L’Unicef, votre partenaire éducatif

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Ensemble, aidons les jeunes à devenir des citoyens du monde !

 

 

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Eduquer au développement durable, à la solidarité internationale et à la citoyenneté

L’Unicef agit partout dans le monde pour faire respecter les droits des enfants.
En France, l’Unicef a pour mission de sensibiliser le jeune public aux droits et aux conditions de vie des enfants dans le monde.
Pour sensibiliser les jeunes aux droits de l’enfant, l’Unicef propose aux enseignants et acteurs de l’éducation de les accompagner dans leurs démarches pédagogiques et s’appuie sur un accord-cadre signé avec le ministère de l’Education nationale.

Notre engagement
• Diffuser le plus largement possible les principes de la Convention internationale des droits de l’enfant.
• Renforcer la citoyenneté et la solidarité chez les enfants et les jeunes.
• Promouvoir un développement humain durable.
• Accompagner tous les acteurs de l’éducation dans leur mission de sensibilisation aux droits de l’enfant.

Nos interventions dans le cadre scolaire et périscolaire

Les enseignants et acteurs de l’éducation trouveront auprès des 80 comités départementaux et 160 antennes locales de l’Unicef France tout l’appui nécessaire pour mettre en place des activités éducatives et organiser des interventions (conférences, expositions, projections…) dans les classes, les centres de loisirs, les conseils municipaux jeunes…

Nos opérations et programmes de sensibilisation

Les Frimousses dans les écoles
– Un projet pédagogique, humanitaire et civique à mener avec les enfants.
– Pour aborder simplement le droit à l’identité et à la santé pour tous les enfants du monde.

Les Clubs Unicef jeunes dans les collèges
– Un programme éducatif, solidaire et citoyen, mené par un enseignant.
– Pour enrichir les actions pédagogiques des enseignants.
– Pour inciter les jeunes à entrer dans une démarche de solidarité et de citoyenneté.

Les Jeunes ambassadeurs dans les lycées
– Un programme d’engagement et de participation des jeunes de 15 à 18 ans.
– Pour aider les jeunes à développer leurs compétences.
– Pour relayer la mission de plaidoyer de l’Unicef grâce à un programme d’éducation de pair à pair.

Nos outils et partenariats pédagogiques

L’Unicef France réalise des outils pédagogiques (dossiers, livrets, fiches d’activités…), en vue de faciliter la mise en œuvre d’activités autour des droits de l’enfant.
? Clés en main.
? Conformes aux programmes scolaires de l’Education nationale.
? Pour les enfants du primaire et du secondaire.
? Pour transmettre des valeurs aux adultes de demain : les droits de l’enfant, la citoyenneté, la solidarité, l’ouverture sur le monde, la connaissance des autres et de soi-même, le développement durable…
Ces outils pédagogiques sont téléchargeables gratuitement sur le site Internet de l’Unicef dans un espace « Education » dédié à tous les enseignants et acteurs de l’éducation.

Liens utiles
• Les outils pédagogiques : www.unicef.fr ; rubrique « Education ».
• Le blog Unicef Education : http://lewebpedagogique.com/unicef-education/
• Le site des Jeunes ambassadeurs : www.defensedenepasagir.fr
• Les comités départementaux de l’Unicef France : www.unicef.fr  ; rubrique « Réseau bénévole »

 

PUBLICATIONS UNICEF INTERNATIONAL 2009/2010

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Quelques liens vers les publications (rapports et dossiers) 2009/2010 de l’Unicef sur la situation des enfants dans le monde :

2009
Tous les enfants, partout
Rapport annuel 2008
Manuel « Écoles amies des enfant »
Examen stratégique décennal de l’Etude Machel : les enfants et les conflits dans un monde en mutation
Six Steps to Abolishing Primary School Fees
La Situation des enfants dans le monde 2009 : résumé
La Situation des enfants dans le monde 2009 : la santé maternelle et néonatale
La Situation des enfants dans le monde, numéro spécial : Célébrer les 20 ans de la Convention relative aux droits de l’enfant, Tableaux statistiques
Enfants et Sida : Fiches d’information pays, 2009
Enfants et Sida : quatrième bilan de situation, rapport 2009
Suivre les progrès dans le domaine de la nutrition de l’enfant et de la mère : une priorité en matière de survie et de développement
La Situation des enfants dans le monde, numéro spécial : célébrer les 20 ans de la Convention relative aux droits de l’enfant
La Situation des enfants dans le monde, numéro spécial : Célébrer les 20 ans de la Convention relative aux droits de l’enfant, Résumé
Progrès pour les enfants : un bilan de la protection de l’enfant (No. 8)

2010
Savoir pour Sauver
Rapport Action humanitaire 2010, résumé
Rapport Action humanitaire 2010

Salon Intertice : du 10 au 12 mai

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L’Unicef sera présent lors de ce salon dédié aux technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (TICE) aux côtés de Promethean, fabricant de tableaux blancs interactifs.

