Aux plus tardifs des visiteurs :
Ce soir sur France 3 est diffusé le film l’arnaque : l’un des acteurs principaux, Paul Newman, vient de mourir. C’est un très bon film que je vous conseille vraiment de regarder ou d’enregistrer … pour ceux qui se lèvent tôt demain ;o) ! Un extrait pour vous mettre en appétit, pas besoin d’être bilingue…
5e D – SÉQUENCE 1 séance 5 : raconter un combat (1)
à partir de la synthèse distribuée sous forme de tableau, tentatives de définition du genre qu’est la chanson de geste.
4e F – SÉQUENCE 1 séance 7 : je reconnais la famille des mots + ceintures orthographiques.
4e E – SÉQUENCE 1 séance 8 : le meurtre.
Fin de la correction de la séance 7 ; Activité 1 de la séance 8 pour pouvoir préparer le travail d’écriture de fin de séquence.
3e D – ÉVALUATION lecture du roman de Christian LEHMANN, no pasarán, le jeu.
Pensez à faire signer vos autorisations de sortie pour aller au cinéma !
Moi qui me faisais une joie de tester les premiers passages de ceinture… Que de MP3 oubliés !!! Bravo donc à Clara, Tristan, Lisa et Laure, qui avaient ET le lecteur ET le cordon pour le connecter à l’ordinateur :o)
Méfiance les 4e E : vérifiez bien que dans les recueils de nouvelles que vous avez pris figurent 3 pages format A3 ! : j’ai un doute…
Enfin, les 3e, c’est confirmé : jeudi après-midi, nous irons voir « Entre les murs », le film de Laurent CANTET qui a obtenu la palme d’or au festival de Cannes en mai dernier, adaptation libre du livre du même nom. Pour vous donner un avant-goût de la séance, voici la bande-annonce… à demain :o)
Bonjour à tous,
Bon dimanche :o)
5e D – SÉQUENCE 1 séance 5 : raconter un combat.
Fin de l’activité 1 en groupes et bilan du travail par les porte-paroles : points communs des 4 extraits de chansons de geste à l’oral.
4e E et F – ÉVALUATION lecture du Chat noir.
3e D – SÉQUENCE 2 séance 3 : les personnages.
Fin de la préparation de l’activité 1 en groupes, puis bilan du travail par les porte-paroles.
4eF – SÉQUENCE 1 séance 6 : la malédiction
Bilan sur les adaptations à partir du travail réalisé à la maison sur le document 2. Séance 6 : Activité 2, 1), fait en classe et corrigé. distribution du polycopié de la séance 7.
pour mardi 30 : reprendre au propre le corrigé de la séance 6 en recopiant les passages repérés lors de la correction.
4e F – SÉQUENCE 1 Séance 7 : je reconnais les familles de mots.
Correction de l’activité 2, séance 6 ; réalisation des exercices de la séance 7 (début)
5e D – SÉQUENCE 1 séance 5 : raconter un combat.
Correction des exercices de la séance 4 sur le dialogue ; constitution des groupes puis activité 1 de la séance 5.
3e D – SÉQUENCE 2 séance 3 : les personnages.
Correction de l’activité 2 sur la révision des modes et temps de la conjugaison française ; mise en place du travail de groupes de la séance 3 sur le parcours des 3 personnages principaux du livre.
Pour demain : choisissez votre partie : GUERNICA, les MUTINERIES DE 1917, le massacre de SREBRENICA, et la rafle du VEL D’HIV.
4e E – SÉQUENCE 1 Séance 7 : je reconnais les familles de mots.
4e F – SÉQUENCE 1 séance 5 : les adaptations (fin)
étude approfondie du document 1 (la bande-dessinée) : mise en place du travail d’analyse littéraire, l’observation générale puis approfondie permettant d’appuyer et de justifier l’analyse et l’interprétation. Même travail à mener sur le document 2 pour demain.
Attention, la lecture de la nouvelle est à terminer pour ce vendredi 26, et non pas pour mardi 30 !!!
3e D – SÉQUENCE 2 séance 2 : les deux systèmes de temps.
fin de la correction de l’activité 1 ; préparation et correction de l’activité 2. pour demain : lire la leçon sur les deux systèmes de temps, et faire l’activité 3.
Vous serez peut-être surpris de découvrir que ce blog s’ouvre désormais en musique : les 4e travaillant en ce moment sur le fantastique, j’ai choisi « la symphonie fantastique » de Hector Berlioz, brillant compositeur du 19e siècle, pour bande originale de cette semaine. Vous écoutez les cinq mouvements de cette symphonie, Bons frissons …
5e D – SÉQUENCE 1 séance 4 : je reconnais les marques de ponctuation du dialogue et la proposition incise.
Exercices à terminer pour jeudi 25.
4e F – Ceintures orthographiques.
4e E – SÉQUENCE 1 Séance 5 : les adaptations.
Lecture des descriptions des illustrations, à partir desquelles nous avons déterminé les spécificités et la visée de chaque adaptation. Bilan personnel sur l’adaptation la plus fidèle et la plus intéressante.
Pour toutes les classes : ceintures orthographiques.
Certains parmi vous seront prêts pour le passage de ceinture jaune lundi prochain : n’oubliez pas d’apporter votre mp3.
et pour les fans de Usher, jetez un oeil sur sa version de cette scène qui fait partie de l’histoire du cinéma …
Bonsoir à tous,
Léa m’a demandé où trouver des exercices pour s’entraîner sur les homophones grammaticaux. Voici ce que j’ai trouvé, il y en a pour tous les goûts ; il vous suffit de cliquer sur les hyperliens (lorsque la flèche de souris se transforme en main) pour accéder aux exercices :
Vous pouvez commencer par ces exercices plutôt faciles pour vous mettre en jambes : a/à, et ou/où. Soyez patients lors de votre première réponse, elle met du temps à se charger. Par ailleurs, quand on vous demande de compléter plusieurs trous dans la phrase, un bonhomme s’affiche pour vous signaler que votre « clic » de première réponse est bon. Passez ensuite aux exercices intermédiaires a/à/as, et ou/où.
