voiture garée sur le parking du collège ?

?un doute ? une certitude ?un jugement péjoratif ?un jugement mélioratif

Question 3

Quel est l’énoncé qui traduit un sentiment de l’énonciateur ?

  • Je pense que leurs revendications sont légitimes.
  • Il me semble que le jour se lève.
  • J’estime qu’il est temps de nous séparer maintenant.
  • J’espère que nous nous reverrons bientôt.

Question 4

Quel est l’intrus parmi les phrases suivantes ? Expliquez votre réponse.

  • Les clients se sont jetés sur les soldes dans une frénésie délirante.
  • Les cargaisons de touristes défilent à la chaine devant les pyramides.
  • Un air doux, une lumière blonde : c’est une belle journée d’automne.
  • Les usagers du métro sont comme branchés en perfusion à leur

point Brevet 6 : Partager son accord / son désaccord

Point Brevet n°6 : Partager son accord / son désaccord Leçons

REDACTION / ARGUMENTATION

  1. Pour donner son opinion directement :

    expressions adverbiales

    Selon/ d’après moi, à mon sens / avis, pour ma part, à mon point de vue, personnellement…

    Verbes d’opinion

    Estimer, penser, constater, considérer, croire, trouver …

    expressions verbales

    Je suis d’avis que, j’ai l’impression que , je reste convaincu que, il me semble…

  2. Opinion favorable

Adverbes

Exactement, évidemment, absolument, effectivement, en effet, bien sûr, tout à fait …

Verbes

Approuver, soutenir, adhérer à, apprécier …

Expressions verbales

Je suis pour/ en faveur de, je me prononce pour, je suis favorable à, je suis de l’avis de / du côté de, je souscris aux idées de, je partage votre analyse/ point de vue / propos, il est vrai que…

3. Opinion défavorable

Verbes

Nier, rejeter, dénier, réfuter, refuser, récuser, déplorer, condamner, désapprouver, regretter…

Expressions verbales

Je manifeste mon désaccord, je ne suis pas d’accord avec, je m’inscris en faux face à , je ne souscris pas aux idées de , je m’élève, m’insurge contre, je m’oppose à, je suis hostile aux idées de, nos opinions divergent…

4. Accord ou désaccord nuancé

Accord ou désaccord total

Adverbe juste après le verbe : Je suis …. tout à fait, totalement, pleinement, parfaitement, entièrement, absolument, radicalement, fermement…

Accord ou désaccord partiel

Adverbes : à peu près, en partie, partiellement, en gros, grosso modo…

Accord ou désaccord nuancé

C’est bien possible, toutefois, je ne suis qu’en partie d’accord. Admettons, mais … Ce n’est pas si simple, En effet, … Certes, mais … Oui, mais d’après moi, c’est plutôt…

 

Point Brevet 5 : Le point de vue

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=JUMGsGZGugU[/youtube]

 

Point brevet n°5 : le point de vue

Le point de vue c’est se demander …………………………………………..…. ? On se demande qui ………………… ou …………………………….… les événements racontés dans une histoire.

On se demande qui est le …………………………………..… ?

1) Le point de vue I………………………………….

  • Le narrateur a vécu les événements, il utilise « ………. ». (1ere personne)

  • Il décrit ses s……………………………………..…, ses s…………………………………………..…, ses ac……………………… et ses p…………………………………..…..

II) Le point de vue O…………………………………………..… (omni= tout / scient = savoir)

  • le narrateur ne fait pas partie de l’histoire, il utilise « …… » ou « ……… » ( 3eme personne)

  • Il connaît le ………………………..…., le p………………………………..…, le f……………………………………. il s…………….…. tout de tous les p……………………………………………………. , c’est pour cela qu’on appelle ce point de vue, le point de vue de D……………………………

III) le point de vue E…………………………………………..

