Discipline, connaissance et conscience

19 03 2011

Carême pédagogique

Jour 10

Pensée 10

Autour du mot discipline

  • « La discipline purement répressive n’a pas droit de cité dans nos maisons d’éducation. La discipline libérale cherche, au contraire, à améliorer l’enfant plutôt qu’à le contenir, à la gagner plutôt qu’à le soumettre. Elle veut toucher le fond, la conscience, et obtenir non cette tranquillité de surface qui ne dure pas mais l’ordre intérieur, c’est-à-dire le consentement de l’enfant à une règle reconnue nécessaire, elle veut lui apprendre à se gouverner lui-même. Pour cela, elle lui accorde quelque crédit, fait appel à sa bonne volonté plutôt qu’à la peur du châtiment, elle conseille, avertit, réprimande plutôt qu’elle ne punit. » Extrait d’un texte officiel, circulaire du 15 juiller 1890
  • « La discipline nouvelle, que nous nous garderons bien d’appeler discipline libérale ou même discipline par la liberté, est basée sur la connaissance des besoins et des désirs des enfants, ainsi que sur cette affirmation de la pédagogie moderne que l’éducation ne peut être exclusivement extérieure mais élévation intérieure des individus eux-mêmes ». Freinet, 1928
  • « L’éducation est devenue l’une des questions devant lesquelles les sociétés démocratiques trébuchent, ne sachant comment conjuguer la nécessaire dénivellation impliquée par le rapport pédagogique et l’exigence postulée par le fait démocratique. Si l’enfant l’égal des adultes qui l’élèvent et l’éduquent, il est cet être paradoxal qui a besoin d’eux pour devenir ce qu’il est. » Alain Renaut, La libération des enfants, 2002

Qu’en est-il aujourd’hui?

Les piliers 6 et 7 du socle commun-texte de Loi de 2005 , faut-il le rappeler invitent les enseignants à construire et développer chez les élèves leurs compétences sociales et civiques, leur esprit d’initiative et l’accès à leur l’autonomie; compétences transversales propices à ce travail d’ordre intérieur en étroite relation avec les règles nécessaires à la survie de cette mini-organisation apprenante et démocratique qu’est la classe. Une condition néanmoins: mettre en place de véritables situations d’apprentissages qui font sens pour l’enfant comme pour l’adulte (oui, ça me semble important également) et permettront ainsi la mobilisation d‘attitudes et de connaissances transférables d’un contexte à un autre. Sinon, à quoi bon?

A débattre et à


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6 réponses à “Discipline, connaissance et conscience”

19 03 2011
christian Montelle (16:43:02) :

« Si l’enfant l’égal des adultes qui l’élèvent et l’éduquent, il est cet être paradoxal qui a besoin d’eux pour devenir ce qu’il est. » selon Alain Renaut.
Oui, voilà le cœur du problème ! On a tout à coup déclaré que l’enfant était l’égal des adultes, c’est-à-dire qu’il n’était pas immature et irresponsable, mais…. adulte. Quand cela a été suffisamment ressassé, on ne pouvait qu’assister à un combat très inégal entre un adulte et 24 ou plus… « adultes ». Le résultat est facile à prévoir sauf en cas de personnalité exceptionnelle du côté du solitaire ou de publics soigneusement sélectionnés.
Toute cette magnifique littérature que tu cites plus haut et que j’ai tant entendue sent bon la pédagogie de salon des « déchargés de cours », mais ne résout d’aucune manière les problèmes rencontrés par les soutiers. Lequel problème est rendu plus brûlant par le fait que la publicité, les médias, la littérature enfantine, renforcent pesamment cette idée farfelue, allant même jusqu’à postuler une supériorité des enfants sur les adultes. Je dis « idée farfelue », mais il s’agit d’un puissant levier de marketing. Le concept de l’enfant-roi a été minutieusement mis en place par les meilleurs cerveaux chargés de favoriser la consommation de masse.

Résultat : beaucoup de salles de cours sont devenues des enfers pour les enseignants qui sont devant des enfants dépourvus de tout repère hiérarchique entre enfants et adultes. La droite, au pouvoir actuellement, avait promis de renverser la vapeur, mais on s’est aperçu que comme à Fukushima, ce n’est pas vraiment facile, voire possible. Je ne vois pas de solution à court terme.
Je n’ose pas parler de mes dix années d’enseignement au Maroc, bled et ville, au cours desquelles les problèmes de discipline n’existaient tout simplement pas avec des classes de 40 élèves. Ce temps est fini dans ce beau pays : les élèves ont accédé à notre belle modernité.

20 03 2011
David Batch. (10:32:01) :

Hors sujet mais très… pédagogique !

http://bit.ly/faeamg

20 03 2011
Ostiane (11:12:24) :

Hors sujet mais d’actualité. Merci pour ce lien David qui nous invite au respect et à la dignité. Pendant que certains s’agitent en tous sens et jouent sur les ressorts de la peur, d’autres font preuve de pédagogie. Et curieusement ce sont les moins concernés qui cèdent à la panique quand ceux qui sont plongés dans le deuil, le doute et l’effroi font preuve de tant de retenue.

Un autre lien
http://www.dailymotion.com/video/xhlsdw_une-centrale-nucleaire-peut-elle-exploser-comme-une-bombe-y_school#from=embed

20 03 2011
David Batch. (13:14:46) :

Vous n’avez pas tardé à promouvoir « ma » vidéo sur twitter…

20 03 2011
Ostiane (13:21:57) :

Et les réactions n’ont pas tardé à se manifester..

20 03 2011
David Batch. (16:35:35) :

Dites donc… déjà 10 clicks depuis la publication sur votre blogue !
70 % sur votre blogue, 30 % sur twitter…

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