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Objet d’étude : La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du XVI° siècle à nos jours
A/ Séquence 1 : GT « de L’utopie à la dystopie du XVI° siècle à nos jours »
Problématique et perspectives d’étude : En quoi la description d’utopies et l’apologue permettent-ils de dénoncer la réalité ? Comment décrire les sociétés idéales ? Quelles valeurs et idéaux sont portés par ces sociétés idéales ?
I/ Textes étudiés pour l’exposé :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
- Extrait de Gargantua de Rabelais, chap 57, « l’abbaye de Thélème » (1535) : de « Toute leur vie était employée » à « comme le premier de leurs noces »
- Extrait de Les Aventures de Télémaque de Fénelon, V, « La Bétique » (1699) : de « Le fleuve Bétis » à « dépendre tout leur bonheur »
- Extrait de Les Lettres Persanes de Montesquieu, lettre XII, « Les Troglodytes » (1721) : de « Tu as vu, Mon cher Mirza » à « c’était de les partager ».
- Extrait du chapitre XVIII de Candide de Voltaire, « L’Eldorado » (1759) : de « Candide et Cacambo montent en carrosse » à « ce n’est pas ce qui l’étonna le moins » (VOIR SÉQUENCE 4)
- Extrait de Travail de Zola, livre II, « La Crècherie » (1901) : de « C’était, dès maintenant, une leçon de choses » à « qui était en marche »
II/ Pour l’entretien :
- Textes complémentaires :
- Les textes fondateurs :
- Extrait de Les Travaux et les jours de Hésiode (VIII° av JC)
- Extrait de La Genèse (II,8-10), de La Bible
- Extrait de Utopie de Thomas More ; livre second (1516) ; de « l’île d’Utopie, en sa partie moyenne » à « la vie des champs »
- Extrait du Discours sur l’Origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes de Rousseau (1755) ; de « Tant que les hommes se contentèrent » à « la plus fertile en blé »
- Extrait de La Lettre à Louis XIV de Fénelon publiée en 1693 de « Vous êtes né, Sire » à ni le défendre contre ses ennemis »
- Extrait de L’Harmonie Universelle et le Phalanstère de Fourier (1849)
- Dystopies au XX° siècle (DS de type bac) :
- Extrait de Le Meilleur des Mondes de Huxley, chap II, (1932)
- Extrait de 1984 de G.Orwell, chap I, (1948)
- Extrait de Globalia de JC Rufin, chap V, (2004)
- Annexe : Extrait de la postface de Globalia de Rufin (2004)
- Les textes fondateurs :
- Histoire des arts : Analyse de Le Bonheur de Vivre de Matisse (1905-1906)
- Prolongement et ouverture : la mise en œuvre d’utopies au XIX° et XX° siècle :
- Le familistère de Guise –
- Auroville
- Eléments notionnels et culturels
- Le classicisme et les Lumières
- Les genres de l’argumentation
B/ Séquence 2 : OI Candide de Voltaire (1759)
Problématique et perspectives d’étude : Qu’est-ce qu’un conte philosophique ? Que dénonce Voltaire à travers cet apologue ? En quoi le personnage de Candide évolue-t-il ?
I/ Textes étudiés pour l’exposé
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
6. Incipit du conte du début à « la meilleure des baronnes possibles »
4. L’Eldorado » , extrait du chapitre XVIII : de « Candide et Cacambo montent en carrosse » à « ce n’est pas ce qui l’étonna le moins » (VOIR SÉQUENCE)
II/ Pour l’entretien :
- Etude littéraire des chapitres XVII et XVIII (L’Eldorado)
- Notions travaillées par les élèves
- La structure du conte
- Un récit d’apprentissage
- Les idées des Lumières et les cibles de Voltaire
- Les armes de Voltaire
- Un conte philosophique
Objet d’Étude : Écriture poétique et quête de sens du Moyen-âge à nos jours
Séquence 3 : GT : « La ville dans la poésie du XIX° et XX° siècle »
Problématique et perspectives d’étude : Quelle image de la ville nous est donnée dans la poésie et comment sa représentation évolue-t-elle ? L’univers citadin est-il poétique? Comment évolue sa représentation ?