  • le narrateur est extérieur à l’histoire, il est un témoin qui assiste à la scène, il utilise « ………. » ou « ………….…. » ( 3eme personne)

  • Il ne peut raconter que ce qu’il voit, entend, touche, sent ou goûte. Il ne décrit pas ses p……………………………… ou celles des autres personnages. Il ne sait rien d’autre.

Point Brevet 4 : Le personnage et le cadre spatio-temporel

Point Brevet n°4 : Le personnage et le cadre spatio-temporel

I) Les personnages

  • Observez toujours leurs noms, ils correspondent souvent à l’image que l’auteur veut nous donner d’eux.

    Exemple : Cosette, le diminutif-ette montre la fragilité du personnage tandis que Cosa en latin veut dire chose. Son nom signifie « petite chose ».

  • Etudiez leur portrait, leur façon de se comporter et leur cadre de vie. Ils vous donnent des indices pour comprendre leurs réactions et mieux saisir pourquoi l’auteur les imagine ainsi. A qui ressemblent-ils ? Quel type d’être humain représentent-ils ? Un avare ? Un idiot ? Un mélancolique ?

II) Le cadre spatio-temporel

  • Repérez les marques de temps : le matin, cette année-là, deux heurs auparavant… Ce sont souvent des Ccde temps qui vous aident à vous repérer dans le récit. Attention, parfois il y a des ellipses ( des moments qui ne sont pas racontés), des retours en arrière ou au contraire des anticipations (on raconte ce qui se passera plus tard).

  • Repérez les marqueurs de lieu, les éléments spatiaux, qui nous permettent de nous repérer dans l’espace.

Ces éléments sont des indices qui doivent vous permettre de comprendre où se situe la scène et à quelle époque même si cela n’est pas dit. Par exemple, si une sirène de bateau retentit, un port n’est pas loin. Si on évoque un roi et qu’on se déplace à cheval. Nous sommes entre le moyen-âge et le 19eme siècle, il faut chercher d’autres indices pour préciser votre réponse.

Point Brevet 3 : Construire un paragraphe

Point Brevet n° 3 Construire un paragraphe flashez !

Un paragraphe commence par un ……………………………., c’est-à-dire un retrait de deux carreaux par rapport à la marge.

Quand le paragraphe est terminé, il convient de ……………………………… une ligne.

Il existe une règle ( notamment dans le sujet d’invention) : un paragraphe correspond à une idée. Dans un texte narratif ( qui ……………………………………………… ), lorsqu’une action ou une séquence est terminée, on change de paragraphe. Cela fonctionne comme les changements de plan au cinéma.

Le texte est ainsi plus clair, plus lisible, le lecteur peut agréablement suivre votre lecture.

Exercice :

A faire

A ne pas faire

Alinéa = [

retour à la ligne = *

Les textes sont découpés en parties appelées des paragraphes (composés de phrases). Les paragraphes sont séparés les uns des autres par des lignes vides. Chaque paragraphe ne parle que d’une seule idée importante à la fois. Le découpage en paragraphe permet de suivre plus facilement les explications.Pour plus de clarté, les paragraphes sont souvent séparés les uns des autres par une ou plusieurs lignes vides. Et souvent la première phrase d’un paragraphe commence par un espace vide appelé retrait

Point Brevet 2 : Le sujet de réflexion

Point Brevet 2 : Le sujet de réflexion (rédaction type brevet)

Reconnaître le texte argumentatif

Un texte argumentatif cherche à convaincre (en utilisant la raison) ou à persuader (en utilisant les sentiments). Pour cela, il utilise plusieurs procédés :

  • les a……………………………….…. et les ex………………………………….. = ils sont clairs et permettent de prouver ce que l’on défend (la thèse) Chaque argument est mis en valeur dans un paragraphe distinct.

  • Le texte argumentatif contient beaucoup de m…………………………………………………… comme le conditionnel ou des mots qui montrent la cer…………………………………. Ou au contraire le d…………………………………..

  • Les questions rhétoriques : ce sont des questions qui n’attendent pas de réponse mais qui cherche à interpeller le lecteur.

