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Rome et son Empire II
L’EMPIRE ROMAIN
I) Un nouveau régime, l’empire
Au 1er siècle av J.C., les généraux de l’armée (comme J.César, assassiné en 44 av J.C.) essaient, de prendre le pouvoir. Octave rétablit l’ordre et devient empereur sous le nom d’Auguste, en 27 av J.C.
monnaie montrant les pouvoirs de l’empereur Trajan au IIe siècle après JC
Il a tous les pouvoirs : chef des armées, de l’administration, chef religieux et il fait les lois. Le Sénat et les magistrats (consuls) sont conservés mais au service de l’empereur. L’empereur a droit à un culte, comme un dieu, après sa mort.
II) Rome capitale d’un empire puissant
Rome est le centre de l’empire et compte 1 million d’habitants. C’est une grande ville aux monuments gigantesques. Chaque empereur l’embellit, offre de grands spectacles et de la nourriture pour être populaire. Les plus grands monuments sont les thermes (= les bains publics), le Colisée (un amphithéâtre où ont lieu des combats), le grand cirque (pour les courses de chars), l’aqueduc (qui apporte de l’eau), …
L’empire atteint son apogée (= maximum) au IIe siècle après J.C. Il est en paix et riche. Il est divisé en provinces administrées par des gouverneurs chargés de maintenir l’ordre et les lois, de collecter les impôts.
III) La romanisation des provinces
Arles au Ier siècle après JC
Les Romains construisent de nombreuses villes, avec un plan en damier. Elles copient la ville de Rome : on y trouve les mêmes monuments (aqueducs, arcs de triomphe, amphithéâtres …). La vie politique de ces villes est la même que celle de Rome : même organisation politique, forum, … Progressivement les populations de l’empire adoptent le mode de vie des Romains (noms romains, langue latine, vêtements, loisirs) : c’est la romanisation. Exemple : les Gaulois deviennent des Gallo-romains.
Mausolée d’une famille gauloise de Glanum ayant obtenu la citoyenneté romaine.
Les habitants de l’empire Romain peuvent devenir citoyens. C’est une conquête longue qui aboutit à la citoyenneté pour (presque) tous en 212 grâce à l’Édit de Caracalla.
Rome et son Empire I
L’ORIGINE ET L’EXPANSION DE ROME:
I) La naissance de Rome
Selon la mythologie, Rome a été créée par Romulus et Remus, descendants de Énée, héros troyen, en 753 av J.C.. L’archéologie confirme l’occupation humaine du site de Rome à partir du VIIIe siècle avant J.C..
D’abord dirigée par des rois, les Romains créent la République en 509 avant J.C..
II) La République
La République : est une forme de gouvernement où il n’y a pas de souverain héréditaire (un roi) ; le gouvernement est l’affaire de tous (Res = chose ; Publica = publique).
Le fonctionnement de la République
En réalité, même si les Plébéiens (le peuple) participent aux Comices (assemblées) et aux votes, seuls les Patriciens (les familles riches et anciennes) peuvent être élus et gouvernent. Les consuls dirigent la cité et l’armée. Le Sénat décide des lois importantes. La vie politique se déroule sur le Forum (place publique).
Un vote aux comices sur le Forum
III) Les conquêtes
Rome se lance à la conquête de la Méditerranée à partir du 3e siècle av. J.C. d’abord avec les guerres puniques contre Carthage. Elle annexe la Gaule après la victoire de Jules César à Alésia en 52 av. J.C. et l’Égypte en 31 av. J.C. (bataille d’Actium).
L’armée romaine est très efficace: c’est une armée de professionnels très disciplinée. Elle est composée de légions (légionnaires). En campagne, l’armée construit des camps fortifiés qui ont un plan à damier, et des routes, les voies romaines.
L’armement du légionnaire
Alexandre le grand et le monde hellénistique
1) Alexandre le grand et son empire
Alexandre, roi de Macédoine, entraîne les Grecs à la conquête de l’empire perse. En 10 ans, il arrive à conquérir un immense empire jusqu’à l’Inde, grâce à son génie militaire et au système de la phalange
Pendant son épopée, Alexandre le grand fait bâtir plusieurs villes portant son nom. A sa mort, son empire est divisé entre ses généraux.
2) Alexandrie et la culture hellénistique
Alexandre veut unir les civilisations grecque et perse. Le mélange des deux s’appelle la culture hellénistique. Il respecte les vaincus et les coutumes locales, épouse des femmes perses, …
Alexandrie est la vitrine de cette civilisation, ville:
– cosmopolite : des peuples venus de nombreux pays (grecs, égyptiens, juifs, perses, …) échangent leurs cultures.
– commerçante (port avec un phare de plus de 100 m de haut)
– intellectuelle : beaucoup de savants viennent travailler et étudier au Musée (Archimède, Euclide, Ératosthène) et à la bibliothèque.
Athènes au Ve siècle avant JC
44I) Comment Athènes devient-elle la cité la plus puissante de la Grèce ?
