2020-2021

J1

A] Écoute et comparaison.

(Définir l’attitude pendant l’écoute=>COMPETENCE )

Écoute des deux extraits: recherche des points communs.    chsn/mrcu

(Définir l’attitude pendant le commentaire=>COMPÉTENCE )

Prendre en notes les réponses pour les commenter (dire son prénom avant chaque réponse)

Objectif: vérifier la richesse de vocabulaire de la classe. Poursuivre une fois les prénoms trouvés.

B] Production.

Sur accompagnement de piano, taper le « 1 » avec les mains en cloche.

Idem, en « mime ».

Juste après le « 1 », en solo, dire son prénom.

J2

A] Écoute et comparaison.

Écoute des deux extraits: recherche des différences.         C/R

B] Production.

Sur accompagnement de piano, taper le « 1 » avec les mains en cloche.

Idem, en « mime ».

Juste après le « 1 », en tutti, dire son prénom.

Ajouter des prénoms;

Inventer un refrain, ou se servir de « 1 2 3 4 5 6 », et dire tout le texte

J3

A] Production.

Choix du refrain.

En tutti: répétition, enregistrement, puis écoute  (et réenregistrement si besoin).

Vocabulaire:

Chanson = voix; morceau = pas de voix.

Refrain: un seul, toujours pareil, il revient plusieurs fois, identique.

Couplets: différents, donc C1, C2…

Mélodie: donne envie de la chanter.

Accompagnement: met en valeur la mélodie, comme un décor.

Solo: tout seul ; tutti: tout le monde présent.

2019-2020

Ce qui est révisé ou appris:

• écouter sans parler ni bouger, mais en réfléchissant à la réponse;
• comparer;
• projeter sa voix;
• respecter la pulsation;
• intervenir sur le temps ou sur le contretemps

1ère étape. [A reformuler par objectifs de progressions]

A] Écoute et comparaison.

(Définir l’attitude pendant l’écoute=>COMPÉTENCE )

Écoute des deux extraits: recherche des points communs.    chsn/mrcu

(Définir l’attitude pendant le commentaire=>COMPÉTENCE )

Prendre en notes les réponses pour les commenter (dire son prénom avant chaque réponse)

Objectif: vérifier la richesse de vocabulaire de la classe. Poursuivre une fois les prénoms trouvés.

B] Produire.

Expliquer le projet et les évaluations / COMPÉTENCES….

Sur le play-back de la première chanson, « lancer » son prénom au bon moment, sur le temps (respiration abdominale).

1 – 2 – 1 2 3 4 (en fait, mesure en 2/2)

Homogénéiser l’intensité.

SON MANQUANT

Si besoin, accompagnement de piano sur pompe en do M.

C] Compter (carrure).

Observer, puis reproduire.

Compter avec les mains (geste précis), pour comprendre la carrure. (de 1 à 8, avec alternance des mains, le 4 pouvant se faisant de 2 manières / C ou R, avec ou sans le pouce): MD (+mg) MD (+mg) MG (+md)

=> Qu’est-ce qui change tous les huit? Pourquoi compter jusqu’à huit?

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2de étape

A] Écoute et comparaison

Écoute des deux extraits: recherche des différences.         C/R

B] Produire

a) Inventer un refrain, l’écrire, ajouter des prénoms, puis chacun son tour dit son prénom + refrain.

b) Percussions corporelles: « à vide » en imitation; sur playback… couplet / refrain / 1C+1R / 2C+1R C: demi soupir croche noire R: deux double-croches + croche (sur cuisses) deux croches+noire (mains cloches). Compter à haute voix en même temps le nombre de mesures.

C] Compter (différencier couplet et refrain).

Compter à haute voix: de 1 à 8 sur les couplets, de 1 à 4 sur le refrain (correspond au nombres de répétition de la formule frappée).

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3ème étape

Écrire au fur et à mesure, puis interroger à l’oral.

Vocabulaire: couplet/refrain solo/tutti mélodie/accompagnement chanson/morceau paroles strophe 1, 2

Chanson ? morceau

Chanson = voix; morceau: pas de voix.