  • Les phrases excl………………………………..…… : elles donnent plus de force au propos et renforcent l’indignation

  • Les points de suspension : ils permettent de laisser réfléchir le lecteur ou de mettre en valeur une idée

  • L’impératif et le futur créent une dynamique, surtout s’ils sont employés avec « nous »

    « Il faut être » est moins fort que « Soyons »

  • les connecteurs logiques sont souvent employés

Comment construire un texte argumentatif ?

  • Le sujet me donne un thème :

Sujet : Les écrans sont en plein développement. Certains pensent que les enfants et d=les adolescents devraient n’avoir qu’un accès limité aux écrans. D’autres prônent une plus grande liberté. Exposez, dans un devoir organisé, des arguments pour les deux camps.

  • Je dois ensuite choisir ma thèse : …………………………………………. et déduire l’antithèse : …………………………………….

Le plan peut être : pour / contre ou avantages / inconvénients

  • Au brouillon, je cherche des arguments et des exemples

  • J’utilise des connecteurs logiques pour relier mes idées :

explication : parce que , puisque, car, c’est-à-dire

Addition : et, de plus, en outre, ensuite

Opposition : toutefois, par contre, en revanche, or mais , néanmoins, cependant

Conséquence : par conséquent, finalement, donc, si bien que, en effet

Hiérarchie : tout d’abord, ensuite, finalement

Exemples : ainsi, c’est le cas de, comme en témoigne, comme le prouve, comme le montre par exemple

  • Je suis ensuite la maison de l’argumentation pour construire mon travail.

Point brevet 1 : le genre du texte

Point brevet 1 : Reconnaître le genre d’un texte

Roman

Nouvelle

Conte

Autobiographie

Poésie

Lettre

Théâtre

*Personnage de fiction

*cadre spatio-temporel précis

* évènements réalistes (sauf pour la science-fiction)

*temps du récit présent / passé

Personnage de fiction peu décrit

cadre spatio-temporel peu décrit

évènements réalistes

chute

texte court

Cadre spatio-temporel imprécis et ancien

personnages désignés par un nom ou une profession

présence du merveilleux

Texte à la 1ere personne (JE)

l’auteur et le narrateur sont la même personnel

récit mêlant souvenir et réflexion

Vers (retours à la ligne)

rimes, strophes

images poétiques

Formules d’adresse et d’envoi

utilisation de la 1ere et 2eme personne ( tu ou vous)

formule de salutation et signature

Nom des personnages devant les répliques

didascalies en italiques

découpage en acte et en scène

 

Point brevet 0 : Lettre privée et lettre officielle

Point Brevet 0 : écrire une lettre officielle / écrire une lettre privée

Ecrire une lettre officielle

Pour écrire une lettre officielle ( destinées à l’administration, lettre de motivation, demande de stage…) il faut respecter certaines règles qui peuvent vous paraître démodées mais utiles pour réussir…

Coordonnées : nom, prénom, adresse, téléphone, mail

Date et lieu d’émission : lieu et date où vous écrivez la lettre

Objet : raison pour laquelle vous écrivez ( demande de stage, réponse à l’annonce, demande de réduction d’impôts…)

Formule d’appel : si vous connaissez la personne à qui vous vous adressez Madame X, Monnsieur Y, si vous ne savez pas qui lira votre lettre : Madame, monsieur,

Formule de congé : Dans l’attente de votre réponse, je vous prie d’agréer madame, monsieur ( voir formule d’appel) mes salutations distinguées ou mes sincères salutations, Cordialement est réservé aux lettres privées ou entre collègues !

Signature : dans un exercice type brevet, ne mettez jamais votre vrai nom ( brevet, brevet blanc, dm, type brevet…) Ceci est valable pour les coordonnées.

