Des petites bêtes qui vivent cachées :
Les trouver, les observer, les capturer, les élever …
Une séquence proposée par l’académie de Versailles pour le cycle 2.
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Séquence proposée en 2006 dans la revue pédagogique « La Classe ».
De nombreuses écoles en France ont déjà inscrit leur projet d’école dans une démarche Agenda 21. Cela signifie :
qu’elles mènent avec leurs élèves un diagnostic préalable dans chacun des domaines du développement durable c’est-à-dire environnemental, social et économique ;
qu’elles ouvrent l’école aux partenaires impliqués dans ce projet (municipalité, parents, personnels de l’école, intervenants…) ;
qu’elles définissent des actions à mener pour relever les défis du 21ème siècle ;
qu’elles mettent en place une évaluation de la portée de ces actions ;
qu’elles inscrivent ces actions dans la durée.
Vous trouverez sur le site Agenda 21 de l’académie de Paris :
ce qu’est un Agenda 21 scolaire ;
des pistes de travail envisageables ;
les liens avec les programmes de 2008 ;
des démarches et des défis à mettre en œuvre ;
des liens vers de nombreux documents …
Évolution des choix alimentaires : plus d’impacts sur l’environnement
Ces dernières décennies, les habitudes alimentaires du consommateur européen se sont modifiées considérablement. Des changements drastiques sont intervenus dans la composition du régime alimentaire et dans les modes de production et de distribution des denrées alimentaires.
Ainsi, nous mangeons plus de fruits et légumes, de viande de porc et de poulet, de poissons et de fruits de mer, de fromage et moins de pommes de terre, de lait et de viande bovine.
On peut acheter au coin de la rue des aliments produits aux quatre coins de la planète.
Ces évolutions ont entraîné un accroissement considérable des pressions exercées sur l’environnement.
En se mettant à table, qui pense au long circuit qu’ont suivi les aliments qui se trouvent dans notre assiette et aux impacts environnementaux que cela représente ?
Lire l’intégralité du document : combien-de-kilometres-contient-une-assiette
Organisme créé par les entreprises du secteur des piles, le Screlec est spécialisé dans la récupération des piles et batteries. Il propose de s’appuyer sur les écoles pour faciliter la collecte des piles. Pour les enseignants, il a réalisé des packs d’initiation.
Le respect de l’environnement, les insectes, la biodiversité, la pollution ou encore le jardinage fait partie de votre programme de cours ou des thèmes que vous voudriez voir figurer dans le journal de classe ?
L’ASBL Adalia vous propose de développer ces thèmes par du concret, par le jeu sur le jardin au naturel ou par l’élevage de coccinelles ou des papillons. En élevant ces insectes en classe, les élèves apprendront qu’il faut les préférer de loin à l’utilisation des pesticides dans leur jardin !
Au menu de ce site :
« Prépa de cours » met à votre disposition
– une dizaine d’activités phares (courtes et simples de réalisation) sur le thème de la coccinelle et du papillon
– 4 dossiers pédagogiques complets (selon l’age de vos élèves) sur les thèmes de la coccinelle, du papillon, du verger et du potager
– des vidéos didactiques sur les insectes utiles pour nos jardins
« Élevage et jeu » vous explique comment commander en ligne et recevoir vos kits d’élevage de coccinelles, vos kits d’élevage de papillons, leur recharge respective ou un jeu éducatif sur le jardin à réaliser en classe. Attention, cette campagne est temporaire, elle a lieu chaque année au printemps. Les commandes passées après le 15 mars 2009 ne seront pas prises en compte.
Téléchargement gratuit :
De très nombreux exemples d’actions déjà menées pour donner plus de visibilité quant aux projets envisageables et à leur mise en œuvre pratique.
Pour faciliter leur lecture, les actions ont été regroupées par niveau et, dans chacun, rangées par thèmes. N’hésitez pas à passer d’un niveau à l’autre… toute idée est bonne à prendre !
