Introduite à la rentrée 2004 (BO n° 28) dans la formation initiale de tous les élèves, l’Education à l’Environnement pour un Développement Durable l’EEDD élargit son champ en 2007 à de nouvelles problématiques et à de nouveaux thèmes pour prendre pleinement en compte les trois volets – environnemental, économique, social – qui fondent le développement durable. Inscrite dans le cadre mondial voulu par l’Organisation des Nations unies : “la Décennie pour l’éducation au développement durable”, elle s’appelle désormais EDD, Education au Développement Durable. La circulaire n° 2007-007 du 29 mars 2007 (BO n° 14) mentionne le développement durable comme un moyen de “comprendre l’unité et la complexité du monde”. Cela implique de développer le travail entre les disciplines et les approches croisées pour comprendre un phénomène par nature complexe.? Chaque discipline contribue, par ses contenus et ses méthodes, à construire les bases permettant de mettre en place les concepts liés au développement durable dans ses différents volets, environnemental, économique, social et culturel ; le croisement de ces apports disciplinaires permet d’en construire une approche globale. ?Cette circulaire incite à recourir aux dispositifs susceptibles de favoriser les travaux transversaux ; comme les thèmes de convergence et les itinéraires de découvertes au collège, les travaux personnels encadrés et les projets personnels à caractère professionnel, au lycée.
De tels dispositifs n’existent pas pour la classe de seconde, aussi la construction d’un projet pourrait constituer le cadre pour cette analyse croisée afin de former à une démarche scientifique et prospective.
village de l’ethnie Thai qui s’est spécialisé dans le tourisme que l’on pourrait qualifier « d’ethnique » selon le principe d’un accueil chez l’habitant, d’une présentation de l’artisanat et des rites traditionnels ;