Refrain: un seul, toujours pareil, il revient plusieurs fois, identique.

Couplets: différents, donc C1, C2…

Mélodie: donne envie de la chanter.

Accompagnement: met en valeur la mélodie, comme un décor.

Solo: tout seul ; tutti: tout le monde présent.

Produire

a)Avec ardoises: montrer C ou R Deux élèves à la fois.

b) Percussions corporelles: avec balancement, suivant les prénoms/ sur playback

c) Ajouter les prénoms pour compléter le 4ème couplet / inventer un refrain

d) Avec piano: tutti / solistes + R

Avec playback: idem

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4ème étape

Produire

a) Percussions corporelles: avec balancement / sur playback r1′: demi soupir, deux double croches noire

b) installer les chaises en arc de cercle, disposer les élèves par ordre alphabétique (prénoms)

c) version 1 : chant tutti version 2: solo/tutti

Évaluation version tutti:

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5ème étape

Produire

a) Percussions corporelles: avec balancement / sur playback r1′ r2′: quatre doubles croches deux croches noire

b) installer les chaises en arc de cercle, disposer les élèves par ordre alphabétique (prénoms)

c) version 1 : chant tutti. Enregistrement version 2: solo/tutti avec micro (entrainement)

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6ème étape

Produire

a) installer les chaises en arc de cercle, disposer les élèves par ordre alphabétique (prénoms)

b) version 2: solo/tutti enregistrement

c) Percussions corporelles: avec balancement / sur playback r1′ r2′: quatre doubles croches deux croches noire

d) Évaluation

Coeff 1: tutti avec les mains par imitation du professeur.

Coeff 2: autonomie. Si échec, un ou deux élèves peuvent diriger.

Pendant l’évaluation, tout élève jouant un son en plus, se trompant de rythme, fait perdre 1 point à la classe (évaluation collective = orchestre). Tout élève qui refuse de jouer fait perdre 5 points à la classe.

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7ème étape

Écoute et comparaison

Les extraits sont sur CET ARTICLE.

Fiche écrite: PRENOMS 2019 version 2

Par écrit, par 2 si possible, sur feuille que je relève. Écoute des 4 autres classes, pas de la sienne.

La classe concernée: éviter les commentaires négatifs? Écoute sans écrit.

Objectif: affiner l’écoute (différence C et R = C débute avec un silence, pas R)

Exercice écrit noté

Rappel: C1, C2…couplet 1, couplet 2

R1, R2 : refrain 1ère fois, refrain 2de fois

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8ème étape

Instruments

Quatre groupes: en 2019, 28 élèves / classe, donc 7 élèves au maximum par groupe (6 cymbales). Chaque groupe est constitué selon l’ordre alphabétique. Cartables sous le tableau; quatre groupes de chaises, les élèves tournent sur les quatre emplacements. 1 instrument au centre de chaque cercle.

GROUPES_INSTRUMENTS_ZAZIE

a) Entrainement: GC mains en cloches; Cymbale, Djembé G1, Djembé G2 sur les genoux,

Djembé G 1 = rythme 1 puis rythme 3 ; Djembé G 2 = rythme 2;

GC = mains en cloches ; Cymbales = mains à plat

exercice noté: sur la participation. NOTATION COEFFICIENT 1

GC = joue le premier temps des 4 couplets (donc 8 coups par couplet).

Cymbale = joue le rythme refrain 1ère fois, puis refrain 2ème fois, sur le centre des cymbales (arrêt du son à la fin de la formule rythmique).

Djembé G1 = rythme 1 puis rythme 3

Djembé G2 = rythme 2

DONC:

C1: G1 + G3 | C2 : G1+ G4 | R : G2 | C3: G1 + G4 | C4 : G1+ G3 | R : G2|

Tout élève qui ne respecte pas une consigne concernant la prise et position de l’instrument perd 10 points.