Les Grecs sont attaqués par l’Empire perse (ce sont les guerres médiques). Ils remportent, grâce aux Athéniens, deux victoires décisives à Marathon (490 av. JC) et Salamine (480 av. JC).
Pour éviter une nouvelle attaque, Athènes organise une alliance, la ligue de Délos, entre les cités de la mer Egée. Elle en profite pour s’enrichir et imposer ses décisions : la ligue devient l’empire d’Athènes.
Le fonctionnement de la ligue de Délos
Athènes est la plus grande des cités grecques.
II) Pourquoi le gouvernement d’Athènes est-il un modèle ?
Vers 500 avant JC, des réformes mettent en place un nouveau type de gouvernement : la démocratie. Tous les citoyens sont égaux et peuvent participer au pouvoir : en votant les lois à l’Ecclésia, en étant élu ou tiré au sort pour être magistrat (= juge).
Démocratie : régime politique où le pouvoir appartient aux citoyens (au peuple).
Mais la majorité des habitants d’Athènes ne sont pas citoyens et sont exclus des décisions politiques : les métèques, hommes libres étrangers à la cité, (l’enrichissant car souvent artisans ou commerçants) ; les esclaves, considérés comme des outils de travail ; les femmes chargées de la maison et des enfants.
III) Comment Athènes montre-t-elle sa puissance ?
Grâce à l’argent de la ligue de Délos, les Athéniens fortifient et embellissent leur ville. Périclès (le principal stratège) fait rebâtir l‘Acropole, sanctuaire d’Athéna. Le Parthénon montre la maîtrise de l’architecture et de la sculpture des artistes grecs. C’est un temple de style dorique. Il affirme la grandeur d’Athènes aux visiteurs des autres cités.
La frise des Panathénées, nous informe sur les Athéniens. Toute la population (citoyens ou non) est réunie chaque année pour une grande procession, des sacrifices et un banquet : la fête des Panathénées en l’honneur d’Athéna.
C’est à Athènes au Ve siècle que l’on invente : Le théâtre (pour les fêtes de Dionysos), la philosophie qui réfléchit sur la place de l’homme dans le monde, l’histoire.
Les paysages ruraux étudiés et la carte des climats
La carte complète pour réviser et replacer comme il faut les paysages ruraux étudiés.
Clique sur les images pour les avoir en plus grand format
I) Milieux ruraux des pays en développements
A) La forêt dense (amazonienne) et le climat équatorial,toujours chaud et humide.
Les indiens de la forêt et les paysans pauvres pratiquent l’agriculture vivrière: cultures destinées à nourrir les familles qui les produisent. Les grands exploitants s’enrichissent de l’élevage ou d’une culture commerciale et d’exportation: destinée à être vendues à l’étranger. Ils pratiquent la déforestation qui accélère l’érosion des sols et met aussi en danger les Indiens en portant atteinte à leur cadre de vie.
Déforestation (ou défrichement) : disparition de la forêt
Erosion : usure des sols par des agents naturels (pluie, ruissellement, …)
B) En s’éloignant de l’équateur, le climat est tropical, toujours chaud avec une saison sèche et une saison des pluies.
La végétation principale est la savane: de hautes herbes avec des arbres isolés. La densité de population est modérée. La vie est difficiles dans les petits villages qui prati-quent l’agriculture vivrière (manque d’engrais => culture sur brulis => érosion => déserti-fication); et les grandes exploitations vendant des cultures d’exportation deviennent plus importantes: de plus en plus de jeunes adultes abandonnent l’agriculture et rejoignent les villes où ils pensent vivre mieux. C’est l’exode rural.
En Asie du sud-est, où le climat est équatorial ou tropical, l’espace est entièrement cultivé. La population pratique la riziculture inondée, et irriguée si nécessaire, qui permet une très forte densité de peuplement.
II) Milieux ruraux des pays riches
A) En France et en Europe de l’Ouest
Des villages, auparavant peuplés d’agriculteurs, existent depuis très longtemps. En réalité la majorité des habitants travaillent dans les services: il y a de nouveaux habitants (venus de la ville) habitant dans des lotissements pavillonnaires. Les paysages ruraux d’Europe sont de plusieurs types. On distingue le bocage, constitué de champs et de prairies enclos de haies, pour le climat océanique (doux et humide) et la moyenne montagne.
Sur la photo de Belmont-sur-Rance (Aveyron), recherche: le village ancien – le bocage – la prairie où les haies ont disparu – un petit groupe de pavillons plus récent.
La viticulture et l’horticulture (arbres fruitiers, fleurs) sont très présents en climat méditerranéen (chaud et sec en été).
B) En Amérique du Nord et Europe de l’Est
Dans les régions au climat plus continental ( hiver et été plus contrastés, moins de pluie) domine le paysage d’openfield ou champs ouverts avec de grandes parcelles cultivées sans clôtures et des exploitations isolées (donc faible densité de population). La productivité (quantité produite par personne) est très importante grâce à l’utilisation de moyens modernes (machines, irrigation, engrais, …).