Ecrire une lettre privée

Une lettre privée est intime, c’est-à-dire qu’elle n’est pas lue par quelqu’un d’autre que le destinataire avec qui on est généralement proche. La forme est plus libre que dans la lettre officielle et on utilise plus facilement le « tu » et le « Je »… On utilise un langage moins formel et on peut se permettre des libertés…

Date et lieu d’émission : Comme pour la lettre officielle

Formule d’Appel : On peut utiliser un adjectif affectueux ( hypocoristique, on dit ) Chère Maman, Mamounette, Ma chérie, Mon coeur, Bae, mon chaton ….

Corps de la lettre : On utilise des paragraphes et on raconte des évènements personnels qui nous sont arrivés. On exprime ses sensations ( 5 sens ) et ses sentiments. On peut utiliser toute la ponctuation dont les questions et les exclamations.

Formule de congé : tout dépend à qui on s’adresse mais Cordialement est utilisé entre collègues ou connaissances tandis que Affectueusement, Bisou, Ta chérie qui t’aime, Ton canard sont utilisés pour des proches.

On peut rajouter A Bientôt qui garde le contact avec le destinataire.

Signature : Même consigne pour les travaux type brevet que dans la lettre officielle : pas de vrai nom.

PTBREVET 0 lettres

Yes, mein commandant !

Réalisé, produit et scénarisé en 1940 aux USA par Charlie CHAPLIN, « Le Dictateur » (The Great Dictator en VO) s’engage clairement contre ce qui se passe en Europe à la même époque : le nazisme.

Résultat de recherche d'images pour "le dictateur chaplin"Dans une caricature exprimée par une mise en scène grotesque, CHAPLIN dans le personnage principal d’Hynkel, critique ouvertement Hitler. D’ailleurs, Hynkel représente lui-même le dictateur allemand.

Tout en mettant en évidence la menace hitlérienne par les différents jeux de caméra, Chaplin ridiculise totalement le dictateur par une gestuelle très théâtrale, des vociférations et des toussotements pendant son discours au début du film.

Chaplin, dans sonRésultat de recherche d'images pour "charlie chaplin" chef-d’œuvre cinématographique, dénonce l’absurdité d’Hitler, de ses décisions et finalement de cette guerre. C’est un film plein de talents, de 125 minutes à voir absolument. Chaplin, aux côtés de Paulette GODDARD et de Jack OAKIE dans les rôles d’Hannah et de Napaloni dans une interprétation exceptionnelle, fait preuve d’une compréhension de la situation de son époque époustouflante.  À voir !

Idéologie ou folie?

Le film Le Dictateur (The Great Dictator) de Charlie Chaplin dure cent vingt-cinq minutes et est sorti en 1940. Sa première diffusion au cinéma, en Allemagne et dans les pays sous occupation nazie, était en 1951. Ce film vise tous les publics.

Il traite d’un sujet sérieux et contemporain de sa sortie : la dictature d’Adolf Hitler, cette œuvre la critique de façon humoristique et burlesque : c’est une parodie. Le début du film se passe en 1918, à la fin de la Première Guerre Mondiale où on découvre un personnage maladroit mais très attachant : le barbier juif, qui après plusieurs années dans le coma à la suite d’un crash d’avion, se réveille dans une Tomainie (pays remplaçant l’Allemagne dans le film) dirigée par Hynkel. Hynkel est le personage parodique d’Hitler, il représente le dictateur cruel et manipulateur que l’Allemagne a connu de 1933 à 1945. Nous remarquons que le barbier juif et Hynkel se ressemblent comme deux gouttes d’eau ; ils sont tous deux joués par Charlie Chaplin. Dans cette œuvre, nous retrouvons des touches de burlesque (comme la toux pendant le discours d’Hynkel), d’intrigue et de romance. Nous suivons les débuts amoureux entre Hannah (Paulette Goddard) et le barbier juif. Je trouve que cet amour naissant donne de l’espoir, comme si rien n’était perdu tant que l’amour peut encore exister. Cela provoque un certain attachement pour les personnages et donne envie de les protéger. Je pense qu’une des meilleures scènes de ce film est est le discours final du barbier juif, il est émouvant et véridique. IL est malheureusement encore très actuel.

