Le « développement durable » est au programme, un peu partout, au collège. L’expression me pose problème, parce qu’elle me semble oxymorique (allez…. les 4e et les 3e, c’est quoi, déjà, un oxymore ?…), mais vous alerter et vous faire réfléchir sur le devenir de notre planète, ça, je peux faire ;o) ! J’ai trouvé sur un site, Raffa, le grand ménage, trois courts-métrages d’animation très efficaces : Je les mets en ligne à mon tour, et vous propose d’aller vous plonger dans le site, richissime.
Bon, alors encore une suggestion : la semaine dernière, sur le plateau de l’émission de Frédéric Taddéi, « Ce soir ou jamais », plusieurs intervenants plutôt calés sur le sujet ont débattu sur le sujet suivant : « l’écologie était-elle compatible avec l’économie de marché ? », autrement dit, peut-on à la fois continuer à produire et respecter l’environnement ? ; le débat faisait suite à la rediffusion du flim de Yann Artus Bertrand « Home ». Pour revoir ce débat, passionnant à tous points de vue, cliquez sur l’image ci-dessous :
Encore là ?… Alors j’attends avec impatience vos commentaires O:) !
J’ai bien du mal à accepter de ne publier vos textes que « chez vous », dans vos blogs autrement dit : d’abord, ils sortent du thème que je vous ai imposé, ensuite je les trouve très riches, et je me dis qu’ici, ils ont un lectorat plus large que sur vos blogs encore tout jeunes (mais qui sait, d’ici la fin de l’année…), et enfin, ils peuvent donner envie d’aller voir ce que vous écrivez par ailleurs sur vos blogs (on dirait, je crois, en langage marketing, que ce sont de bons « teasers »…). Voilà pour ma justification, et je laisse la place au texte de Zoé ;o), qui sera assortie d’une illustration que Zoé aura choisie bientôt, et que vous pouvez lire aussi sur le blog des 4e :
Sa passion était de lire, il aimait par dessus tout passer son temps dans la bibliothèque familiale, assis dans le canapé moelleux devant la cheminée qui crépitait . Ses livres préférés étaient les histoires d’horreur, les livres fantastiques, il en avait peur la nuit dans son lit, dans sa grande chambre noire, donc il se levait, enfilait ses chaussons et descendait dans la bibliothèque. Là, au moins, il se sentait en sécurité devant tous ces livre et la cheminée, bien au fond du canapé .Puis il se remettait à lire ces histoires dont il avait tant peur mais dès qu’il commençait un livre, il était obligé de le finir, comme s’il était attiré par le magnétisme des livres . Quelquefois, il essayait de lire d’autres genres, mais il s’ennuyait alors que les histoires d’horreur le captivaient et le faisaient frissonner. Il finissait toujours par s’endormir et pleins de cauchemars et de pensées horribles le hantaient dans son sommeil .
Nous avons assisté, puis évalué les 3 mns top chronode Maxence sur le surf, et Valentin sur le tennis en 6e ; Raphaël sur « Coco » et Lucie sur « Dirty dancing » ; et celui d’Anycia sur les Beatles : c’était bien ! Je compte profiter des vacances pour mettre en ligne vos prestations en vidéo … à surveiller !
Trop peu de temps pour faire partager les textes libresen 4eD, mais nous avons entendu ceux de Baptiste en 6e, de Julien, Zoé et Eva en 4e E, et ceux de Denis, Sébastien et Thomas en 3e, avec, en prime, une lettre ouverte au Père Noël rédigée par Lucie, Denis et Alexandra, que j’espère bien partager bientôt … à vos claviers !
Distribution de livres pour occuper vos journées ;o) :
Le singe de Buffon en 4e D
Le royaume de Kenzuké en 6e H
Les livres fantastiques en 4e E
Du Zola, au choix : Au bonheur des dames, Germinal ou l’Assommoir, et pour les plus petits lecteurs, la mort d’Olivier Bécaille que vous pouvez trouver ici. Si jamais vous n’arrivez pas à télécharger la nouvelle, envoyez-moi un mail, je règlerai ça.