FAIRE TOURNER LES 4 GROUPES

b) ENREGISTREMENT noté

1 ingénieur du son: volontaire

1 chef d’orchestre: volontaire

1 secrétaire: volontaire (voir fiche en dessous)

G1, G2, G3, G4: 7 élèves au maximum par groupe (6 cymbale).

4 enregistrements, garder et noter le meilleur (coefficient évolutif, à partir de 2)

ÉCOUTES

zazie_secretaire

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Critères pour l’écoute

tutti:
départ prénoms / départ refrain
articulation
respect rythme
bruits parasites
décalages de certains
réverb?

solos:
intensité
départs

différences:
tonalité
piano
tempo
réverb

ARCHIVES ÉCOUTES

2017: SUR CETTE PAGE

2018: SUR CETTE PAGE

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2017-2018

=> carte mentale sur ENT : les mots à utiliser: chanson, paroles, chanteur-chanteuse, mélodie, accompagnement

[cf codes ENT distribués!?]

OBJECTIFS: repérer les structures d’une chanson. Se présenter en musique.

[Chordbot sur iPad / Chordpulse sur windows]

1) Compter avec les mains (geste précis), pour comprendre la carrure. (de 1 à 8, avec alternance des mains, le 4 pouvant se faisant de 2 manières / C ou R, avec ou sans le pouce): MD (+mg) MD (+mg) MG (+md)

Domaine du temps et du rythme

Compétence: repérer la pulsation, latéralisation (D->G…)

Commentaire: Pourquoi compter jusque 8? Pourquoi changer de mains? Pourquoi commencer par MD? [Pourquoi changer le 4?]

Évaluation: en cours de travail

Remédiation: si besoin

Réinvestissement, ou progression: changement de tempo

2) Je joue la mélodie (deux parties). J’explique: la première correspond aux couplets, la seconde au refrain.

Domaine de la forme

Sur ardoise, feuille…écrire « C » et « R ». Montrer la bonne lettre pendant que je joue.

Compétence: comprendre la structure.

Évaluation: debout, balancement jambe D -> G à la blanche, avec les mains, claquer sur la mélodie, soit 2 coups (Couplet), soit D G D sur les cuisses puis 3 coups avec les mains en cloche (Refrain).

Entrainement (piano):

Puis évaluation (avec chordbot):

SON MANQUANT

3) Écouter et lire (dans sa tête) les paroles (*): comment sont-elles organisées?

Domaines du temps et du rythme, de la forme, du successif et du simultané, du timbre et de l’espace

Compétence: imiter un modèle

Bonus: ajout de claquements de mains dans le R.

4) Percussions corporelles plus les paroles de Tout le monde -> pour la précision:

Domaine du temps et du rythme, de la forme, du successif et du simultané, du timbre et de l’espace

4) Idem avec les prénoms de la classe, en tutti, puis en individuel: invention des paroles du refrain, et résolution de « comment finir le quatrième couplet? »

Domaine du temps et du rythme, de la forme, du successif et du simultané, du timbre et de l’espace

Compétence: se présenter, présenter son voisin

Évaluation: 1 tour « dans la tête », puis à haute voix.

Variante 1: chanter celui du voisin ou de la voisine.

Variante 2: chanter un prénom. Celui qui vient d’être « chanté » appelle un autre prénom.

Avec chordbot ou chordpulse…changer de style, de tempo, de tonalité….

C] Comparer

Écoute des différentes VERSIONS.

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(*)

TOUT LE MONDE

Michel, Marie, Djamel, Johnny, Victor, Igor, Mounia, Nastassia

Miguel, Farid, Marcel, David, Keïko, Solal, Antonio, Pascual

Tout le monde il est beau, Tout le monde il est beau, Tout le monde il est beau, Tout le monde il est beau,

François, Franco, Francesca, Pablo, Thaïs, Elvis, Shantala, Nebilah

Salman, Loan, Peter, Günter, Martine, Kevin, Tatiana, Zorba

Tout le monde il est beau, Tout le monde il est beau, Tout le monde il est beau, Tout le monde il est beau,

…

MARCEL ET ROGER

Marcel et Roger,

Ferdinand, Sébastien, Basile, Armand, Raymond, Florent, Georges et Lucien,

Marcel et Roger,

Max, Alex et Félix, Guillaume, Antoine, Vincent, Martin, Marc et Cyprien,

Marcel et Roger,

Gabriel, Raphaël, Albert, Herbert, Norbert, Bernard, Jérémie, Valentin

Mélanie, Florence, Edwige, Marinette, Charlotte, Rosalie, Julie.

