Avr 3 2014

Au même instant, sur la Terre

Publié par Christelle dans Activité ludique, Fictions-Sélections jeunesse, Interculturel, Lectures à voix haute _ Animations lecture, Littérature de jeunesse      

Connaissez-vous le livre-accordéon Au même instant sur la Terre de Clotilde Perrin, édité par Rue du Monde en 2011 ?

C’est un incontournable des bibliothèques-jeunesse, insolite par son format (il se déplie pour être installé au sol ou sur une table), par son concept (en glissant doucement du jour à la nuit, on découvre ce qui se passe au même instant en de nombreux endroits de la planète), pour son intérêt documentaire (en se promenant au fil de 24 fuseaux horaires, on découvre des tranches de vie typiques des pays visités au travers une activité quotidienne) et pour la beauté de ses illustrations.

Outre son intérêt en tant que support de lecture à haute voix, il peut également servir de document déclencheur et constituer un support autour des activités quotidiennes, en associant également les élèves à une recherche documentaire sur un pays plus ou moins connu.

Voici une proposition concrète de séquence pédagogique partant de cet ouvrage, à aménager en fonction de l’âge et du nombre de vos élèves :

  • Distribution d’une ou deux pages page(s) photocopiée (s) par élève (24 pages au total).

  • Chaque élève lit à haute voix sa phrase, dans l’ordre des fuseaux horaires.

  • L’enseignant fait deviner le titre de l’album.

  • L’enseignant donne le vrai titre et fait expliquer comment il a été pensé.

  • L’enseignant montre en vidéoprojection un planisphère qui montre le découpage des régions en fuseaux horaires, comme par exemple :

    http://www.fuseau-horaire.com/

    http://www.fgienr.net/fuseaux/fuseaux.html

  • L’enseignant montre le livre-accordéon et fait relire chaque passage. L’élève ajoute de quel pays il s’agit et quels sont les éléments caractéristiques de ce pays représentés sur la page : climat, vêtements, paysages, alimentation, véhicules utilisés, …

  • Chaque élève reçoit le nom d’une ville associée à un pays pour lequel il doit rédiger de courtes phrases retraçant heure par heure l’emploi du temps de la journée d’un habitant du lieu (pour la nuit, entre 23h00 et 5h00 une seule même phrase) [cette étape nécessite évidemment une préparation de l’enseignant qui dit reprendre le principe des fuseaux horaires et proposer un choix de ville cohérent]
    Les pays peuvent être choisis un peu au hasard, ou n’être que des pays dont la langue est le français, à l’occasion de la Fête de la Francophonie par exemple…

Entre deux séances, recherches sur Internet (informations et images) pour enrichir le travail avec des détails qui correspondent aux habitudes réelles des habitants.

  • Les élèves lisent tour à tour une de leurs phrases, en commençant à 6h00 dans une ville au choix, puis en progressant au fil des fuseaux horaires. On peut répéter cette étape autant que souhaité, en commençant par un élève différent, on obtient ainsi un nombre énorme d’histoires…

  • Détermination par l’enseignant pour chaque élève de la phrase à conserver.

  • En production finale, les élèves peuvent réaliser un montage informatique ou manuel :

    phrase + image de l’habitant du pays concerné + paysage / habitation typique du pays + action en cours

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En complément, avant ou après ce travail, voici un site qui propose de découvrir la journée complète de 5 enfants dans le monde (Brésil, Burkina-Faso, Roumanie, Liban, Cambodge) :

24 H DANS LA VIE D’UN ENFANT

http://24h-vie-enfant.partage.org/index.php


Nov 13 2011

Tous vos outils de recherche sur une page !

Publié par Christelle dans Initiation à la recherche documentaire      

Vous en avez assez du recours systématique à Wikipédia ou à Google pour trouver des informations ?

Découvrez le LE CDI.net, un portail de recherche qui permet un accès rapide et simultané au contenu de différents sites retenus pour leur richesse, leur intérêt documentaire et la gratuité de l’accès à la totalité ou à une partie au moins de leur contenu.

  • Des outils web : Google, Twitter, Del.icio.us., Signets de la Bibliothèque Nationale de France, Google Scholar…
  • Des outils de recherche d’images : Bing, Flickr, Musées de France, Picto, Web Gallery of Art, …
  • Des sites hébergeant des vidéos : INA, TV5 monde, CNRS, CuriosphèreTV, …
  • Des dictionnaires en ligne : Larousse, Wiktionnaire, DAFLES (pour les FLE et le FLES), TV5, Mediadico, …
  • Des encyclopédies en ligne : Wikipédia, Larousse, Encyclopédie sonore, Diderot et d’Alembert, …
  • Des outils linguistiques :  Orthonet, le conjugueur, outils pour trouver des expressions, décrypter des sigles…

Nov 14 2010

PACIFI

Publié par Christelle dans Initiation à la recherche documentaire, Sciences et techniques de l'information      

Le PACIFI, c’est le nouveau Parcours de Culture de l’Information et de Formation à l’Information que l’on peut télécharger ici.

