Les Hommes sur la Terre : réviser le chapitre (Géographie)

Comme l’an dernier, les 6è ont eu l’occasion de préparer le prochain contrôle de Géographie en classe.

Au choix : carte mentale, préparation de QCM, illustrations de définitions ou schématisation de notions.

L’idée est bien de faire bénéficier les autres du travail : si ça m’est utile, c’est peut être utile aux autres ! Un cahier de révision sera distribué, comportant les travaux les plus complets et aidant.

Et voici quelques exemples de production :

un récapitulatif des contraintes naturelles par Anaëlle :

récapitulatif des contraintes naturelles Anaëlleles grandes villes du monde et le nombre d’Humains sur Terre par Laura :
mappemonde villes Laura

Qu’est-ce que l’accroissement naturel ? , par Anaëlle :
l'accroissement naturel Anaëlle

Illustrations des définitions, par Pierre

illustrations définitions Pierre

Carte mentale sur les déserts humains , par Chloé :

CM déserts humains Chloé

On peut aussi réutiliser le travail fait par les 6è l’an dernier à consulter ici

Devenir illustrateur pour restituer des connaissances*

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Au programme cette semaine pour les 5è : créer une double page documentaire illustrée.

la consigne :

 Vous êtes illustrateur et participez à la création d’un livre documentaire sur la noblesse au Moyen Âge ; vous devez créer une page d’illustrations et de texte sur le thème suivant :

  • se battre au Moyen Âge (5èE)
  • les modes de vie des seigneurs (5èD)

Utilisez les illustrations données et présentez votre page A3 comme vous le souhaitez. 

 Vous pouvez faire des flèches pour légender les dessins, colorier, présenter comme une carte mentale, ajouter des « bulles » pour faire parler les personnages, faire des encarts « le sais-tu ? »  …..

Vous serez évalué sur : le SOIN, la QUALITE et le NOMBRE d’informations, la CLARTE de votre présentation ; n’oubliez pas de donner un titre à votre double page !

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Les élèves ont tous reçu une double page extraite d’un livre ; leur travail reprendra les illustrations et le texte, mais ne doit pas être le copié collé du modèle.

Ce qui suppose …

  • d’assimiler les informations, de chercher les mots mal compris, de prendre le temps de vérifier qu’on a bien compris …
  • pour sélectionner les informations importantes …
  • … et parvenir à les restituer tout en étant créatif et inventif …

IMG-20151204-00441Plus de photos  ici

Pour la dernière heure de création, ils ont travaillé en musique (médiévale, bien sûr)

 

* Bon, évidemment, ceux dont le métier est illustrateur fermeront les yeux sur cette présentation un peu simpliste du métier ... !  

 

 

Illustrer pour mémoriser : la chronologie du Moyen Age

Avant de rentrer dans les détails de cette longue période du Moyen Age, essayons de nous y retrouver un peu …

Les 5è ont reçu un texte extrait de  wikimini retraçant à très grands traits les périodes du Moyen Age. Le défi est d’être capable, en une semaine, de mémoriser cette chronologie et donc de raconter les étapes.

La méthode proposée est la même pour tous : transformer ce texte en chronologie illustrée. A chacun sa méthode, de la chronologie linéaire …chrono linéaire chrono linéaire2… à la vaste fresque …

chrono dessin… en passant par la MPO :

chrono par ordiAu bout du compte, les élèves sont regroupés par deux et doivent se raconter l’un à l’autre le Moyen Age ; c’est l’occasion de se corriger l’un l’autre.

Et une semaine après le début des travaux, une interrogation écrite permet de vérifier la bonne mémorisation du texte initial.

Raconter un débat à l’Ecclésia

                          Comment les Athéniens pratiquaient-ils la démocratie ?

débattre en Ecclésia

débattre en Ecclésia

En se plongeant dans le débat qui occupa l’Ecclésia en ces journées de l’an -428, les élèves découvrent comment les citoyens d’Athènes débattaient, écoutaient les opinions de chacun puis tranchaient.

Alors, fallait-il tuer tous les citoyens mytiléniens qui eurent l’audace de se révolter contre Athènes et faire de leurs femmes et enfants des esclaves, comme le pense Cléon ? Ou bien ne punir que les coupables comme le croit Diodoctos ? Et comment revenir sur une décision qui a déjà été prise sous le coup de la colère et de l’émotion ?

En image et en texte, le récit de ce débat, où plus largement des débats à l’Ecclésia, se constitue.

Une feuille de route pour suivre le débat :fiche consigne adaptée fiche consigne

une feuille d’illustrations pour se figurer les choses Fiche 1

une feuille pour raconter en images et en texte Fiche 2 adaptée Fiche 2

et enfin, une image de Pnyx pour y dessiner les acteurs de cette assemblée : citoyens, gardes, orateurs, proèdres et scribes doivent pouvoir trouver leur place. dessin pnyx

Les Hommes sur la Terre : réviser le chapitre (Géographie)

Pour réviser avant le contrôle de Géographie sur le chapitre « Les Hommes sur la Terre », les 6èE ont créé des questions et des illustrations. Ce travail se veut collaboratif : il est mis à disposition de tous les élèves pour réviser à leur tour :

Le nombre d’habitants sur la Terre et leur mauvaise répartition :

le nombre d'habitants sur Terre mauvaise répartition des Hommes sur Terre

 

 

Les trois grands foyers de peuplement :

les trois foyers de peuplement les foyers de peuplement

 

Les contraintes naturelles qui empêchent les Hommes de s’installer :

illustration aridité les contraintes naturelles 2 les contraintes naturelles

La notion de densité :

la densité 2 la densité question sur la densité

Les notions de taux de mortalité, taux de natalité et indice de fécondité

illustration taux de fécondité illustration taux de mortalité illustration taux de natalité et de mortalité illustration taux natalité

Une carte mentale de la leçon :

carte mentale

 

Un petit QCM sur la leçon et d’autres questions (vous pouvez m’envoyer vos réponses, en cliquant sur « laisser une réponse » sous l’article, je vous répondrai !)

questions sur la leçon questions sur la leçon2

 

une charade ! (envoyez votre réponse !)

charade

Une ébauche de grille de mots croisés pour retenir les mots importants :

mots fléchés de la leçon

 

BONNES REVISIONS !