Pour réaliser ce film traitant de la dictature d’Hitler alors que celle-ci arrive à son apogée, Chaplin a dû user de beaucoup de courage et de conviction. Je l’admire pour ça, peu de personnes auraient eu l’audace de le faire, de s’opposer aussi ouvertement à Adolf Hitler, dictateur fou qui a fait des milliers de victimes et a causé tout autant de morts pour ses idées antisémites, racistes et égoïstes. Peut-être qu’il y’a quelque chose qui a déclenché cette haine des juifs chez Hitler (notons tout de même qu’il avait des amis juifs durant sa jeunesse), mais cela n’excuse en rien c qu’il a fait.
Alors, je pencherais plus pour la folie même si c’était son idéologie.

Et ce film est un chef-d’oeuvre en termes de films cultes. Il est un affront public au nazisme et a demandé beaucoup de courage à Charlie Chaplin et à tous les acteur qui ont joué dedans. Il est maintenant un des films les plus connus de Chaplin, ainsi que le premier film semi-muet de ce dernier : avant, tous ses films étaient muets. C’est également le premier film où il abandonne le personnage burlesque de Charlot même si au début, on le retrouve avec le barbier juif.

Le Dictateur fou

Le personne de Hynkel est comlètement déjanté, par ses comportements, par exemple jouer au ballon comme si c’était le monde, participer à une bataille de nourriture, ou se verser de l’eau dans le pantalon pendant un discours, comportements qui sont irréalistes par rapport au personnage réel : Adolf Hitler.

Ce film utilise le burlesque et le comique de gestes souvent, comme le signe que fait Hynkel qui dirige la foule comme un chef d’orchestre, les gestes exagérés de Hynkel et du barbier, et je trouve que ces comiques sont très bien utilisés.

Ce film dure 125 minutes, Chaplin y retrace la deuxième guerre Mondiale et joue les rôles d’un barbier juif et de Hynkel. Le spectateur voit tout d’abord le barbier pendant la première guerre Mondiale, puis suit tour à tour Hynkel et le barbier juif jusqu’au discours final, qui marquera le début de la guerre.

Chaplin a beaucoup d’audace d’avoir réalisé ce film pendant la guerre. Alors qu’Hitler est au pouvoir, il a eu l’idée et le courage de mener ce projet à sa fin. Je trouve que ce film a quand même des moments un peu longs, où le spectateur s’ennuie, par exemple la dernière scène, où le visage de cette jeune femme se lève pendant une à deux minutes.

Mon ressenti global de ce film est qu’il est drôle, bien réalisé et très représentatif de la seconde guerre Mondiale.

À voir absolument !

Charlie Chaplin ose!

Mon avis:
Je trouve que Charlie Chaplin est très culotté d’avoir fait ce film, pendant la période nazie. Jaime beaucoup le concept: parler de Hitler en se moquant de lui! Surtout pendant sa période de règne. Cependant, j(ai eu du mal à comprendre que Charlie Chaplin jouait plusieurs rôles à la fois… En effet, Hynkel et le barbier se ressemblent, tout en étant différents. En tout cas, un grand bravo à Mr. Chaplin, pou ce film osé!

Formation du film:
Certaines scènes sont très longues et sont ennuyantes: lorsque Hynkel joue avec le globe, ou lorsque Anna regarde le ciel à la fin. C’est un film qui raconte un fait historique, de manière humoristique. Il y a du comique de geste: Hynkel grimpe aux rideaux. Le discours aussi, car je trouve ridicule l’image d’Hitler, en faisant des bruits loufoques, toux, eau dans le pantalon…

Effets spéciaux et musique:
Nous pouvons dire que pour l’époque les effets spéciaux ont évolués, mais sont assez exagérés, lorsqu’Hynkel saute sur la table sans plier les jambes, ou à la façon avec laquelle il escalade les rideaux! A chaque moment sa musique! Celle ci est adapté aux humeurs et sentiments des acteurs, ou aux scènes jouées La musique comble le vide, car le film st mi-muet.

