La Journée du refus de l’échec scolaire, le 22 septembre 2010 !

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Bien vivre à l’école !

Aller, vivre et apprendre à l’école…

Vous êtes enseignants, éducateurs, animateurs et les questions d’éducation vous concernent et vous passionnent… ? Alors participez à « la Journée du refus de l’échec scolaire » le 22 septembre 2010 et menez une réflexion sur le « Bien vivre à l’école » avec vos élèves en vous appuyant sur le dossier pédagogique que nous mettons à votre disposition.

Faites-nous part de votre avis et échangez à ce sujet avec d’autres enseignants : laissez-nous vos commentaires !

Pour sa 3e édition, le 22 septembre 2010, la journée du refus de l’échec scolaire (JRES), organisée par l’AFEV et parrainée par l’Unicef, s’intéressera plus particuliérement aux souffrances à l’école.

Tous les enfants méritent et ont le droit à une éducation de qualité, non discriminante, qui leur permettra d’acquérir les connaissances nécessaires pour se construire un avenir, avoir un métier, jouer un rôle actif dans la société et ainsi avoir une vie meilleure.

Il est plus que jamais nécessaire de réaffirmer le lien entre éducation, citoyenneté et solidarité pour mieux envisager les situations de souffrances scolaires dans lesquelles se retrouvent beaucoup d’enfants et de jeunes et qui peuvent aboutir à des situations « d’échec scolaire ». Continuer la lecture →

Des parcours pédagogiques interactifs

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L’Unicef France, en partenariat avec Promethean, propose 17 parcours pédagogiques pour sensibliser les élèves aux conditions de vie et aux droits des enfants dans le monde et former les citoyens demain.

La démarche pédagogique

Chaque parcours est séquencé, prêt à être utilisé lors d’une séance de travail, proposant ainsi des activités riches et variées. Personnalisables et adaptables en fonction des connaissances et de la progression des élèves offrent des leçons clés en main pour sa salle de classe.

Tous les parcours pédagogiques, conformes aux programmes scolaires, présentent :

– Un récapitulatif des connaisssances et des compétences étudiées pendant les parcours
– Des activités de découverte, d’entraînement et d’évaluation
– Une rubrique « Retiens bien ! » pour faciliter le travail de mémorisation des élèves
– Des corrections et un lexique

Les connaissances et compétences travaillées avec les élèves

Dans chaque séquence pédagogique, l’enseignant travaille 4 compétences : compréhension orale, compréhension écrite, expression écrite et expression orale.
L’élève découvre, apprend, va au tableau pour mettre en pratique ses connaissances acquises. Seul ou accompagné par un camarade, il teste ou valide un ensemble de savoir-faire aux élèves de CM2 et 6e par le biais d’évaluations diagnostiques, formatives ou sommatives. Continuer la lecture →

Pakistan : situation d’urgence pour 8 millions d’enfants

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©REUTERS/Fayaz Aziz

Au Pakistan, le nombre de personnes touchées par les inondations qui ravagent actuellement le pays dépasse les bilans cumulés du tsunami, du séisme en Haïti et du tremblement de terre pakistanais de 2005.

17 millions de personnes, selon le gouvernement pakistanais, sont aujourd’hui touchées par les inondations, dont plus de 8 millions d’enfants. L’Unicef est sur place pour apporter de l’aide d’urgence, notamment aux enfants sévèrement touchés. Mais les fonds manquent et la destruction des infrastructures complique l’intervention humanitaire. L’Unicef, qui avait d’abord lancé un appel de fonds de 36 millions d’euros, triple sa demande au vu des besoins des sinistrés.

Des pluies devastatrices

A la suite des inondations qui ont frappé le Pakistan, le nord-ouest du pays est totalement dévasté. L’eau a investi toutes les rues des petits villages. Dans les provinces où l’eau se retire lentement, les familles essayent de récupérer ce qu’elles peuvent et de sauver quelques objets de leurs anciennes vies. Quand le niveau de l’eau baisse enfin, ce sont des mares de boue qui prennent place. A pied, même les petites distances sont des épreuves physiques. Les survivants de cette catastrophe sont encore sous le choc à cause de la soudaineté du déluge. Ils sont surpris par l’ampleur des dommages. « C’est la pire catastrophe naturelle que le Pakistan et cette région aient connue, pire que le Tsunami ou le séisme de 2005, avec des millions d’enfants et de femmes qui luttent pour survivre dans des conditions désespérées. C’est une course contre la montre pour apporter une aide aux populations affectées. Les eaux continuent de monter et nous nous préparons à des vagues d’inondations car les fleuves sont en crue et il pleut toujours », explique Martin Mogwanja, représentant de l’Unicef au Pakistan Continuer la lecture →

Les enfants Roms ont les mêmes droits que les autres !

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Cette actualité est l’occasion d’aborder avec vos éléves le « droit à l’éducation pour tous »  dans le cadre, par exemple, de la Journée pour le refus de l’échec scolaire  (JRES) le 22 septembre 2010.

Dans le contexte actuel, Jacques Hintzy, président de l’Unicef France, revient sur la situation des enfants Roms ou appartenant à la communauté des gens du voyage.