Parmi ces thèmes : Arbres et forêt, Climat, Écocitoyenneté, Écoétablissement, Énergie, Faune, Flore et jardinage, Pollution, Risques majeurs, Santé environnementale (alimentation…) et bruit, Tri des déchets et recyclage…
http://eduscol.education.fr/D0214/pratiques_pedagogiques.htm
Ce classeur pédagogique très riche rassemble des informations, des conseils, des exemples d’animations ou d’outils pédagogiques pour découvrir l’univers de la mare avec les enfants, de la maternelle au cycle 3.
Ce pourrait également être un bon complément aux fiches sur la forêt que je vous ai précédemment proposées.
Ce classeur est réalisé par Nord Nature Chico Mendès, une association qui a pour vocation d’éduquer et d’agir pour l’environnement. Elle développe des projets associant éducation à l’environnement, citoyenneté et actions de terrain en faveur de la biodiversité.
Téléchargement gratuit :
http://www.nn-chicomendes.org/IMG/pdf/classeur_planete_mare.pdf
Chaque semaine, Terra Economica suit la vie d’un objet, de sa fabrication à sa destruction. Pour comprendre l’impact de nos habitudes de consommation sur l’environnement.
Plus de 12000 tonnes de savon de toilette sont produites chaque année dans l’Hexagone.
Question : vaut-il mieux opter pour du savon liquide ou bien s’en tenir à la formule classique ?
Peu de suspense en fait et ce, pour trois raisons.
D’abord à cause de la consommation en eau. Elle est beaucoup plus importante dans la version liquide.
Ensuite pour l’emballage qui contient le produit. Le savon liquide, il est désormais décliné en recharges, est vendu dans un contenant en plastique qui terminera sa carrière dans la poubelle.
Dernier élément à prendre en compte : la durée de vie du produit. Le savon liquide est consommé beaucoup plus rapidement que son homologue solide.
Et les gels douche ?
Fabriqués à partir de composants d’origine pétrochimique, les gels et les bains douche contiennent des agents « moussants » nocifs pour l’environnement, ainsi que des additifs et des colorants. Leur emballage augmente, lui aussi, le volume des déchets rejetés par les ménages.
Au final, mieux vaut privilégier l’option savon de Marseille. Naturels, sans parfums ajoutés, les premiers spécimens ont été fabriqués dans la cite phocéenne au XIIe siècle. Leur production a aujourd’hui délaissé Marseille pour se délocaliser dans plusieurs régions françaises.
Métro avec Terra Economica, 13/12/06
http://www.metrofrance.com/fr/article/2006/12/13/22/4959-34/index.xml
600 grammes : c’est le poids du pantalon retenu par l’Agence de développement et de maîtrise de l’énergie (Ademe) pour son enquête.
Objectif : dresser le bilan environnemental d’un jean depuis sa naissance jusqu’à sa destruction.
L’essentiel se joue lors de la première étape, dans les champs de coton d’Ouzbékistan, d’Inde ou d’Égypte. L’utilisation d’eau, d’engrais, de pesticides ou de défoliants, ainsi que le recours aux engins agricoles génère 60 % de l’impact environnemental total du pantalon. C’est lors de ce stade de fabrication, explique Nadia Boeglin, directrice du département éco-conception à l’Ademe, que « l’éco-toxicité des eaux est la plus élevée ».
Direction l’Égypte ensuite, ou le coton doit être filé et ennobli avant de prendre la route du Maroc pour la fabrication de la toile. Ces deux étapes, affirme l’Ademe, ont peu d’effet sur l’environnement. Le jean est ensuite transporté en bateau et/ou en camion avant de prendre sa place dans les rayons des magasins.
Débute alors la phase « d’utilisation » pendant laquelle ce vêtement va être porte une fois par semaine et lave en machine au bout de trois usages. Cette période d’environ quatre ans s’achèvera – pour un jean sur deux – directement dans la poubelle.
Comment réduire cet impact ? Acheter des vêtements issus de l’agriculture biologique, utiliser un lave-linge à faible consommation, doser correctement sa lessive… permettent selon l’Ademe de réduire de 20 % ses émissions de gaz a effet de serre. Un très bon début.
Terra Economica, le 23/11/06 http://www.terra-economica.info