Allez visiter l’académie des homonymes : une série d’exercices vous attend. Si le coeur vous en dit, les concepteurs ont créé une petite bande-dessinée interactive que vous trouverez sur la page d’accueil du site.
Vous pouvez aussi faire les autres exercices du site Francite sur les homophones : les exercices de la série 1 sont complets et gratuits.
Direction le site des champions de la langue française : le site du CCDMD vous propose une grande quantité d’exercices interactifs et de jeux, que je recommande … à ceux qui se sont bien entraînés sur les sites précédents ;o) : les exercices sur les homophones sont des textes à compléter avec de nombreux homophones différents.
BONNE DÉCOUVERTE !
5e D – SÉQUENCE 1 séance 4 : je reconnais les marques de ponctuation du dialogue et la proposition incise.
CR évaluation sur la ponctuation du dialogue et la proposition incise ; 2e évaluation pour ceux qui le souhaitent, puis exercices.
N’oubliez pas l’article du petit Haddock illustré à réaliser pour mardi, et la relecture des leçons de la ceinture Jaune pour lundi.
4e F – SÉQUENCE 1 séance 5 : les adaptations.
Évaluation « je connais le genre fantastique » ; CR évaluation sur « je connais la formation des mots » et « je connais le sens des principaux préfixes et suffixes ». puis préparation des activités 1 et 2 de la séance 5.
4e E – SÉQUENCE 1 séance 5 : les adaptations.
Évaluation « je connais le sens des principaux préfixes et suffixes » ; préparation des activités 1 et 2, et début de correction.
3e D – SÉQUENCE 2 No pasarán, le jeu, C. LEHMANN séance 1 : résumer ma lecture
Résumé par écrit du début du livre ; premiers échanges entre élèves sur leurs impressions de lecteurs ; début séance 2 : les deux systèmes de temps ; réalisation et début de correction de l’activité 1.
4e E – SÉQUENCE 1 séance 4 : maîtriser préfixes et suffixes.
Rendu des deux premières évaluations sur « je connais la composition d’un mot » ; exercices sur feuille pour travailler la compétence « je reconnais la formation d’un mot ». Démarrage du travail sur la séance 5 pour une partie des élèves.
pour demain : (révision) connaître 4 préfixes et 4 suffixes, leur sens, et mémoriser un exemple pour chacun d’entre eux.
5e D – SÉQUENCE 1 séance 3 : l’insulte.
Activité 2 corrigée, puis préparation de l’activité 3.
3e D – SÉQUENCE 1 séance 5 : la rédaction.
synthèses de 3 groupes sur l’argumentation des deux jurés ; proposition de pistes sous la forme d’un corrigé projeté dans lequel les élèves ont puisé des idées pour compléter les leurs. Démarrage de la séance 1, SÉQUENCE 2, avec le résumé des cents premières pages à lire.
Pour les plus curieux, le texte de Victor Hugo sur lequel les élèves devaient s’appuyer est disponible en téléchargement, deux-voleurs. Le sujet était le suivant :
Imaginez que le procès de l’un de ces deux voleurs a lieu, et qu’à l’issue d’une séance très animée deux des jurés, d’origines sociales très différentes, entament une vive discussion, l’un accusant de façon virulente l’auteur du larcin, l’autre lui trouvant des circonstances atténuantes. Ils évoqueront tous deux la sanction qu’ils considèrent comme étant la plus juste étant donné la nature du vol dont s’est rendu coupable l’accusé.
Vous rendrez compte de ce dialogue qui permettra de brosser le portrait de ces deux jurés et de rendre compte de leurs opinions divergentes.
Voici le travail de Mathilde, Valentin et Julie. Merci à eux trois pour la rapidité et l’efficacité de leur travail ;o)
Le voleur a été condamné à 8 ans de bagne. A la fin du procès, lorsque les jurés sortent du tribunal, M Delacroix, chef d’entreprise plutôt aisé, au physique bien conservé, de taille moyenne, chauve et au regard incitant le respect , interpelle son collègue :
« C’est inadmissible de condamner quelqu’un pour avoir seulement volé deux ou trois sous ! » s’exclame t-il.
L’autre juré, M Front, un homme plutôt petit, aux grands yeux noisette qui, lui, a du mal à arrondir ses fins de mois, rétorque :
« Enfin ! C’est normal qu’il soit puni, voler c’est interdit et en plus il s’attaque à des personnes qui n’ont pas les moyens de se nourrir.
– Oui, mais on parle d’un ou deux sous, pas d’un portefeuille.
– Mais attendez ! Ces quelques sous sont au contraire très importants pour que les pauvres puissent survivre ! « , dit-il en haussant le ton.
Monsieur Delacroix, plutôt embarrassé, tente une dernière attaque :
« Mais vous savez aussi bien que moi que le coupable n’a rien fait de mal, puisque ces sous volés ont sûrement eux-même été dérobés.
– Peut-être, mais vous n’avez aucune preuve, heureusement que les lois sont bien faites et qu’elles punissent ce genre de délit, quel que soit le niveau social de l’accusé.
Ce n’est pas parce que nous sommes riches que nous devons être au dessus de tout le monde et que nous pouvons tout nous permettre : chaque personne a des droits. »
