Utilisation de ressources numériques en toute légalité :

 Réalité ou chimère ?

De nombreux collègues, enseignants ou formateurs, moi-même également, avons tendance à s’affranchir de la problématique du droit d’auteur. Nous utilisons des ressources venant principalement d’Internet sans se soucier du droit d’auteur. La toile est un lieu « pour tous », les textes, images, sons, vidéos, … sont utilisables librement en toutes circonstances…

En réalité, ce n’est pas aussi simple !

L’utilisation de ressources en provenance de sources diverses (internet, plateforme pédagogique, livres, …) est une réalité de mon quotidien de formateur. Moi-même j’utilise des ressources (documents textes avec images, diaporama, …) laissées par mon prédécesseur, sans en connaitre forcément la provenance, ni même peut être l’auteur initial.

Pour ma part, je créer moi aussi des cours & autres supports pédagogiques pour les besoins de formations des apprentis. Je pioche diverses infos, illustrations sur la toile. La diffusion de ces ressources est certes limitée, mais est-ce bien légal ?

Il est extrêmement difficile de légaliser après coup un document, un parcours pédagogique… qui aurait été réalisé initialement sans plus de précautions. La réflexion sur les autorisations concernant les photos, les textes, la musique ou les vidéos doit être un des premiers éléments de la démarche de conception du support pédagogique.

Des obligations incontournables

Dans le cadre d’une publication, qu’elle soit numérique ou sur papier, une série d’obligations et de précautions s’imposent :

• Respect du droit d’auteur : droit moral et patrimonial
• Respect du droit à l’image
• Respect des contraintes sur les publications en ligne
• Utilisation de logiciels acquis de façon licite ou de logiciels libres

Comment respecter le droit d’auteur ?

• Respecter la paternité en mentionnant le nom et la qualité de l’auteur.
• Respecter l’œuvre originale en ne modifiant pas l’œuvre sans autorisation écrite de l’auteur, en ne la plaçant pas dans un contexte dévalorisant, ni en dénaturant l’œuvre.
• Respecter le droit de divulgation: seul l’auteur a le droit de porter à la connaissance du public son œuvre.

Utilisation de vidéos dans mes supports pédagogiques ?

La communication sur Internet étant généralement publique et ouverte au public potentiel du monde entier, celui qui réalise une communication sur internet ne peut se prévaloir de l’exception de représentation.

Par conséquent, la consultation individuelle d’un élève ou d’un étudiant d’un site web sur un ordinateur n’est pas une représentation en public : aucune autorisation à obtenir ;

Par contre, la vidéo-projection d’un site web en classe est une représentation en public : il faudra vérifier sur le site les conditions générales d’utilisation (CGU) du site.

En revanche, La création de liens hypertextes, renvoyant vers un document ou une page web, l’intégration de vidéo via un code d’intégration comme le proposent les sites d’hébergement (YouTube, Dailymotion, INA…) ne sont pas des reproductions pour un public et ne sont pas assujetties au droit d’auteur. Par contre, il y a lieu de vérifier sur ces sites les conditions générales d’utilisation.

Et l’utilisation d’images pour illustrer mes cours ?

Une photographie est protégée par le droit d’auteur : pour utiliser une photographie, il faudra :

• Obtenir les droits patrimoniaux de la photographie (droit de représentation et/ou de reproduction) ;
• Respecter les droits moraux de l’auteur, en particulier le droit de paternité.

Mais il faudra aussi, selon la nature du contenu de la photographie, obtenir l’autorisation de communiquer le contenu de la photographie qu’il s’agisse de l’image d’une personne (Droit à l’image d’une personne), d’un édifice architectural, d’une marque, d’un personnage de fiction ou d’un objet industriel.

Cas pratique pour la construction de support de cours :

Pour mes besoins de formateur en Automatises & Robotique industrielle, je dois justement construire un cours concernant la robotique industrielle pour les sections de BTS.