Ce matin, les 4e D ont fait, à leur tour, leur première séance de ceintures orthographiques. Les 3e ont choisi entre les deux activités proposées : réaliser la campagne d’affichage de leur blog ou rédiger une lettre ouverte ; 3 groupes présenteront donc demain leur projet d’affiche, les 4 autres liront leurs lettres ouvertes.
Les 6e H ont fait les activités 1 et 2 de la séance 3, intitulée le poème et le jeu: ils ont repéré les jeux basés sur la paronymie et sur l’apocope, puis découvert l’acrostiche. Ils ont tout juste eu le temps de commencer la réalisation d’un acrostiche consacré à Eurydice.
Les 4e E ont fait leur première séance de ceintures orthographiques.
Les 4e D ont récupéré leur rédaction, relevé leurs résultats sur le livret, ciblé la compétence sur laquelle ils veulent porter leurs efforts, et tenté de préparer le procès … qui n’aura pas lieu. On prendra le temps d’analyser la(les) raison(s) pour la(es)quel(les) vous aussi, comme les 4e E, n’arrivez plus à travailler de façon productive en groupes, et nous prendrons des décisions à ce sujet . Toutefois, il faut rendre jeudi le résultat attendu du travail de groupe d’aujourd’hui sur feuille, et apporter son cahier d’exercices.
Les 6eH ont travaillé sur un poème, de Raymond Queneau : nous avons défini ce qu’est la poésie, et créé, à partir de mots séduisants extraits au hasard du dictionnaire, de courts poèmes rimés, qu’il faut terminer pour vendredi.
Nous avons corrigé la carte des différents acteurs de l’affaire Dreyfus, puis, en séance 2, étudié les techniques argumentatives d’Émile Zola dans la lettre ouverte à Félix Faure. Jeudi, vous vous lancerez dans la réalisation d’une lettre ouverte. Je mets en ligne et en téléchargement les cartes de ce matin, mais rappelez-vous, nous avons complété la première :
Pour les élèves qui n’ont pas encore publié sur le blog, il faut finir l’article sur feuille pour vendredi OU me l’envoyer par mail, ou le soumettre à relecture d’ici la fin des vacances.
Les 4e D ont été évalués à leur tour ce matin sur les voix (passive et active), les compléments de verbe et la construction du mot.
Les 3e E ont démarré l’étude de « J’accuse », et démêlé « L’affaire Dreyfus ». Ils doivent terminé l’activité 2 de la séance pour demain.
Les 6e H ont travaillé sur la légende d’Orphée et d’Eurydice. Nous avons construit une carte pour rassembler les idées des élèves pour réaliser le portrait d’Orphée. À vos crayons ! Pour mercredi, c’est à votre tour de réaliser une carte pour décrire Eurydice.
Les 4e E ont récupéré leur rédaction, ont répertorié leurs points forts et points faibles, ont ciblé une compétence à acquérir à l’écrit d’ici la prochaine rédaction ; en groupe, ils ont ensuite préparé le jugement du narrateur du chat noir:
la plaidoirie de l’avocat de la défense.
le réquisitoire du procureur.
L’interrogatoire du témoin de la défense.
L’interrogatoire du témoin de la partie civile.
L’interrogatoire de l’accusé.
Pour mercredi : terminer en groupe le travail et le recopier sur feuille : vous « jouerez » ce procès.
Ton article sur les États-Unis est en ligne ! Par contre, malgré tes avis à relecture, je ne vois aucun changement dans ton article sur les Pal-V … Je ne vois pas de solution pour le moment, tu peux me contacter par mail si tu rencontres un souci.
Tout le monde a vu, entendu les 3 mns Top Chrono, mais le temps de texte librea encore été grignoté par, en fonction des classes, les votes pour le blog et les futurs bains de musique, les bavardages qui obligent à faire répéter… Seuls les 6e et les 3e ont eu du temps pour écrire. J’espère que les volontaires à la publication trouveront le temps de me les envoyer, que je les publie ici et/ou sur leur blog.
