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Pour répondre à cette question,

interrogeons-nous.

Quelle musique existait à l’époque de la préhistoire, par exemple 100 000 ans avant J.C?

Qui étaient les musiciens connus?

De quels instruments jouaient-ils?

Leur vie quotidienne (imaginée par un artiste actuel):

Des peintures rupestres:

Ecoutons.

[ 1860

1889

Voix de Gustave Eiffel.

Partition: voir en bas de page, en fin de séance.]

Pas de son, mais des instruments:

Cette flûte a 35.000 ans

Ces pierres sonores ont 45.000 ans

Réponse provisoire.

Il n’existe pour l’instant aucun moyen de jouer ou écouter de la musique préhistorique.

Mais notre imagination peut nous aider.

Expérimentons.

Première étape.

D’abord, découverte du son: chacun prend/choisit un instrument (la voix est un instrument). De préférence, pas d’instruments électriques. Les métaux seront acceptés, bien qu’a  qu’anachroniques. [2 minutes]

Si vous utilisez un clavier, pas de mélodie! Si vous utilisez votre voix, pas de paroles, que des sons (un seul mot maximum) .

Tous ensemble, pendant une minute, imaginons ce que pouvait être la musique de la préhistoire.

Dans le silence, chacun cherche ce qu’il va faire. Puis démarrage  du chronomètre.

Bilan de cette première étape:

Bruit ou musique?    [= faire du bruit pour …embêter…; = aucun intérêt….]

Seconde étape.

Maintenant, imaginons la musique de la préhistoire pour :

• la fête, la danse;  [de préférence, dégager un rythme, type croche pointée-double croche]
• la tristesse (mort);  [soit avec silences, soit balancement, tenues graves; lenteur]
• la guerre;  [répétitif, martelé, staccato]
• …

Pas de chronomètre, mais un panneau vert pour le départ, rouge pour l’arrêt.

 Ecoutons quelques instruments.

[youtube]https://youtu.be/D8o3ACGTruE[/youtube]

[youtube]https://youtu.be/s4N2_qaZC84[/youtube]

[youtube]https://youtu.be/LiORub64huw[/youtube]

[youtube]https://youtu.be/bTnVb_JVlWc[/youtube]

Concluons.

A recopier sur la fiche de cours.

La musique préhistorique a existé, mais il ne reste que des instruments . Les premiers musiciens ont découvert que la musique est la langue des sons .  Pour s’exprimer, il faut un but :

• concernant les émotions, la lenteur ou la rapidité dominent ;
• dans la danse, le rythme est important .

Ils ont aussi appris que  pour jouer un morceau de musique à plusieurs, il faut savoir s’arrêter .

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Testons.

Contrôle.

Indiquer pour chaque extrait ce à quoi la musique vous fait penser

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Écriture : nous ne sommes plus dans la Préhistoire, mais dans l’Antiquité!!

• La partition la plus ancienne date de 3400 ans, elle provient de Syrie:
• En Egypte, 1400 avant JC, la musique ressemble à cela.

A Rome, lors de l’antiquité, on entend cela.
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Fiche de cours

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Avec les instruments: 1) joie = croche pointée -double, rapide; 2) tristesse: blanche – noire – noire, lent; 3) guerre: noire – 2croches – noire -2 croches

Idem avec les djembés et les claves, par groupes, en relais,

[A développer:classification des instruments. Tenues et utilisations.]

Qu’est-ce que l’élève apprend?

• La musique est universelle, ses traces sont récentes.
• La musique est un langage: elle permet de s’exprimer.
• Jouer de la musique nécessite le respect de règles: se respecter, s’écouter…

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LE POINT ET LA VIRGULE:

? fiche de cours (cliquer) :

le point et la virgule2016

? devoirs :

? Les cuivres

Présentation de quelques instruments de la famille des cuivres

Quel extrait présente le mieux les instruments: 1) à 1’50 2) à 3’07 3) à 17’33 et 21’16

? Quelques liens:

MA CHARPENTIER

Chant:

Réalisation vocale et instrumentale.

I] a) révision du chant b) révisions des cadences avec les mains c) travail en 2 groupes =>coefficient 2

II] Avec le piano, en deux groupes: 7 cymbales = 1/2c ; 3tom graves+2 grands djembés+2GC [=14 élèves max] =>coeff3

III] Voix et percussions, en 2 groupes: INTENSITE !!! =>coeff 4

FAIRE DEUX COURS

LE RYTHME C’EST CANON:

? fiche de cours (cliquez):

en pdf

? vidéo chant (cliquez):

ici

[youtube]https://youtu.be/RrHcvlZorR8[/youtube]

? vidéo instrumentale(cliquez):

Flûte: ici

Clavier: ici

? Quelques liens:

Les cordes frottées

le canon instrumental :là

[youtube]https://youtu.be/JvNQLJ1_HQ0[/youtube]

Un ancêtre du violon: 1 2

Phrase 1 Le petit cireur d’Harlem s’en va dans le matin blême,
Il arpente le macadam des trottoirs de Manhattan,
Des soucis il n’en a cure, il n’a jamais de chaussures.
Phrase 2 Où vont tous ces gens, ils ont l’air pressé,
Ils vont droit devant les souliers cirés,
Mais lui n’en a cure, il n’a jamais de chaussures.
Phrase 3 Où vont tous ces gens, ils vont travailler,
Ils n’ont pas le temps de le regarder,
Mais lui n’en a cure, il n’a jamais de chaussures.