Me voilà donc parti dans la création de mon diaporama…Direction mon moteur de recherche favori, en quête d’images & photos pour illustrer mon support :

On se rend compte que j’ai un choix d’images presque illimité…Constructeurs, types de robot, position, contexte … j’ai le choix de l’image qui illustrera au mieux mes propos. En revanche, aucune indications visibles concernant un copyright, un droit d’auteur, une restriction à l’utilisation ou à la diffusion pour toutes ces images.

Maintenant, je fais la même recherche, en spécifiant via les outils Google ‘Réutilisation et modifications autorisées sans but commercial’.

On se rend vite compte entre ces 2 captures d’écran de la différence de choix selon le filtre ‘Droits d’usage’ choisi.

Conclusion ?

Plusieurs solutions s’offrent à moi pour utiliser des ressources numérique en toute légalité (ou pas) :

• Je respecte les lois à la lettre près, et je n’utilise que des contenus (images, photos, …) uniquement libre ‘Réutilisation et modifications autorisées sans but commercial’. Par conséquent, je limite l’impact visuel de mon support pédagogique, et j’oriente ce même support différemment en fonction des illustrations à disposition.
• Je suis hors-la-loi (je rappelle qu’il est strictement interdit d’être hors la loi !!), et j’utilise les ressources disponibles librement sur la toile pour illustrer mon support pédagogique. La diffusion est interne et très limitée, il y’a peu de chance que quelqu’un vienne chercher la petite bête dans un support éducatif & non commercial.
• Je passe un temps inimaginable à rechercher les paternités de chaque illustration que je souhaite utilisées, et prend contact avec l’auteur (par mail, pour garder une trace écrite), avec l’espoir d’une réponse d’accord quant à l’utilisation de ladite photo.
• J’utilise uniquement des ressources Creative Commons*. Après recherches, il y’a très peu (voir pas du tout) de ressources disponible dans ce domaine de l’automatisme & robotique industriel

*Creative Commons est une organisation à but non lucratif qui a pour objectif de faciliter la diffusion et le partage des œuvres tout en accompagnant les nouvelles pratiques de création à l’ère numérique.

• En dernier recours, il me reste toujours la solution de prendre moi-même les photos (avec mon appareil/smartphone personnel), sur le matériel à ma disposition au sein de mes salles de cours pour illustrer mes supports pédagogiques. Avec cette dernière option, je m’affranchis totalement du droit d’auteur, du droit de réutilisation, puisque je suis l’auteur de la photo.

Guillaume DEMAISY

Diaporama, Quelle utilité ?

Les présentations sont monnaie courante dans le domaine professionnel : lancements de produit, réunions, présentations de projet, conférences, … Le diaporama Powerpoint occupe donc une place importante dans le domaine des entreprises. Ce support en plus d’être pratique présente bien d’autres avantages.

Le principal intérêt d’un diaporama utilisé le domaine professionnel est qu’il permet de rendre une présentation plus concrète. Ce support visuel multimédia permet d’illustrer et d’apporter plus d’éléments à une présentation. L’utilisation d’un diaporama permet d’intégrer du texte, des images, des graphiques, des schémas, des tableaux, et même des sons et des vidéos à une présentation. Cela permet de véhiculer les informations exposées de manière plus efficace qu’avec un simple discours.

Une autre fonction du diaporama est de permettre à notre public de mieux suivre la présentation. Avec un diaporama, les différentes parties de votre discours seront plus explicites. C’est également le cas pour ce qui est de la progression de notre présentation. Le fait de permettre à notre public de mieux suivre le déroulement de la présentation contribue grandement à la transmission des informations & connaissances que l’on désire transmettre.

Ainsi, notre public aura une meilleure compréhension de notre speech, mais aura aussi une vue globale sur les points les plus importants de la présentation.