Qu’est-ce qu’Intertice ?
Intertice est un temps fort de réflexion et de bilan pour rendre compte de l’impact des TICE sur la transmission des savoirs, sur l’évolution de l’enseignement et sur l’activité des élèves.
Les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Education (TICE) recouvrent les outils et produits numériques pouvant être utilisés dans le cadre de l’éducation et de l’enseignement.
Intertice, ce sont trois jours durant lesquels les acteurs de l’enseignement général, technique et professionnel présentent leurs pratiques dans les classes numériques, les ateliers ou les salles d’animation. Ces trois journées sont l’occasion de se rencontrer et de partager sur les matériels et outils innovants et leurs usages.
Le salon Intertice se tiendra dans le hall Pierre et Marie Curie du CNIT La Défense, niveau C, du 10 au 12 mai 2010.

Pourquoi l’Unicef participe au salon ?
Pour montrer l’attention que porte l’Unicef à la qualité de l’éducation et à la participation des élèves dans leur apprentissage.

Accompagner les enseignants et acteurs de l’éducation
L’Unicef agit partout dans le monde pour faire respecter les droits de l’enfant.
En France, l’Unicef a pour mission de sensibiliser le jeune public aux droits et aux conditions de vie des enfants dans le monde.
Pour sensibiliser les jeunes aux droits de l’enfant, l’Unicef propose aux enseignants et acteurs de l’éducation de les accompagner dans leurs démarches pédagogiques et s’appuie sur un accord-cadre signé avec le ministère de l’Éducation nationale.

Proposer des outils pédagogiques numériques
L’Unicef France réalise des outils pédagogiques (dossiers, livrets, fiches d’activités…), en vue de faciliter la mise en œuvre d’activités autour des droits de l’enfant.

• Des outils numériques : téléchargeables.
• Des outils clés en main, scolaires et périscolaires.
• Des contenus conformes aux programmes scolaires de l’Éducation nationale.
• Pour les enfants du primaire et du secondaire.
• Pour transmettre des valeurs aux adultes de demain : les droits de l’enfant, la citoyenneté, la solidarité, le développement durable…

Les outils pédagogiques de l’Unicef France sont téléchargeables gratuitement dans un espace « Education » dédié aux enseignants et acteurs de l’éducation.
http://www.unicef.fr/contenu/actualite-humanitaire-unicef/les-dossiers-pedagogiques-telecharger-2009-10-28

Développer de nouveaux outils pédagogiques : multimédias et interactifs
Pour aider les enseignants et acteurs de l’éducation à sensibiliser les jeunes aux droits de l’enfant, l’Unicef se doit d’être attentif aux nouvelles pratiques pédagogiques numériques.
Pour répondre à leurs attentes et à leurs pratiques en matière d’éducation aux droits de l’enfant, l’Unicef souhaite développer de nouveaux outils pédagogiques : multimédias et interactifs, et s’est pour cela associé à Promethean.

Promethean, fabricant européen de tableaux blancs interactifs, a signé un accord-cadre avec le ministère de l’Education nationale pour promouvoir l’utilisation des tableaux interactifs dans les établissements scolaires.

Qu’est-ce qu’un tableau blanc interactif ?
Le tableau blanc interactif ou TBI, c’est la nouvelle génération de tableaux dans les écoles. C’est un dispositif interactif de visualisation collective qui s’accompagne d’un ordinateur et d’un vidéoprojecteur.

TBI

TBI

En France, certaines régions (écoles, collèges, lycées) sont déjà équipées de TBI, les autres régions le seront dès la rentrée scolaire 2010 puisqu’un déploiement massif des TBI dans les établissements scolaires a été initié par le ministère de l’Education nationale.