Quelle est la situation de ces enfants en France ?

En France, plusieurs milliers d’enfants Roms ou appartenant à la communauté des gens du voyage ne sont pas inscrits à l’école. Ces enfants ont pourtant droit à une éducation comme tous les enfants en France. Pour certains d’entre eux, leurs droits à la santé, à la protection sociale et à un logement convenable ne sont pas non plus respectés. Selon le Collectif pour le droit des enfants Roms à l’éducation, les 5000 à 7000 enfants Roms présents en France aujourd’hui sont arrivés ou arriveront à l’âge de 16 ans sans avoir jamais été ou presque à l’école.

Dans ce contexte, quelle est votre réaction face au discours ambiant ?

Les discours publics globalisants de ces derniers jours recouvrent en fait des réalités très différentes entre des populations roms arrivées récemment d’Europe de l’est et les gens du voyage, pour la plupart français et sédentarisés. En outre, la préoccupation de l’Unicef est que ces discours publics et toute action engagée n’engendrent pas plus de stigmatisation et de discrimination pour les enfants appartenant à ces communautés, qui sont déjà pour beaucoup en situation de grande précarité. En juin 2009, le Comité des droits de l’Enfant alertait la France sur « la discrimination dont sont victimes les enfants appartenant à des groupes minoritaires, en particulier les Roms et les gens du voyage, notamment en ce qui concerne les droits économiques, sociaux et culturels y compris le droit à un logement convenable, à un niveau de vie suffisant, à l’éducation et à la santé » sur son territoire. Ce constat n’était pas une révélation pour tous les acteurs engagés dans la défense des droits de l‘enfant, mais provenait cette fois d’une instance onusienne dont on ne peut remettre en cause l’objectivité. Cette discrimination de fait contrevient profondément aux principes fondamentaux de la Convention internationale des droits de l’enfant (CIDE) et aux engagements de la France. Continuer la lecture →

La souffrance de Souréba, malnutrie

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Au Niger, la situation nutritionnelle des enfants s’est considérablement aggravée au cours des douze derniers mois. L’Unicef et le Programme alimentaire mondial appellent à une mobilisation urgente de la communauté internationale pour sauver ces enfants. Parmi eux, Souréba, prise en charge au centre de santé de Magaria.

Elle a plus de deux ans, mais elle est légère comme une plume. Allongée sur les genoux de sa mère, Souréba semble indifférente à l’agitation qui l’entoure. Quand Habsatou lui tend un peu de pâte thérapeutique du bout du doigt, la petite fille se détourne de la mixture au goût de lait sucré. Elle a perdu l’appétit et sa peau est couverte de plaies, comme si elle avait brûlé sous le soleil ardent. Nous sommes au centre de santé de Magaria, l’épicentre de la crise nutritionnelle qui frappe le Niger cette année.

Près de la moitié de la population en insécurité alimentaire
Après trois ans de pluies parcimonieuses sur les régions sahéliennes d’Afrique, les récoltes sont tombées à des niveaux inquiétants. Aujourd’hui, selon le gouvernement nigérien et les agences des Nations unies, sept millions de personnes sont en insécurité alimentaire au Niger. Les estimations portent à 378 000 le nombre d ‘ enfants sévèrement malnutris qui auront besoin de soins vitaux cette année. Plus de 107 000 enfants ont déjà été admis dans ces centres de soins depuis janvier 2010. Continuer la lecture →

La famine aux portes du Niger

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Dans plusieurs pays du Sahel, (au Niger, au Tchad, au Burkina Faso) de nombreux enfants souffrent de malnutrition aiguë sévère. Au total, 10 millions de personnes sont en situation de « vulnérabilité », en termes d’insécurité alimentaire. Le Niger est le pays le plus touché.
Les moyens d’agir existent, mais il faut faire vite : pour Guido Cornale, représentant du bureau Unicef au Niger, « ce n’est pas la famine, mais elle est aux portes ».

Connaissez-vous la différence entre la faim, la malnutrition et la famine ?

La faim, une sensation

La faim est une sensation, un creux à l’estomac, provoqués par la privation de nourriture, même si celle-ci ne dure pas suffisamment longtemps pour causer des problèmes de santé. Cliquez ici pour voir les définitions détaillées de ces trois notions dans notre dossier « malnutrition ».

La malnutrition, une maladie

La malnutrition est liée avant tout à la valeur nutritionnelle des aliments absorbés.
-On peut manger à sa faim et être malnutri : la malnutrition, c’est un déséquilibre entre les apports en éléments nutritifs, et les besoins de l’organisme. Le déséquilibre peut être dans l’excès, on parle alors de surnutrition, ou dans le manque, on parle alors de sous-nutrition. Au Niger, c’est la sous-nutrition qui frappe. Elle est particulièrement répandue en Afrique subsaharienne, mais aussi en Inde.
-On peut être malnutri, et ne pas avoir la sensation de faim : souvent, les enfants qui sont très affaiblis par la malnutrition aiguë sévère ne ressentent plus la faim.
Il y a plusieurs formes de malnutrition (voir ici les définitions détaillées des différentes formes). Continuer la lecture →