Parmi les nombreuses possibilités offertes par les TICE, Le diaporama est un des premiers supports auquel pense un formateur lorsqu’il souhaite intégrer un élément ‘nouvelles technologies’ dans ses cours. Intéressant, il peut s’avérer simple d’utilisation mais aussi terriblement compliqué. Le diaporama n’est qu’un outil didactique à notre disposition. Il convient donc de s’interroger sur son usage.

1/ Le diaporama utilisé par le formateur :

En tant qu’outil du formateur face à sa classe, le diaporama peut servir de support de documents, à son discours. Il apporte une indéniable plus-value par rapport au rétroprojecteur car il est multimédia. Ainsi, images, textes, sons et vidéos peuvent se côtoyer dans un ordre choisi par l’enseignant qui aura réfléchi préalablement à l’ordonnancement de sa séance. Mais, il ne s’agit là que des avantages liés à l’utilisation directe de ces produits d’une technologie déjà devenue banale. On pourra avec le diaporama ajouter des adjuvants qui aideront la compréhension des élèves. Des animations sont disponibles et permettent de faire apparaître, sur le document présenté, des indications supplémentaires avec des lignes, des flèches, des encadrements, un surlignage…Le diaporama permet d’intégrer des liens hypertextes. Ces liens peuvent ouvrir, depuis le diaporama, un autre document (illustration, site internet, document word, vidéo…)

On prévoit ainsi l’illustration, les éléments complémentaires qui seront nécessaires à la compréhension. L’avantage, c’est qu’ils ne seront apparents que lorsqu’on le désirera. On maintient donc la réaction face au document source et on utilise, ou non, l’adjuvant en fonction des besoins. Mais ce qui est rassurant, c’est qu’il est déjà présent, on n’aura pas à multiplier les opérations pour le récupérer. Le diaporama offre également la possibilité d’avoir une présentation du document plus esthétique. Si on prend l’exemple d’une photo sans diaporama, on voit que l’écran est occupé par de multiples icones qui perturbent la lecture. Avec le diaporama le document est mis en valeur. Attention cependant à ne pas tomber dans le gadget.

2/ Le diaporama utilisé par les élèves :

Dans une salle équipée d’ordinateurs en réseau, le diaporama peut également servir de base pour une recherche documentaire. Le formateur aura préalablement installé sur chaque poste son diaporama. Il aura à faire un choix de documents, comme dans un dossier documentaire et les élèves circulent dans le diaporama pour répondre à des questions ou faire des recherches. Avec internet, tous les documents sont maintenant facilement accessibles, mais nos élèves se perdent parfois dans cette profusion. Le diaporama permet de contrôler les sources documentaires. Le formateur peut bien sûr utiliser des moyens bien plus sophistiqués pour présenter ces documents. Il peut par exemple créer son propre site web. Cependant le diaporama a pour avantage d’être très simple d’utilisation. On peut même en utilisant la fonction hyperlien créer un véritable menu.

3/ Le diaporama fabriqué par les élèves :

Il s’avère plus intéressant de mettre les élèves dans la situation de producteur de diaporama. C’est alors un outil intéressant pour soutenir une explication, or nous en demandons souvent aux élèves comme forme de trace écrite ou d’intervention orale. Créer un diaporama est une activité complexe pour un élève. Elle nécessite donc une progression dans son apprentissage, et la dimension technique n’en est qu’une infime partie. Pour l’oral, le diaporama s’impose comme un complément intéressant dès que nous attendons un temps de parole supérieur à 2 minutes. L’élève peut s’appuyer sur sa préparation afin de ne pas perdre le fil de son discours. Selon le niveau des élèves, le formateur pourra plus ou moins guider et contraindre cette création. Ainsi on peut donner aux élèves un modèle de diapo tout fait. On peut imposer également le nombre de diapos, l’espace consacré à l’illustration ou au texte… Ces contraintes permettent de se concentrer sur l’activité de production, tout en minimisant la manipulation technique et les considérations esthétiques. Avec l’expérience, on peut réduire ces contraintes et laisser plus d’autonomie aux élèves. Le principal bémol réside dans l’équipement nécessaire de la salle en ordinateurs. Il s’avère compliqué de lancer de telles activités sans avoir un nombre suffisant de postes informatiques.