 

 

Découvrir, comprendre et s’approprier la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen

Les 4è découvrent actuellement la période mouvementée de la Révolution française. Nous voilà arrivés au moment de la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen… La lecture de ce texte fondateur prend un écho particulier après les attentats qu’a connu la France ce 9 janvier.

Tout d’abord, approche par l’image et le visuel : il s’agit de compléter, à l’aide du livre, cette fiche :

DDHC

 

Dans un second temps, la LECTURE article par article nécessite d’expliquer du vocabulaire …

Essayons ensuite de nous IMAGINER cette déclaration ; un extrait du film 1789 peut nous y aider [dailymotion]http://www.dailymotion.com/video/x4ju0q_declaration-des-droits-de-l-homme-e_shortfilms[/dailymotion]

C’est l’occasion d’une réflexion sur l’image et d’un travail sur le son : apprendre à distinguer voix off et musique de fond, comprendre le montage, réfléchir au choix fait par le réalisateur … et en proposer d’autres : quel style musical, quel tempo, quel genre … pourrait selon nous accompagner ces images ? Antoine propose un extrait de « Casse Noisettes », que nous écoutons immédiatement ; Vivaldi ? Du violon ? un passage de la BO de Pirate des caraïbes ? Du rap ? Une musique rythmée qui maintienne un suspens ? Il s’agit de pouvoir justifier son choix…

Enfin, les élèves choisissent un des articles, le COPIENT, et doivent l’ILLUSTRER; Ils devront pouvoir , devant les autres camarades, JUSTIFIER leur illustration, et EXPLIQUER le sens de l’article.

Ce temps de partage à l’oral est l’occasion de relire chaque article et de dégager les mots clés ; nous créons « en direct »  un nuage de mots par article sur le site Tagul : pas facile de se mettre d’accord sur la forme, la police et les couleurs !

Article 1 :

article 1 DDHC (1)

 

Article 2 :

article 2 DDHC (1)

Article 3 :

 

 

article 3

article 3

article 3 DDHC suite

 

article 6 :

art 6 DDHC

 

 

article  9 :

article 9 DDHC (2)

 

article 10 :

art 10 DDHC

 

article 11

article 11 DDHC

article 13

article 13 DDHC

Le sketch-noting pour (se) raconter l’Histoire

Les 4è travaillent sur les difficultés de la monarchie sous Louis XVI. « Crise », « déficit budgétaire », « dette », « impôts », « contestation de l’organisation de la société », « contestation du pouvoir » … Voilà qui résonne étrangement actuel … Et voilà que nous abordons l’influence des évènements d’Amérique … Mais que vient faire l’Amérique dans cette histoire ?

Pour comprendre , il faut raconter les colonies anglaises qui se piquent d’indépendance,  la déclaration d’indépendance, la guerre, parler de Lafayette et de Benjamin Franklin, raconter aussi le choix d’une constitution qui donne le pouvoir à un président élu, grande première dans l’Histoire, …

Les élèves ont dessiné, schématisé, croqué cette histoire au fur et à mesure que je leur racontais et que nous observions carte, texte et peinture proposés dans le manuel. Cela s’appelle du sketch noting, et cela demande de l’imagination, une écoute attentive, et un zest d’audace pour choisir comment on se représente telle ou telle chose.

Pour cette première, pour les 4D, j’ai dessiné au tableau, pour leur donner des idées. Mais l’idée est bien que cela devienne une habitude, ou une alternative au recopiage du cours au tableau, pas toujours bien pris. 

Et voici ce que cela donne : (travail de Lou, Aurélien, Antoine, Amazir, Naomie, Naïm)

 

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lou2 WIN_20150112_141604 WIN_20150112_142518 WIN_20150112_142336 WIN_20150112_142140 WIN_20150112_141947 WIN_20150112_141734

Au cours suivant, les élèves sont interrogés oralement : ils restituent, leur travail sous les yeux, les évènements d’Amérique., et leur impact sur la France.

Les 4E ont eu l’occasion d’essayer aussi ce matin ; cette fois, pas de modèle au tableau pour commencer : nous prenons un peu plus de temps au démarrage, pour que chacun trouve et imagine tout seul comment représenter les évènements. Résultat, des prises de notes plus personnelles :

voici le travail de Naïs, Valentin, Estelle, Clara, Pauli et Liza :

De la déclaration d’indépendance à la guerre avec le Royaume Uni :

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Benjamin Franklin qui vient demander le soutien de la France et le dit soutien de la France : :IMG-20150113-00145 IMG-20150113-00144 IMG-20150113-00143 IMG-20150113-00147

 

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Le choix d’une constitution républicaine  et de la séparation des trois pouvoirs :

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