I/ Textes étudiés pour l’exposé :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
7. « Paysage », extrait de Les Fleurs du Mal de Baudelaire (1857)
8. « Les ponts », extrait de Les Illuminations de Rimbaud (1886)
9. « La Ville » (vers 1 à 50), extrait de Les Campagnes hallucinées de Verhaeren (1893)
10. « Zone » (vers 1 à 34), extrait de Alcools de Apollinaire (1913)
11. « Courage », extrait de L’Honneur des poètes de Éluard (1943)
II/ Pour l’entretien :
Textes et documents complémentaires :
- « Rêverie », extrait de Les Orientales de Hugo (1828)
- Extrait de la « lettre dite du voyant » de Rimbaud (1871)
- Extrait de « A New-York », extrait de Éthiopiques de Senghor (1955)
- « Le pont Mirabeau », extrait de Alcools de Apollinaire (1913)
- « Paris », extrait de La Diane française de Aragon (1944)
- « Paris », extrait de Poèmes de la France malheureuse de Jules Supervielle (1939-45)
- Corpus d’extraits de poèmes romantiques :
- Extrait de « Le Lac » de Lamartine, extrait de Méditations Poétiques (1820)
- Extrait de « La Nuit d’août » de Musset, extrait de Les Nuits (1836)
- Extrait de « A Albert Dürer » de Hugo, extrait de Les Voix Intérieures (1837)
- Extrait de « La Maison du berger » de Vigny, extrait de Les destinées poétiques (1864)
- Le Pont de l’Europe de Caillebotte (1876)
- La gare Saint Lazare et Le Pont de L’Europe de Monet (1877)
- Champ de Mars, la Tour rouge de Robert Delaunay (1911)
- Paris par la fenêtre de Marc Chagall (1913)
- La Libération de Paris, photo de Gaston Paris (1944)
- Le Plongeon de Robert Doisneau (1945)
Lecture cursive : Section « Tableaux parisiens », des Fleurs du Mal de Baudelaire (1861)
Aspects de l’œuvre abordés et travaillés par les élèves: Le titre du recueil et de la partie ; Le contexte et la genèse de la section ; L’image de la ville ; Les opprimés et les malheureux ; La femme ; L’image et le rôle du poète
Éléments notionnels et culturels
- Les mouvements littéraires : romantisme, symbolisme, l’esprit nouveau, le surréalisme
- Les principales fonctions de la poésie
- Les principales formes poétiques et leur évolution
Objet d’étude : le personnage de roman du XVII° siècle à nos jours
A/ Séquence 4 : GT « La rencontre amoureuse romanesque »
Problématique et perspectives d’étude : Comment les auteurs reprennent-ils le topos de la scène de rencontre ? Quelles sont les caractéristiques des scènes de rencontre amoureuse ? Comment permettent-elles de faire le portrait des personnages ? Sont-elles originales ou conventionnelles ?
I / Textes étudiés pour l’exposé :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
12. Rencontre entre La Princesse de Clèves et M de Nemours : extrait de La Princesse de Clèves de Mme de Lafayette (1778) de « Elle passa tout le jour de ses fiançailles » à « la même pensée qu’avait eue le chevalier de Guise »
13. Rencontre entre Mme de Rênal et Julien Sorel : extrait de Le Rouge et Le Noir de Stendhal (1830), de « Avec la vivacité et la grâce qui lui étaient naturelles » à « ce jeune homme en chemise et si près de lui »
II/ Pour l’entretien :
Textes complémentaires :
- La rencontre entre le Chevalier des Grieux et Manon Lescaut : extrait de Manon Lescaut de L’Abbé Prévost (1731) de « J’avais marqué » le temps de mon départ d’Amiens » à « s’il n’opérait souvent des prodiges »
- La rencontre de Charles Bovary et d’Emma : extrait de Madame Bovary de Flaubert (1857), de « Charles fut surpris de la blancheur de ses ongles » à « en lui tendant son nerf de bœuf »
- Incipit de Aurélien de Aragon (1944), du début à « C’était disproportionné »
- La rencontre de Suzanne et de M Jo : extrait d’Un Barrage contre le Pacifique de Duras (1950) de « Montrez-nous ce planteur du Nord » à « demanda M Jo en souriant »
– Extraits de Leurs yeux se rencontrèrent de Jean Rousset (1981) (p7-8 ; p 41 à 45)
Eléments notionnels et culturels
- L’évolution du genre romanesque
- Les mouvements littéraires des textes étudiés : le classicisme, le réalisme
B/ Séquence 5 : Œuvre intégrale : Un Barrage contre le Pacifique de Duras (1950))
Problématique et perspectives d’étude : Quelle vision de la société de son temps, Duras présente-t-elle à travers son roman ? Comment Duras exploite-t-elle les références autobiographiques pour écrire un roman d’apprentissage ?