Un film intemporel?
Nous pouvons dire que ce film est intemporel. Les films noir et blanc attirent encore, et depuis 1940, cela reste un incontournable, toujours visionné!

Un film tout public?
Ce film peut intéresser petits et grands! L’humeur et les scénarios comiques sont adaptés à n’importe qui ! Il n’y a pas été un succès mondial pour rien!

Assemblée : A quoi sert l’art ?

L’art sert :

  • à s’exprimer  de façon différente ex : Nature morte au radis
  • dénoncer des situations : le racisme, les discriminations
  • à gagner de l’argent ?
  • pour le plaisir
  • à représenter des faits historiques (sacre de Charlemagne, de Napoléon, dans Persépolis, théâtre= histoire du Shah)
  • changer les codes de l’art (ex: cubisme)
  • rendre hommage à une personne (Mandela, …)
  • divertir le spectateur (musique, film)
  • s’ouvrir aux autres, apprendre qqchose sur nous ou sur les artistes
  • apprendre (la question du documentaire a été posé, est-ce de l’art ?)
  • voir qqchose qui nous marque, qui sort de l’ordinaire
  • faire éprouver des émotions (peur, rire, tristesse)
  • faire passer une information, contester une idée

En conclusion, l’art est lié aux spectateurs qui ont des opinions trèsdifférentes selon leurs milieux ou leurs époques.

L’art évolue suite aux réactions des spectateurs.

exercices en ligne : valeurs des temps

Pour vous entraîner :

La valeur des temps du passé :

http://www.meilleurenclasse.com/programme-d-entrainement/3e/francais/conjugaison/connaitre-les-valeurs-d-emploi-des-temps-du-passe-de-l-indicatif/ent1

Les valeurs du présent :

http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-67961.php

Pour choisir entre imparfait et passé simple :

http://etab.ac-poitiers.fr/coll-sauze-vaussais/spip.php?article1358

Bon courage !

3EMES HDA The Doors / Boris Vian

Ecouter The Unknown Soldierdes Doors :

Ecouter Le déserteur de Boris Vian :

 

Pour travailler en musique, allez ici  et voir le contexte historique :

1960-1970 : les 20 protest songs les plus marquantes | The Morning Music.

 

http://www.themorningmusic.com/

 

TOP 3 :

[youtube]http://youtu.be/NJVU2Js-Aeo[/youtube]

[youtube]http://youtu.be/hG443N7lo4Q[/youtube]

[youtube]http://youtu.be/_OsXcCMTT7Q[/youtube]

3EME Chapitre1 séance 8 Le Dormeur du Val, Rimbaud

Voici le texte du poème d’Arthur Rimbaud, Le dormeur du Val, écrit en 1870 puis publié en 1891.

C’est un trou de verdure où chante une rivière
Accrochant follement aux herbes des haillons
D’argent ; où le soleil, de la montagne fière,
Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.

Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,
Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,
Dort ; il est étendu dans l’herbe sous la nue,
Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.

Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme
Sourirait un enfant malade, il fait un somme :
Nature, berce-le chaudement : il a froid.

Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;
Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine
Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.

(Arthur Rimbaud, Le Dormeur du val, octobre 1870)

Pour vous préparer, vous pouvez lire l’article Wikipedia sur le poème : http://fr.wikipedia.org/wiki/Le_Dormeur_du_val

Et en voici une lecture : le dormeur du val issue du site http://www.litteratureaudio.com

et une lecture plus « vintage »  provenant du site de L’INA (Institut National de l’Audiovisuel):

 

harcèlement sur facebook

Pour poursuivre la réflexion amorcée avec les 3eme et pour trouver des solutions si vous êtes dans ce cas, voici quelques pistes :

http://www.francoischarron.com/-/OXFA8buP4n/

http://www.20minutes.fr/societe/718168-societe-compte-facebook-ferme-cas-harcelement-scolaire-comment-ca-va-marcher

et pour éfléchir aux atouts et inconvénients d’internet :

http://www.abelia-formation.com/horizons/page4.htm

 