Le TBI (et ses logiciels) permet de créer des séquences ou parcours pédagogiques à projeter en classe. Les séquences pédagogiques sont des séquences d’apprentissage qui couvrent une ou plusieurs séances et qui visent l’acquisition d’un ensemble de connaissances et compétences par l’élève. Elles contiennent des médias et exercices interactifs variés (vidéos, photographies, quiz…).

Ainsi l’Unicef France souhaite développer des contenus multimédias et interactifs sur le thème des droits de l’enfant pour accompagner tous les enseignants utilisateurs de TBI et sensibiliser les jeunes à leurs droits.

Pour en savoir plus sur les TBI : les atouts pédagogiques du TBI

Un apprentissage interactif

Le dispositif du TBI est interactif car il repose sur une interaction nouvelle entre l’enseignant et ses élèves. Favorisant l’observation, la réflexion et l’échange, le TBI renforce la participation active de l’ensemble des élèves.

La dimension multimédia des contenus créés à partir du TBI participe de son interactivité.

Des contenus personnalisables

Les contenus créés pour le TBI peuvent être modifiés par l’enseignant : enrichis des annotations de l’enseignant, des réponses des élèves, puis sauvegardés.

Ils peuvent être utilisés en complément des pratiques pédagogiques « traditionnelles » : en phase de découverte, d’entraînement, de bilan, ou d’approfondissement des connaissances.

La création des contenus peut se faire directement à partir du TBI ou depuis un ordinateur (grâce aux logiciels proposés avec le TBI).

Pour en savoir plus sur les TBI : contexte et déploiement

Le Rapport Fourgous « Réussir l’école numérique » (février 2010) vise à donner une impulsion au déploiement des TBI en contexte scolaire dès la rentrée scolaire 2010. La priorité est de connecter et d’équiper les écoles au numérique, et notamment de généraliser les tableaux blancs interactifs dans les établissements scolaires.

30 000 classes sont équipées d’un TBI en France. Ce marché est très largement dominé par Promethean et Smart, suivis de deux autres fabricants, Interwrite et Hitachi.

Liens utiles

Intertice :
Le site du salon : http://www.intertice.fr/
Prog Intertice 135×210 V6

Les TICE et les tableaux interactifs :
http://www.prometheanplanet.com/french/
http://www.agence-usages-tice.education.fr/index.htm
http://www.educnet.education.fr/
http://www.educnet.education.fr/technocol/actualites/rapport-fourgous-pour-reussir-lecole-numerique  

Les outils pédagogiques de l’Unicef France : www.unicef.fr ; rubrique « Éducation »

Actualités et informations liées aux TICE

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TICE = technologies de l’information et de la communication pour l’éducation.

Grand emprunt et numérique
http://www.educnet.education.fr/actualites/archives/janvier-2010/grand-emprunt-et-numeriq
Pour Nicolas Sarkozy, le grand emprunt doit aider aux développements des usages numériques à l’école qui constituent « une véritable révolution au service des apprentissages » (Vœux au monde de l’éducation et de la recherche, 11 janvier 2010).
Consulter l’intégralité du discours de Nicolas Sarkozy, prononcé lors de la présentation des voeux au monde de l’éducation et de la recherche à Saclay le lundi 11 janvier 2010.
Source : site de l’Élysée

Dossier sur « Les espaces numériques de travail » (ENT)
http://www.educnet.education.fr/actualites/archives/janvier-2010/dossier-sur-les-espaces-numeriques-de-travail
Ce nouveau dossier, réalisé par le centre de documentation de la Sdtice, précise la notion d’Espace Numérique de Travail, le rôle de l’ENT dans le cadre d’un projet d’établissement et ses enjeux pour le système éducatif. Il constitue, par son approche transversale, une synthèse des informations d’Éducnet concernant les ENT issues des différentes rubriques qui en traitent : infrastructures et services, usages dans l’enseignement secondaire, ressources numériques, sites disciplinaires.