Raoul, Eric, Pascal, Benoît, Victor, Hector, Nestor, Augustin,

…

---

Refrain à inventer. Comment finir le quatrième couplet?

Ajouter des « et » si le prénom est court.

61:

Couplet 1: ,
Couplet 2: ,

Refrain (1ère fois): , (x4)

Couplet 3: ,
Couplet 4: ,

Refrain (2de fois):  , (x4)

62

Couplet 1: ,
Couplet 2: ,

Refrain (1ère fois):  , (x4)

Couplet 3: ,
Couplet 4: ,

Refrain (2de fois):  , (x4)

63

C1: ,
C2: ,

Refrain (1ère fois):  (x4)

C3: ,
C4: ,

Refrain (2de fois): , (x4)

64

Couplet 1: ,
Couplet 2:

Refrain (1ère fois): , (x4)

Couplet 3:
Couplet 4:

Refrain (2de fois): , (x4)

65

Couplet 1:
Couplet 2:

Refrain (1ère fois): (x4)

Couplet 3:
Couplet 4:

Refrain (2de fois):  , (x4)

Ecoutes 2020

---

5) Écouter.

SON MANQUANT

[En plus, si besoin:

1. Trouver les prénoms les plus courts.
2. Trouver les prénoms les plus longs.
3. Structure de la chanson.]

MARCEL ET ROGER

Marcel et Roger,

Ferdinand, Sébastien, Basile, Armand, Raymond, Florent, Georges et Lucien,

Marcel et Roger,

Max Alex et Félix, Guillaume, Antoine, Vincent, Martin, Marc et Cyprien,

Marcel et Roger,

Gabriel, Raphaël, Albert, Herbert, Norbert, Bernard, Jérémie, Valentin

Mélanie, Florence, Edwige, Marinette, Charlotte, Rosalie, Julie.

Raoul,Eric, Pascal, Benoît, Victor, Hector, Nestor, Augustin,

Marcel et Roger,

Jean-Baptiste, Gérard, Bertrand, Rodolphe, Adolphe, Étienne, Grégoire et Julien,

Marcel et Roger,

Marcelin, Donatien, Fernand, Joël, Richard, Noël, Hippolyte et Baudoin,

Valérie, Mathilde, Louise, Bernadette, Juliette, Véronique, Marguerite et Lucie,

Anne, Germaine et Josiane, Judith, Prudence, Rosine,

Diane, Mariette et Brigitte, Françoise, Marlène, Catherine,

Robert, Joseph, Estelle, Achille, Rolande, Mathias, Romuald, Chantal

Fin non écrite, de la version « remix ». Qui l’écrira?

Fin de l’original:

–  » Tu dis ? « 

Marcel et Roger,

Rémy, Johnny, Thierry, Charly, Willy, Francky, Jimmy, Denis,

Marcel et Roger

Lazare, Igor, Gilbert, Édouard, Hubert, Prosper et Charles-Henri,

Marcel et Roger

Marius, Ignace, Patrice, Fabrice, Arthur, Médard et Dimitri,

Eugénie, Odile, Adèle, Angèle, Berthe, Marthe et Marie, Agathe et Sylvie,

Léon, Firmin, Quentin, Robin, Sylvain, Scapin, Rodrigue et Constantin,

Marcel et Roger,

Christian, Clément, Laurent, Martial, Casimir, Benjamin, Franklin …

6) Utiliser les prénoms d’une chanson dans l’autre chanson: paroles de Marcel et Roger pour la musique de Zazie, et réciproquement.

---

Vocabulaire: couplet/refrain solo/tutti mélodie/accompagnement chanson/morceau paroles strophe 1, 2