A quoi ça sert ?

Le site Eduscol nous rappelle que « la formation à la culture de l’information concerne tous les élèves. » et que « pour la première fois, un parcours de culture de l’information et de formation à l’information (Pacifi) est institué. Il doit permettre à l’élève de se forger des compétences en matière d’information, selon une progression appuyée sur des situations de complexité croissante. »

A l’attention des professeurs-documentalistes et de leurs collègues des différentes disciplines, ce parcours devrait donner une légitimité aux apprentissages info-documentaires et contextualiser ces apprentissages au sein du socle au collège et des programmes au lycée.

Qu’y trouve-t-on ?

10 fiches traitent de dix capacités et dix attitudes, toutes inscrites dans le socle commun de connaissances et de compétences :

*** Fiche 1 : Besoins d’information

*** Fiche 2 : Recherche d’information

*** Fiche 3 : Évaluation de l’information

*** Fiche 4 : Organisation des connaissances

*** Fiche 5 : Bases de données documentaires

*** Fiche 6 : Sources organisées du savoir

*** Fiche 7 : Centres de documentation et bibliothèques

*** Fiche 8 : Médias d’actualité

*** Fiche 9 : Moteurs de recherche

*** Fiche 10 : Utilisation éthique de l’information

Pour chacune de ces fiches sont précisées : les capacités du socle commun concernées ; les objectifs ; des exemples d’actions à mettre en œuvre au collège et au lycée ; les relations avec les enseignements et les dispositifs en cours.


Mai 20 2010

Les étapes de la recherche documentaire

Publié par Christelle dans Formation Sibiu _ Mai 2010, Initiation à la recherche documentaire      

reflechirNombreux sont les documents existant sur le sujet, on en trouve de très bien faits en vue de l’auto-apprentissage sur des sites comme Chercher pour trouver (Montréal) ou PARME (Pour Acquérir Rapidement une Méthode de Recherche Efficace – Université Sophia Antipolis de Nice).

Voici un document sur la question : ici.

Voici enfin un document très intéressant élaboré à l’origine pour l’enseignement primaire, qui reprend chacune des 6 étapes, et les difficultés rencontrées par les élèves pour chacune d’entre elles, assorties de propositions de remédiations. [Roland PICARD – Conseiller pédagogique TICE – Inspection Académique du Finistère, 2005]

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Pour des travaux de recherche, il est utile de proposer aux élèves une feuille de route reprenant ces 6 étapes de la recherche documentaire, pour leur faciliter la tâche et faire en sorte qu’il ne fasse l’impasse sur aucune d’entre elles. Des validations régulières permettent à la fois de veiller à la bonne avancée des travaux, étant entendu que les élèves appréhendent la recherche d’information dans le cadre particulier de la prescription, qu’il ne sont pas toujours demandeurs et qu’ils n’expriment souvent pas de réel besoin d’information !

Voici 2 feuilles de route élaborées dans un cadre interdisciplinaire documentation – SVT :

Faire une recherche pour un exposé en SVT – [Collège Les hauts de l’Arc, Trets, 2007]

Le carnet de bord interactif pour les exposés de 3e en SVT : [© Joncour, F. Formation à l’information et à la documentation : Carnet de bord interactif. CLG J. Moulin, Croissy sur Seine, 12/2006]

homme2Dans mon établissement, nous avons essayé cette année de mettre en place une feuille de route de ce type pour les devoirs semestriels, qui jusqu’ici sont souvent des compilations de copier-coller sur un sujet pas toujours bien défini. L’absence de prise en compte de la recherche documentaire dans l’élaboration de ce devoir rendait quasiment nos enseignements vides de sens : à quoi bon sensibiliser les élèves à l’utilisation raisonnée des médias, à la reformulation et à la restitution des informations si pour un travail de ce type aucun critère ne permet d’évaluer ces savoir-faire ?

 

Nous souhaitions contraindre l’élève à :
– réfléchir sur son sujet sans se précipiter sur Internet, à effectuer un travail sur les mots-clés,
– effectuer une recherche dans le fonds de la médiathèque,
– reformuler au moins un paragraphe d’un document (Internet ou papier) de son choix.

Voici cette feuille de route, légèrement modifiée à l’occasion de la formation (la première page n’existe pas dans le document distribué cette année).