Aider au développement des usages des ENT dans les établissements scolaires
Le dossier précise le sujet en donnant quelques repères : définition des ENT, enjeux pour le système éducatif, textes de référence, état du déploiement, accès à des contenus et services associés, rôle de l’ENT dans le cadre d’un projet d’établissement…
Il présente ensuite une typologie des usages, illustrée par des témoignages d’enseignants – la plupart en vidéo – et des exemples de scénarios pédagogiques dans différentes disciplines. Ces exemples présentent des usages dans un contexte d’ENT ou des usages de services numériques, en dehors d’un ENT, tous pouvant donner des idées pour développer des pratiques pédagogiques. Une bibliographie invite à lire des études, des articles et des comptes-rendus (tables rondes, réunions, ateliers) sur le sujet.
Accéder au dossier : http://www.educnet.education.fr/dossier/espaces-numeriques-de-travail
Le dossier fait une synthèse des informations d’Éducnet concernant les ENT. Il permet d’accéder aux différentes rubriques qui en traitent : infrastructures et services, usages dans l’enseignement secondaire, ressources numériques, sites disciplinaires.
Ce dossier a été réalisé par le centre de documentation de la SDTICE, en collaboration avec les bureaux de la sous-direction, en janvier 2010. Il est amené à s’enrichir.
Date de publication : 29/01/2010 14:25

Éducation au développement durable et TICE
http://www.educnet.education.fr/actualites/archives/janvier-2010/education-au-developpement-durable-et-tice  
Ce dossier, réalisé par le centre de documentation de la SDTICE, propose quelques pistes pour éduquer au développement durable avec les TICE et signale des ressources en ligne. Il invite également à visiter les sites institutionnels à l’occasion du Sommet de Copenhague.
Ce dossier, réalisé par le centre de documentation de la SDTICE à l’occasion du Sommet de Copenhague, propose quelques pistes pour éduquer au développement durable avec les TICE et signale des ressources en ligne. Il ne prétend en aucun cas être exhaustif.
En préambule : quelques questions utiles pour exercer son sens critique devant un sujet délicat à appréhender.
La 1re partie concerne l’éducation au développement durable. Cet enseignement transversal, qui figure dans le socle commun de connaissances et de compétences, a pour objectif d’appréhender la complexité du monde dans ses dimensions scientifiques, éthiques et civiques. Éduscol indique trois critères et propose une rose des vents pour mieux se repérer. Il est intéressant également de porter un regard à l’international (rôle de l’UNESCO, exemple danois, place de l’EDD dans d’autres pays).
Accéder au dossier : http://www.educnet.education.fr/actualites/archives/dossier/education-au-developpement-durable-tice 
La 2e partie donne des pistes pour éduquer au développement durable avec les TICE, avec des scénarios pédagogiques pour le premier degré (PrimTICE) et pour le second degré (EDU’bases SVT, SES et géographie). Elle propose également des ressources audiovisuelles et numériques, accessibles sur Internet (sites ministériels, sites du SCÉRÉN, médias éducatifs, sites associatifs, sites francophones).
La 3e partie, consacrée à l’enseignement supérieur, pointe vers l’UVD (Université virtuelle Environnement & développement durable) et les vidéos du CERIMES. Elle rappelle également l’existence du C2i niveau 2 « Métiers de l’aménagement et du développement durables. »
La 4e partie porte sur la mise en oeuvre du développement durable aux niveaux national et international. Elle signale les ressources des organisations internationales (Nations Unies, OCDE, Union européenne, Francophonie) et des sites institutionnels français (Ministère du Développement durable, Documentation française). Les sites de vulgarisation scientifique éclairent également le sujet. Une large place est accordée au Sommet de Copenhague.
Ce dossier a été réalisé par le centre de documentation de la SDTICE en décembre 2009.?Contact : Centre de documentation de la SDTICE
Date de publication : 17/12/2009 16:55

Un site qui met en avant les initiatives des jeunes en matière d’engagement pour le développement durable :
Young digital planet : http://www.ydp.eu/fr/news/bett_2010

L’apport des TICE

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Les TICE = les technologies de l’information et de la communication pour l’éducation.
Plusieurs analyses de l’apport des TICE à l’enseignement et à l’apprentissage.