I/ Textes étudiés pour l’exposé :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe. Les références renvoient à l’édition « classicolycée », Belin-Gallimard °67
14. La rencontre de Suzanne et de M Jo : Première partie, chapitre 2, de « Montrez-nous ce planteur du Nord » p 35 à « demanda M Jo en souriant » p 37
15.L’air de Ramona: Première partie, chapitre 3, de « M. Jo finit par s’en aller » p 72 à « Le phono, il est formidable » p 74
16. La ville coloniale : Deuxième partie, chapitre 1, de « C’était une grande ville » p 139 à « Tout y était noblesse » p 141
17. La mort de la mère : Deuxième partie, chapitre 22, de « En revenant de Ram » p 283 à « qu’elle avait mise à vivre » p 285
II/ Pour l’entretien :
Textes et documents complémentaires :
- Extrait de L’Amant de Duras (1984) : la rencontre avec l’amant de « L’homme élégant est descendu de la limousine » à « « un brouillard, partout »
- Extrait de Marguerite Duras de Laure Adler (1998)
- Interview de Rithy Panh lors de la sortie du film
- Corpus de type bac sur les figures maternelles :
- Extrait de Sido de Colette (1930)
- Extrait de Les Raisins de la colère de Steinbeck (1939)
- Extrait de Un Roi sans divertissement de Giono (1947)
Histoire des arts et analyse d’image : Projection du film de Rithy Panh (2008) Un barrage contre le Pacifique ; Comparaison avec le roman et analyse des choix de mise en scène à partir de l’interview du réalisateur
Lecture cursive : Une vie de Maupassant
Aspects de l’œuvre travaillés par les élèves : Les personnages ; la structure du roman ; le réalisme ; La condition des femmes au XIX° siècle
Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation du XVII° siècle à nos jours
Séquence 6 : OI Cyrano de Bergerac de E. Rostand (1897)
Problématique et perspectives d’étude :De la comédie héroïque au drame romantique : à quel genre théâtral peut-on rattacher cette pièce ? Cyrano est-il un personnage héroïque, romantique, historique ? Est-il devenu un mythe ?
I Textes étudiés pour l’exposé :
Les extraits suivants ont fait l’objet de lectures analytiques en classe.
18.La confidence de Cyrano à Le Bret ; I,5 du v 476 « mais où te mènera la façon dont tu vis » au vers 545 « c’est la seule chose au monde que je craigne »
19. La tirade des « non merci » ; II,8 du vers 960 « Eh, bien, oui, j’exagère » au vers 1025 « j’aime qu’on me haïsse »
20. La scène du balcon ; III,7 du vers 1402 « Mais, ce soir, il me semble » au vers 1482 « il faut que j’en profite »
21. La mort de Cyrano ; V,6 du vers 2519 « Le Bret, je vais monter dans la lune opaline » à la fin
II/ Pour l’entretien :
Textes et documents complémentaires :
- – Les scènes d’exposition :
- Acte I scènes 1 et 2 de Bérénice de Racine (1670)
- Acte I, sc1 de Le jeu de l’amour et du hasard de Marivaux (1730)
- Scène d’exposition de On ne badine pas avec l’Amour de Musset (1834)
- Acte I, scènes 1 et 2 de Cyrano de Bergerac de Rostand (1897)
- Scène d’exposition de La Cantatrice chauve de Ionesco (1950)
- Extraits de La Préface de Cromwell, de Victor Hugo (1927) sur le grotesque et le sublime
- Extrait de Le Misanthrope de Molière (acte I,1) (1666)
- Extrait de Roméo et Juliette de Shakespeare (II,2) (1597)
- Dénouement de Phèdre de Racine (V,7) (1677)
Histoire des arts et analyse d’image :
- Les sources du personnage de Cyrano et ses représentations (Don Quichotte, Don Rodrigue, Le Capitan, Matamore, D’Artagnan, Quasimodo, Gwynplaine)
- Les élèves volontaires ont assisté à la représentation de Intra Muros d’Alexis Michalik au théâtre de Saint Maur des fossés
- Les élèves ont visionné les extraits étudiés dans la mise en scène de Denis Podalydes à la Comédie Française (2006) et de celle d’Olivier Mellor (2012)
Lecture cursive au choix
- Le Cid de Corneille (1637)
Aspects de l’œuvre abordés et travaillés par les élèves : Le contexte (la querelle du Cid) ; Peut-on dire que cette pièce répond aux exigences du théâtre classique ? L’héroïsme des personnages ; le rôle du pouvoir dans la pièce
- Edmond de Michalik (2016)
Aspects de l’œuvre abordés et travaillés par les élèves : liens entre la pièce de Michalik et la pièce de Rostand ; les éléments historiques et les éléments inventés ; le théâtre dans le théâtre ; une écriture théâtrale moderne (lien avec le cinéma, rythme) pour une comédie classique ?
Eléments notionnels et culturels
- Les principaux genres théâtraux et leur évolution (comédie, tragédie, drame romantique, comédie héroïque, théâtre de l’absurde)
- Les règles du théâtre classique
Textes et activités personnels :
– Représentation (s) théâtrale(s) vue(s) durant l’année (chaque élève doit préciser le titre, l’auteur, le metteur en scène et le nom du théâtre) :