On peut imaginer de nombreuses activités :

• Le résultat d’une recherche documentaire.

Exemple : Un groupe d’élèves présente à l’oral, sous la forme d’un exposé, le résultat d’une recherche en s’appuyant sur un diaporama.

• Soutenance d’examen.

Exemple : Après une année d’alternance entreprise / formation, nos apprentis doivent présenter à l’oral, devant un jury, une synthèse de leurs travaux durant cette période de formation. L’apprenti a donc la charge de la création du diaporama, de son évolution tout au long de la formation.

4/ Les erreurs à éviter :

Si le diaporama est mal conçu, la présentation qui en sera faite peut-être mal perçue. Au final, le présentateur sera mal jugé (ou mal noté).

Il faut donc que le diaporama ne soit pas brouillon, illisible, ennuyeux, complexe, banal.

Comment faire alors :

• Avant de se lancer « tête baissée » dans l’élaboration de notre diaporama, il est important d’établir un plan (sur une feuille) de façon à structurer nos propos et définir dans quel ordre distiller les informations.
• Simplifier les graphiques, trier les informations et supprimer les données les moins importantes.
• Sélectionner les informations les plus importantes qui seront affichées avec le diaporama et construire un discours en fonction de cela.
• Rendre le diaporama lisible en évitant les couleurs trop flashy, le texte trop petit, et les effets trop nombreux.
• Rester debout face à son auditoire et s’appuyer sur le diaporama en reformulant d’autres mots, voire même en évoquant des exemples concrets.
• Sortir du lot et se différencier des autres en étant créatif(créative), dynamique et spontané(e).

5/ Exemples de diaporama:

• Diaporama Professionnel (Utilisé pour ma soutenance d’examen de BTS): Ppt-E62-1_Guillaume Demaisy
• Diaporama Pédagogique créer pour les besoins de formation des BTS (en cours de construction): Initiation Robotique Industrielle UIMM-EASI

Guillaume DEMAISY

 Pourquoi un nom de domaine ?

 Déposer un nom de domaine permet de protéger ma « Web identité ». Cela permettra aussi de retrouver plus facilement mes publications est apportera une protection quant à leur utilisation.

Espace de partage

Les nouvelles technologies permettent aujourd’hui de partager et de diffuser des informations en temps réel. Une interactivité quasi immédiate avec nos apprenants qui compose la « génération connectée » et pour lesquels la réponse dans « l’instant » est très importante.

Identité numérique

Elle permet de se « protéger » des traces sur internet. En utilisant un nom de domaine, voir un « PSEUDO », nous avons la possibilité de faire une séparation entre nos identités réelle et virtuelle ce qui pour moi, permettra aux visiteurs du site de se faire une « image » d’après des publications plus que d’après un « physique ».

Hervé MATHEY

Un nom de domaine pour communiquer

Déposer un nom de domaine permet de créer mon identité. Mes contacts trouveront mon site internet, et de ce fait, pourront visualiser mon activité.
En outre, avoir mon propre site WEB interdira l’utilisation par d’autres personnes en m’apportant également une protection.

Un nom de domaine pour partager des outils pédagogiques

La transmission de connaissances grâce aux nouvelles technologies de l’information et de la communication est primordiale à l’ère du XXIème siècle. Un nom de domaine visible et accessible apportera de la crédibilité et une confiance.

Identité numérique

Avoir une identité numérique va permettre de mettre à disposition des documents, supports, ressources pédagogiques.
Le partage des expériences, des démarches va favoriser des liens vers des tutoriels et ne sera que bénéfique à tous les apprenants et autres formateurs.