1/ Les nouveaux médias, un plus pour la mémorisation ? Par Éric Jamet
Il est tentant de penser qu’une présentation multimédia de documents favorise l’apprentissage. Or, cela n’est vrai que sous certaines conditions, comme le montre ce texte qui reprend diverses études sur le sujet.
Prenons une simple page de manuel scolaire ou d’un site web pédagogique composés de textes et d’illustrations. Le lecteur va devoir choisir dans quel ordre les informations vont être consultées, par exemple en commençant par telle ou telle illustration, ou par le texte. Pendant la lecture du texte, le lecteur va reconnaître les mots, activer leur sens pour essayer de construire en mémoire une représentation cohérente de la phrase qu’il est train de lire. Il doit aussi tenter de réaliser des liens avec ce qu’il a lu précédemment dans le texte mais aussi avec ses connaissances du domaine. Il doit également choisir ce qu’il est important de mémoriser et organiser ces informations, par exemple pour retenir l’ordre des événements dans un cours d’histoire. Pendant la lecture du texte, il pourrait être amené à consulter une illustration. Mais à quel moment doit-il interrompre sa lecture ? Quelle partie de l’illustration lui faut-il regarder à ce moment précis ? Comprendre un document composé de sources multiples est donc une activité stratégique qui peut s’avérer extrêmement complexe, notamment pour les plus jeunes élèves. La manière dont l’information est présentée dans le document a donc une importance capitale. C’est sur ce dernier point que l’on s’attardera ici, notamment parce dans ce domaine, les médias électroniques permettent le meilleur comme le pire.
Cahiers pédagogiques – N°474 – Dossier « Aider à mémoriser »

2/ 12 questions sur l’état de la recherche scientifique sur l’impact des TIC sur la motivation à apprendre Par Rolland Viau, Université de Sherbrooke

Il se dit beaucoup de choses sur les avantages d’utiliser les Technologies de l’Information et de Communication (TIC) pour favoriser la motivation à apprendre des élèves. À écouter certaines personnes, nous aurions enfin trouvé l’outil qui solutionnera bien des problèmes de motivation en classe. Mais en est-il vraiment ainsi ? Les TIC ont-elles autant d’impact sur la motivation des élèves qu’on le dit?
Pour tenter de répondre à cette question, nous avons analysé les études scientifiques qui ont été menées dans ce domaine. Notre recherche documentaire a permis de répertorier plus de 70 articles scientifiques[1] qui abordent explicitement l’impact des TIC sur la motivation à apprendre en contexte scolaire. Ces articles ont été tirés de revues scientifiques anglosaxonnes en pédagogie. Malheureusement, aucune revue scientifique francophone en pédagogie n’a été utilisée, car elles n’ont pas publié de résultats d’études portant sur l’impact des TIC sur la motivation des élèves[2].
Les revues professionnelles en éducation, telles que Vie pédagogique ou Québec-Français n’ont pas été considérées, car leur rôle n’est pas de publier des articles scientifiques. Les articles publiés dans ces revues professionnelles, tout en étant fort intéressants, font état de témoignages ou d’opinions personnelles de personnes qui oeuvrent dans le milieu de l’éducation. Or les auteurs qui relatent leurs expériences avec les TIC n’utilisent pas de protocoles de recherche et omettent souvent de souligner les inconvénients ou les difficultés qu’ils ont rencontrées à utiliser ces technologies à des fins pédagogiques. Enfin, les textes politiques publiés par les instances gouvernementales ont également été mis de côté. Ces textes, tout en étant nécessaires, peuvent difficilement être utilisés pour connaître l’impact des TIC sur l’apprentissage et la motivation des élèves, car la majorité d’entre eux sont plus fondés sur des intérêts politiques, économiques et sociaux que sur des résultats de recherche.
Pour rendre plus dynamique la présentation des résultats qui ressortent de cette analyse des écrits scientifiques, nous les présentons sous forme d’une conversation entre un enseignant et un chercheur sur l’usage des TIC en contexte scolaire. Les réponses que le second donne au premier renferment donc les principales conclusions que l’on peut tirer des plus récentes études portant sur l’impact des TIC sur la motivation en contexte scolaire.