Comme le blog des 4e ressemblait trop à celui des 3e, nouveaux votes pour déterminer son apparence : voici les résultats :
4e D :
Freshy – 10 votes
Japan Style – 4 votes
Greenie – 6 votes
Kaki arrondi – 2 votes
Transtravel – 1 vote
crayons de couleur – 2 votes
4e E
Greenie – 11 votes
Green thème – 1 vote
Poétry -1 vote
Crafty – 3 votes
Freshy – 2 votes
Japan style – 5 votes
Transtravel – 2 votes.
… ce qui nous donne le thème Greenie, qui est activé ! Pour voir, cliquez ici… Restent les titres : à vous de faire marcher vos cellules grises !
Toute petite moisson de vraies publications sur votre blog les 4e, car :
Il y a des voleurs de mots, de phrases, d’articles même parmi vous : même en ajoutant beaucoup de fautes d’orthographe, je suis capable de reconnaître un texte que vous avez écrit d’un texte que vous avez « emprunté » pour l’occasion. Tout est à recommencer pour vous.
Pour les autres, j’ai soit un résumé, soit les raisons de votre choix … mais rarement les deux : or ce sont bien les deux ingrédients indispensables à vos articles.
Les 4e D ont fait le bilan des connaissances qu’ils ont acquises pendant les séances de travail individualisé: les cartes-leçons ont été distribuées (voix passive ;o)), et je mets en ligne ce soir celle sur la construction du mot, les autres étant déjà disponibles.
pour lundi : tout revoir, définitions, cartes, et exercices : évaluation.
Attention : il faut terminer votre lecture et rapporter vos livres fantastiques : les 4e E les attendent.
Les 3e ont corrigé l’évaluation sur les outils de la langue, et nous avons à peine démarré une très courte séquence 2 consacrée à la lettre ouverte d’Émile Zola, J’accuse. Juste le temps de dire que ce n’était pas simple à lire ! Nos objectifs : partir des propos de Zola pour comprendre l’affaire Dreyfus, puis repérer, pour les lui voler, toutes ces techniques argumentatives qui le rendent si persuasif…
Pour lundi : faire l’activité 1 de la séance 1.
Les 4e E ont été évalués sur les voix passive et active, la construction du mot et les compléments de verbe ; les 6eH ont été évalués sur les mots variables, et j’ai rendu les évaluations sur Kamo, l’idée du siècle mais … sonnerie, nous n’avons pas eu le temps de relever les résultats ; à peine avons-nous commencé la correction.
Nous avons manqué de temps ce matin pour corriger l’ultime petit test avant les évaluations de demain : voici donc les réponses !
6e :
verbes : lève /voie / travaille / sache /
noms : matin /nuit / visage /lumière /
pronoms : me /la /
déterminants : le / cette /
adjectifs : froide /grand /content /
4e :
phrase 1 : voix passive, le verbe est au passé composé (Indicatif) ; elle devient : » les forces de police ont dispersé la manifestation. »
phrase 2 : voix active, le verbe est au futur (Indicatif) ; elle devient : « Un blog sera tenu par les élèves de 4e cette année. »
re-, préfixe indiquant la répétition / -connaiss-, le radical / -ance, le suffixe qui permet de fabriquer un nom. J’ajoute qu’on peut encore décomposer de la façon suivante con (cum latin qui veut dire avec), préfixe – naiss, radical). eh oui, connaître, étymologiquement, c’est naître avec quelqu’un ;o).
« J’ai donné sa copie à Hélène, mais elle l’a perdue. « sa copie » est un groupe nominal dont la fonction est COD, « à Hélène » est un groupe prépositionnel (préposition + nom) dont la fonction est COS et « l' » est un pronom personnel dont la fonction est COD
je souhaite que tu viennes, mais je préfère choisir la date de ton arrivée. « que tu viennes » est une proposition conjonctive dont la fonction est COD, « choisir une date de ton arrivée » est un groupe infinitif dont la fonction est COD.
Bilan des séances de travail individualisé : repérage des notions, puis définitions et distribution de la carte, et petits tests en fin de séance … que nous n’avons pas eu le temps de terminer.
6e, pour demain : apprendre les définitions des mots variables (activité 2), et la carte qui les décrit : évaluation.
4e, pour demain : apprendre les définitions, les cartes, revoir les exercices sur les compléments de verbe : évaluation.