Phrase 4 Hou hou wap dou wap, hou hou wap dou wap,
Hou hou wap dou wap, hou hou wap dou wap,
Hou hou wap dou wap, il n’a jamais de chaussures.

I] Parlé
a) entier à l’unisson
b) p1+p2 x2
c) p2+p3 x2
d) p1+p4 x2
e) entier à 2 voix
II] Chanté
a) entier à l’unisson
b) p1+p2 x2
c) p2+p3 x2
d) p1+p4 x2
e) entier à 2 voix
III] Evaluation
a) entier à 2 voix

1) écoute Pachelbel: -> cordes; -> canon: définition et dessin
chant de Frère Jacques en option; le Rythme du canon: parlé, à 2 vx, chanté, à 2 vx.

2) Pachelbel canon: analyse (-révision définition canon
-révision rythme du canon ou en corporel)

3) Les cordes frottées : présentation mediator Petit cireur Harlem: surligné; tenue de la partition; parlé et chant.

4) Evaluation écrite cordes frottées et canon.

5) Rythme du canon instrumental*: Petit Cireur: révision

6) Petit cireur à 2 vx -parlé -chanté cf vidéo

7) Pachelbel instru: -djembé D G D G dgdgdgdg -> 2 vx
– clavier **

6) mediator test + glup

* Ronde: 2 bols chinois
Blanche: 7 cymbales
Noires: claves (avec 2 x deux doigts)
Croches: djembés avec baguettes (DGDGDGDG=12345678)

I] Chaque groupe en relais.
Tutti: 1 fois(=note coeff 1); 2 fois (=note coeff 2); 3 fois (=note coeff 3)

II] En canon: tous les élèves (= 1° voix) / piano (une note octaviée, EP1+vibraphone) (= 2° voix)

Les élèves commencent = note coeff 4
Je commence= note coeff 5

**

Pachelbel instru djembé/clavier

=>du « compter à haute voix » au « compter dans sa tête ».

=> une note longue = deux notes courtes (1 blanche=2noires…)

TRAVAIL D’APPRENTISSAGE

I]-centre : D G D G D G D G par rangé (10 djembés) [1 2 3 4 5 6 7 8 ]

-bord : dgdgdgdg/dgdgdgdg par rangé 10 djembés) [1et2et3et4et5et6et7et8et]

-élèves : D G D G D G D G par rangé (10 djembés) // professeur dgdgdgdg/dgdgdgdg

-élèves : dgdgdgdg/dgdgdgdg par rangé (10 djembés) // professeur D G D G D G D G

II]Si moins de 25 mn pour ce qui précède (donc pas de bla-bla):

-clavier : do si la sol fa mi fa ré (transpo si possible activée) en blanche ;

-clavier en blanche (1 2 ) / djembé en noire (1et2et)

-clavier en noire do do si si la la sol sol fa fa mi mi fa fa ré ré (transpo si possible activée) ;

-clavier en noire (1et2et) / djembé en blanche (1 2 )

EVALUATION:

-que djembés (Si plus de 25 mn pour la première partie)

professeur = voix 1 // élèves en relais= voix 2 => /10 x2 car colonne gauche/colonne droite

-djembés et claviers : clavier=voix1/ djembé=voix2 (à inverser si problème) =>/10 x2 car 2 groupes.

Question 3

Solo basse: 1’15, 1’43 et 3’37

Solo 5: 3’02

Question 10 et 11

0:00= I Want You Back, 0:42= ABC; 0:52= I’ll Be There; 1:10= Dancing Machine; 1:15= Shake Your Body; 1:18= Don’t Stop ‘Til You Get Enough; 1:24= Rock With You; 1:33= Billie Jean; 1:47= Beat It; 2:00= Wanna Be Starting Something; 2:08= Human Nature; 2:27= Thriller; 2:38= I Just Can’t Stop Loving You; 2:42= PYT; 2:52= BAD; 3:00= The Way You Make Me Feel; 3:17= Man In The Mirror; 3:33= Smooth Criminal; 3:48= Black Or White; 4:10= Remember The Time; 4:14 à 5:20= Mix de Heal The World, You Are Not Alone et Will You Be There.

• Réponse à la question 10

(Merci Sarah!)

[youtube]http://youtu.be/NJmFrLkc4Y8[/youtube]

La vidéo est en double parce qu’il y a des problèmes d’affichage sur certains types de matériels.

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