Les énergies renouvelables en 93 questions/réponses

11 04 2013

Ce livret parcourt les différentes énergies renouvelables au travers de 93 questions qui sont souvent posées.

L’énergie éolienne, photovoltaïque, solaire thermique et thermodynamique, l’hydroélectricité, la biomasse, les pompes à  chaleur, les énergies marines, des réponses pour toutes les filières. Un Abécédaire et des liens vers des sites internet permettent de compléter ce petit livre.

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La matière : connaissances et activités

22 11 2012

Texte du diaporama, guide de la formation de Claude Chat sur les états et les propriétés de la matière au cycle 1 :

états et propriétés de la matière

 

Quelques documents pour les 3 cycles trouvés sur le site de l’IUFM de Créteil :

Connaiss chang etats iufm C1-2-3

connaiss matière iufm C1-2-3

flottabilite C1-2-3

etat changement C1-2-3

air C1-2-3

melanges solutions C1-2-3

trajet eau C1-2-3



Trois quarts des glaciers des Alpes pourraient disparaître d’ici à 2100

11 01 2011


Le changement climatique pourrait entraîner la disparition d’un quart du volume des glaciers d’ici à 2100 et, dans un scénario encore plus pessimiste, d’une partie de l’Antarctique d’ici à l’an 3000.

Le changement climatique pourrait entraîner la disparition d’un quart du volume des glaciers d’ici à 2100 et, dans un scénario encore plus pessimiste, d’une partie de l’Antarctique d’ici à l’an 3000.REUTERS/HO

Le changement climatique pourrait entraîner la disparition des trois quarts des glaciers des Alpes d’ici à 2100 et, dans un scénario encore plus pessimiste, d’une partie de l’Antarctique d’ici à l’an 3000, faisant monter le niveau des mers de quatre mètres, selon deux études publiées dimanche 9 janvier dans la revue Nature Geoscience.

La première étude, réalisée par les géophysiciens Valentina Radic et Regine Hock de l’université d’Alaska, à partir de données récoltées sur plus de 300 glaciers entre 1961 et 2004, prévoit que les glaciers de montagne vont perdre de 15 à 27 % de leur volume d’ici à 2100. Ce qui « pourrait avoir des effets substantiels sur l’hydrologie régionale et la disponibilité des ressources en eau », avertissent les auteurs.

Certaines régions seront plus affectées que d’autres en fonction de l’altitude de leurs glaciers, la nature du terrain et leur localisation, plus ou moins sensible au réchauffement climatique. Ainsi, la Nouvelle-Zélande pourrait perdre 72 % en moyenne (entre 65 et 79 % en fonction de la marge d’erreur) de ses glaciers, et les Alpes 75 % (entre 60 et 90 %) ; en revanche, ce chiffre ne serait que de 8 % concernant les glaciers du Groenland et 10 % pour ceux des hauts massifs asiatiques.

HAUSSE DU NIVEAU DES MERS

Cette fonte devrait entraîner une hausse du niveau de la mer de douze centimètres en moyenne d’ici à la fin du siècle, sans tenir compte de la dilatation des océans quand ils se réchauffent. Cette étude est basée sur l’un des scénarios intermédiaires du Groupe intergouvernemental d’experts de l’ONU sur l’évolution du climat (GIEC), dans son dernier rapport de 2007, qui conjugue croissance démographique, économique et recours à des sources d’énergie plus ou moins polluantes, et prévoit une hausse de la température de la planète de 2,8 degrés au cours du XXIe siècle.

Or il s’agit d’un modèle qui ne prend pas en compte les calottes glacières de l’Antarctique et du Groenland, qui comprennent 99 % de l’eau douce de la planète. Si l’une des deux devait fondre de façon significative, le niveau des océans augmenterait de plusieurs mètres, noyant un grand nombre de villes côtières. Avec la partie occidentale de l’Antarctique, le chiffre serait de 4 mètres.

INERTIE DES GAZ À EFFET DE SERRE

Ce scénario-catastrophe émerge de la seconde étude réalisée par l’université de Calgary, au Canada, qui s’intéresse à l’inertie des gaz à effet de serre (GES), qui, une fois émis, restent des siècles dans l’atmosphère. Aussi, même si toutes les émissions de GES s’arrêtaient d’ici à 2100, le réchauffement se poursuivrait encore plusieurs siècles, selon l’étude.

Celle-ci se base sur un autre scénario du GIEC, plus pessimiste que le premier en matière d’émissions de gaz à effet de serre, et qui prévoit une hausse de la température de 3,4 degrés d’ici à la fin du siècle. Dans cette situation, le réchauffement des profondeurs intermédiaires des mers australes pourrait entraîner un « large effondrement » de la partie occidentale de la calotte antarctique d’ici à l’an 3000.

Paru sur http://www.lemonde.fr/planete/… le 10/01/2011



Tout le primaire sur « l’Académie en ligne » du CNED

24 09 2009

cned

Tous les cours du CNED, du CP au CM2, sont maintenant disponibles gratuitement sur le site de l’Académie en ligne, et notamment en sciences expérimentales et technologie.

Ils sont avant tout proposés à des adultes non-enseignants accompagnant des enfants dans leur scolarité.

Que ce soit en découverte du monde ou en sciences et technologie, ces cours peuvent cependant être très utiles pour aider les maîtres à mieux cerner le vocabulaire et les notions scientifiques à introduire.

L’Académie en ligne : http://www.academie-en-ligne.fr



La France et ses déchets

15 09 2009

inciner-ivry

En France, 868 millions de tonnes de déchets ont été produites en 2006. Parmi ces déchets, la production d’ordures ménagères, c’est-à-dire ceux produits directement par les ménages, a doublé en 40 ans.

Que faire de tous ces déchets ?

Le ministère de l’écologie publie une brochure sur « la politique des déchets ». Elle présente les efforts pour réduire la production de déchets et augmenter le recyclage.

http://www.developpement-durable.gouv.fr/IMG/spipwwwmedad/pdf/Brochure_Dechets_cle13b473.pdf



Faire cuire 100 grammes de riz, grâce à une énergie renouvelable

1 09 2009

soleil

Pour la première fois cette année, le groupe départemental « sciences et technologie » lance un défi scientifique à toutes les classes de cycle 3 du Val-de-Marne. Celui-ci porte sur les énergies renouvelables.

Il faut compter entre 6 et 8 séances de 50 minutes pour mener à bien ce travail. Les maîtres intéressés pourront solliciter une aide pédagogique auprès de l’animateur départemental « sciences et technologie ».

Les réponses des classes sont attendues pour le 31 mai 2010 dernier délai.

Les élèves de chaque classe participante recevront un diplôme de scientifique en herbe, et  leurs réponses seront publiées sur le site « sciences » de l’académie du Val-de-Marne http://www.ia94.ac-creteil.fr/sciences

Pour prendre connaissance du défi, et avoir plus de détails : defi-cuisson-solaire



Défi scientifique « mélanges et solutions », « états de la matière »

17 12 2008

Article transféré sur :

http://www.ia94.ac-creteil.fr/sciences/aides/defis/defi_sel-poivre.htm