Bibliographie

Ambrose, D. W. (1991). The effects of hypermedia on learning: a literature review. Educational Technology, 31(12), 51-55.
Astleitner, H. et Keller, J. M. (1995). A model for motivationally adaptive computer-assisted instruction. Journal of Research on Computing in Education, 27(3), 270-280.
Ayersman, D. J. (1996). Reviewing the research on hypermedia-based learning. Journal of Research on Computing in Education, 28 (4), 500-525.
Hedberg, J. et Alexander, S. (xxxx). Virtual reality in education: defining researchable issues. Educational Media International, 31(4), 214-220.
Kikpatrick, H., et Cuban, L. (1998). Should we be worried? Educational Technology, 38(4), 56-59.
Lawless, K. A. et Brown, S. W. (1997). Multimedia learning environments: issues of learner control and navigation. Intructional Science, 25, 117-131.
McCrory Wallace, R., Kupperman, J. et Krajcik, J. (2000). Science on the WEB: students online in a sixth-grade classroom. Journal of the Learning Sciences, 9(1), 75-104.
Mistler-Jackson, M. et Butler Songer, N. (2000). Student motivation and Internet technology: are students empowered to learn science? Journal of Research in Science Teaching, 37(5), 459-479.
Plowman, L. (1996). Narrative, linearity and interactivity: making sense of interactive multimedia. British Journal of Educational Technology, 27(2), 92-105.
Proost, K., Elen, J. et Lowyck, J. (1997). Effects of gender on perceptions of and preferences for telematic learning environments. Journal of Research on Computing in Education, 29(4), 370-384.
Small, R. V., et Ferreira, S. M. (1994). Information location and use, motivation, and learning patterns when using print or multimedia information resources. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 3, 251-273.
Spitzer, D. R. (1996). Motivation: the neglected factor in instructional design. Educational Technology, 36(3), 45-49.
Viau, R. (1994). La motivation en contexte scolaire. St-Laurent (Qc) : Éditions du Renouveau Pédagogique.

Une vaste enquête sur la violence scolaire commanditée par l’UNICEF France

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Cette enquête de victimation, réalisée dans 150 écoles auprès de 10 000 enfants et 1 200 membres des personnels est une première en France.

PARIS, le 9 avril 2010 – Alors que les Etats généraux sur la violence scolaire se sont achevés hier, une enquête de victimation dans les écoles primaires est en cours de réalisation sur le terrain. Cette vaste étude, soutenue par le Ministère de l’Education, avec l’appui de Nutriset, a été commanditée par l’UNICEF France à l’Observatoire international de la violence à l’école, présidé par Eric Debarbieux. Ce dernier assurera la coordination de l’étude avec Georges Fotinos, ancien inspecteur général de l’Education national et administrateur de l’UNICEF France.
L’enquête sera réalisée avec le concours de six universités françaises (Bordeaux 2, Arras, Lyon 2, Nice, Paris XII, Rennes) auprès d’un panel de 150 écoles primaires, 10 000 enfants et 1 200 membres du personnel éducatif et/ou encadrant. Sa nature et son ampleur font de ce travail une première en France. Ses résultats seront publiés en septembre par l’UNICEF France. Le piège de l’exagération comme celui de la négation du problème de la violence à l’école, le biais et l’imprécision des données administratives obligent à un diagnostic précis du problème.
L’objectif de l’étude est de mieux connaître la réalité qualitative et quantitative de la souffrance engendrée par la violence à l’école pour prévenir et combattre efficacement cette violence. Des études suggèrent fortement que les problèmes de harcèlement connaissent un pic entre 8 et 10 ans ; pourtant il y a une méconnaissance importante de ce que vivent les enfants à l’école primaire. C’est pourquoi l’UNICEF France et Eric Debarbieux ont choisi de faire porter leurs efforts sur cette population. A la différence des statistiques administratives, l’enquête dite de « victimation » permet d’aborder la violence du point de vue de la victime. Le croisement de ces deux types d’information permettra d’avoir une appréciation plus précise de la réalité de la violence dans nos écoles élémentaires.
* * *
A propos de l’UNICEF : L’UNICEF est à pied d’oeuvre dans plus de 150 pays et territoires du monde entier pour aider les enfants à survivre et à s’épanouir, de leur plus jeune âge jusqu’à la fin de l’adolescence. Premier fournisseur mondial de vaccins aux pays en développement, l’UNICEF soutient la santé et la nutrition des enfants, l’accès à de l’eau potable et à des moyens d’assainissement, une éducation de base de qualité pour tous les garçons et toutes les filles et la protection des enfants contre la violence, l’exploitation sous toutes ses formes et le SIDA. L’UNICEF est entièrement financé par des contributions volontaires de particuliers, d’entreprises, de fondations et de gouvernements.

Pour de plus amples informations contactez :
Carine Spinosi
Tél : 01 44 39 17 49
Courriel : [email protected]
www.unicef.fr