Le monde grec
Où vivent les Grecs? Des cités autour de la Méditerranée.
Les Grecs vivent sur les petites plaines côtières de la Méditerranée. Ils sont organisés en Cités-Etats avec sa monnaie, ses frontières, son armée constituée de ses habitants. Une cité est constituée de la campagne agricole et d’une ville fortifiée avec un port, l’agora (la place publique) et l’acropole (le sanctuaire).
Ils vivent de l’agriculture (blé, vigne, oliviers, élevage), de l’artisanat (céramique) et de la navigation (pêche, commerce). Quand les ressources sont insuffisantes pour la population, ils créent une colonie (nouvelle cité fondée par les Grecs).
Un test pour réviser le vocabulaire:
http://learningapps.org/1230971
Qu’ont-ils en commun? La culture grecque.
Les Grecs sont unis par leur langue, leur culture et leur religion (il sont polythéistes). Les enfants apprennent à lire et à se comporter avec courage grâce à l’Iliade et l’Odyssée d’Homère, qui font parties des mythes qui racontent les aventures des dieux et des héros.
Des sanctuaires sont dédiés aux nombreux dieux pour qui les Grecs font des sacrifices. A Delphes (comme à Olympie) viennent des Grecs de toutes les cités. Ils posent des questions au dieu Apollon qui transmet des oracles par la bouche de la Pythie (sa prêtresse). Ils font d’abord des offrandes (les trésors) et des sacrifices d’animaux (sur l’autel). Il y a aussi des concours artistiques et sportifs en l’honneur du dieu.
Plusieurs tests sur la mythologie grecque:
Les hommes sur Terre?
Comment sont répartis les hommes sur la Terre ?
La population mondiale est de plus de 7,3 milliards d’habitants. Elle est très inégalement répartie : de très gros foyers de peuplement concentrent l’essentiel de la population. A l’opposé, la planète présente aussi de vastes déserts humains. Ces inégalités existent aussi à l’intérieur d’un pays ou d’une région (en Asie entre le Japon et la Mongolie par exemple)
Il faut connaître les définitions: densité de population, foyer de peuplement, désert, agglomération et savoir placer sur une carte les principaux foyers, déserts et les métropoles (principales agglomérations)
Comment expliquer cette répartition?
Forte densités et déserts dépendent des contraintes naturelles et surtout de l’histoire et des activités humaines: Les foyers de peuplement sont des régions où la population s’accumule depuis très longtemps. L’environnement y est souvent favorable : plaines, vallées, sols riches pour l’agriculture. Ces régions comportent aussi de grandes villes industrielles.
Il faut être capable avec une photographie: de décrire le paysage, d’évaluer la densité (faible, moyenne, forte), puis de présenter les contraintes (s’il y en a), les installations et activités humaines qui expliquent cette densité. (comme dans le tableau en fin de cours).
Se repérer sur Terre
– Je sais utiliser les points cardinaux et les cartes pour me repérer, en particulier les différents planisphères. Je reconnais des continents à leurs formes et place autour les océans et les autres continents. Que le planisphère soit simple …
… ou plus inhabituel
– Pour me localiser sur Terre je peux utiliser un quadrillage imaginaire:
l’Équateur et les parallèles indiquant la latitude (la distance par rapport à l’Équateur) de 0° à 90° nord et de 0° à 90° sud; les méridiens indiquant la longitude de 0° à 180° vers l’est ou l’ouest à partir du méridien de Greenwich (0 degré).
Se repérer dans l’espace proche
I) Autour de mon collège
– Je peux reconnaitre les différents types de paysages: par exemple, l’espace urbain ancien, les habitations isolées, l’espace rural.
– Je connais les définitions des expressions: rural, urbain, périurbain et lotissement pavillonnaire et je peux les identifier sur les photographies suivantes (ainsi que les banlieue et les cités) :
Je peux compléter le croquis (un dessin simplifié) et sa légende, d’un paysage local: chacune des photos présentées peut être transformée en croquis pour ne faire ressortir que l’essentiel. comme pour la photographie aérienne de Cluny:
Vivre au collège
Aide pour réviser :
– Je connais des droits et des devoirs importants du règlement intérieur.
– Je suis capable de retrouver quelques unes des personnes qu’on trouve dans un collège.
– Je connais les définitions des mots importants (les principes de l’école) comme:
La laïcité L’égalité (accueil de tous)
la gratuité, mais aussi la mixité qui n’est pas appliquée ci dessous
– Je suis capable d’écrire quelques courtes phrases montrant la différence entre la situation d’un enfant en France et dans un pays pauvre.
=> Pourquoi aller à l’école est une chance? (compare les deux situations)
Le collège n’est pas seulement un lieu d’apprentissage scolaire: les élèves y passe beaucoup de temps (pause de midi) et y ont d’autres activités (récréations, clubs, …)
(manuel utilisé en classe: Bordas)