Le romantisme

( La liberté guidant le peuple, Delacroix )

Le romantisme est surement le mouvement artistique le plus important du 19è. Il né en Angleterre et en Allemagne autour de 1795.Il se déporte ensuite en France.  Hugo, Musset, Vigny, Nerval ou Delacroix font parti de ce mouvement. Le romantisme est l’influence dominante de la vie artistique et intellectuelle française. 

 

 

Mai 68 – Mai 2008

Les évènements de Mai 68 : une révolte de la jeunesse

Les émeutes des banlieues de 2005 : une révolte contre l’exclusion

mai 68 _ chronologie

Mai 68 expliqué

Cliquez sur le lien ci-dessus pour voir la vidéo.

La chanson Paris Mai de Claude NOugaro

[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=MVvY-3Ofrek&feature=youtu.be&noredirect=1[/youtube]

La chanson Paris mais par Abd al malik

 http://grooveshark.com/s/03+paris+Mais+/3JJPZo?src=5

Une interview d’Abd al malik :

[youtube]http://www.youtube.com/watch?v=tH7M5Wwnz5w&feature=youtu.be[/youtube]

 

 

L’affiche rouge

En vue de l’étude de L’affiche rouge et du poème de Aragon qui lui fait écho voici quelques éléments qui peuvent vous aider à mieux comprendre la période historique.

Un lien vers l’article WIKIPEDIA sur l’affiche rouge.

Le texte de Aragon chanté par Léo Ferré :

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Léo ferré-L’affiche rouge par redover1[/dailymotion]

La bande-annonce du film de Robert Guédiguian, L’armée du crime, datant de 2009 :

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Bande-annonce 1 L’Armée du crime par toutlecine[/dailymotion]

Un film en quatre parties La traque de l’affiche rouge,

  • Denis Peschanski, Jorge Amat, La Traque de l’Affiche rouge, 72 minutes, compagnie des Phares et Balises en collaboration avec la fondation Gabriel-Péri et L’Humanité, 2006.

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La traque de l’affiche rouge (1/4) par jolysable[/dailymotion]

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La traque de l’affiche rouge (2/4) par jolysable[/dailymotion]

 

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La traque de l’affiche rouge (3/4) par jolysable[/dailymotion]

 

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La traque de l’affiche rouge (4/4) par jolysable[/dailymotion]

 

 

FICHE DE SYNTHESE

Lyrisme et engagement en poésie

I) Qu’est-ce que le lyrisme ?

Lyrisme > Lyre ( Instrument d’Orphée )     –      Symbole : Poésie & Puissance       –        Poèmes dans l’ Antiquité = Chants rythmés     –       Les 2 caractéristiques du lyrisme : Poètes privilégient l’expression personnelle    –  Musicalité

II) L’histoire du Lyrisme

Troubadours-Trouvères = Poètes musiciens     –       Poèmes chantés jusqu’à la Fin du Moyen-Age       –        Poésie-Musique > Art distincts       –      

XVI° : Poètes français s’inspirent de l’Antiquité      –       Poètes > Expriment > Sentiments intimes      –      

Début du XIX° : Romantisme ( Lamartine)

  Fin du XIXe siècle = Paul Verlaine, Rimbaud

XX° : Apollinaire, Aragon, Eluard

III)  les thèmes lyriques

  • vie, joie
  • peine, mort
  • amour
  • nature

IV) Qu’est-ce que l’engagement

Quand un artsite prend parti pour une cause

  • XIX° : Zola contre la misère du peuple, Hugo contre Napoléon III
  • XX° : Camus contre l’injustice, Eluard et Aragon contre le régime nazi et celui de Vichy.

=> Emouvoir le lecteur permet de mieux faire passer ses idées.