Gestion de conflits

joie, tristesse, colère, dégoût, peur et surprise,

https://www.fichesdeprep.fr/2017/01/05/les-%C3%A9motions/

1. PERCEVOIR LES ASPECTS DE SA PERSONNALITE
Cet exercice incite l’élève à s’interroger sur l’image qu’il a de lui,
des autres, mais aussi sur la manière dont il se perçoit dans le
regard de l’autre.
Durée : 30 minutes
Objectif
Aller plus loin dans la connaissance de soi et des autres en
utilisant différentes perceptions subjectives et en ayant recours à
la représentation symbolique.
Déroulement
Les élèves sont répartis en binômes, chacun reçoit un document
reprenant neuf catégories de mots – animaux, oiseaux, couleurs,
moyens de communication, chiens, boissons, musique, moyens
de transports et sports – pour décrire son partenaire.
Fd 1.1 : – Décrire son partenaire –
A partir de la liste reçue, l’élève choisit un mot dans chaque
catégorie pour décrire son partenaire et justifie son choix.
Le but de l’exercice est de décrire les qualités de son partenaire à
partir de représentations symboliques (catégories de mots).
A L’animateur doit régulièrement recadrer les élèves en veillant à
ce que leurs choix correspondent à de vraies qualités et pas à
des faiblesses.
Par exemple :
Elève : « Moi j’ai choisi la tortue parce qu’il est plutôt lent »
Animateur : « Oui, mais quels sont les avantages à être une
tortue ? Par exemple, la tortue a une carapace qui lui permet de
se protéger facilement. Trouves-tu que ça correspond à ton
partenaire ? »
ATTENTION : Certaines catégories de mots sont plus difficiles à
interpréter que d’autres, comme par exemple les couleurs.

L’animateur invite d’abord l’élève à dire à quoi lui fait penser le
mot pour ensuite repérer dans les associations d’idées qu’il fait
ce qui pourrait être considéré comme une qualité et être attribué
à son partenaire.
Par exemple :
Prenons la couleur jaune :
– Animateur : « A quoi te fait penser la couleur jaune ? »
– Elève : « Au soleil, à la chaleur, à la lumière, etc. »
– Animateur : « Si tu choisis la couleur jaune pour décrire ton
partenaire, est-ce que c’est parce que tu penses qu’il est
chaleureux, joyeux, etc. ? »
Un débriefing est ensuite réalisé en groupe et porte sur la
manière dont chacun a vécu l’exercice. Il est important que
chacun puisse avoir un temps pour s’exprimer.
A L’élève a un droit de réponse sur la manière dont son
partenaire l’a décrit. Il peut exprimer en quoi il se retrouve ou ne
se retrouve pas dans la description qui a été faite de lui et dans
le choix des mots.

2. SE TRAITER LES UNS LES AUTRES AVEC RESPECT
Cet atelier permet aux élèves de déterminer comment ils
aimeraient être traités et comment se témoigner du respect les
uns envers les autres.
Durée : deux périodes de 50 minutes.
Objectif
Aboutir à la création d’un pacte où chacun s’engage à adopter
une attitude plus respectueuse envers les autres élèves.
Brainstorming
Les élèves sont d’abord invités à une recherche collective d’idées
sur les manières dont ils n’aiment pas être traités.
A Il est nécessaire de faire précéder le brainstorming d’un très
court moment de réflexion individuelle, petite feuille de brouillon
à l’appui.

La question suivante leur est posée :
« Quelles sont les situations où tu n’as pas aimé la manière dont
tu as été traité ? »
A travers cet exercice, les élèves sont amenés à réfléchir sur la
notion de respect. En partant de leurs expériences personnelles,
ils s’interrogent sur les comportements agressifs et sur leurs
conséquences : « Je me sens comment lorsque l’on est agressif
avec moi ? »
Chacun exprime=Chacun exprime ses idées et celles-ci sont notées au tableau.

I)« Quelles sont les situations où tu n’as pas aimé la manière dont
tu as été traité ? »(expériences personnelle).

Moi……………………………………….

……………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………….

Résumé de la classe:……………………………………………………………………………………………

« Je me sens comment lorsque l’on est agressif
avec moi ? »:……………………..

………………………………………………………
…………………………………………………………………..

………………………………………………………………………….

Résumé de la classe:……………………………………………………………………………………………………………

II)Jeu de rôles: situations jouées

« Comment aurais-tu voulu que ça se passe ? »

…………………………………………………………………

« Comment aurait-il dû réagir pour ne pas blesser
l’autre ? »

…………………………………………………………………………………

III) Réalisation d’un pacte= trouver un consensus sur les règles qui
seront à respecter et s’y engager. groupe de 4

Imaginez un petit texte à écrire,
décrivant les engagements de chacun.=…………………………………………………………………………………….

« Je m’engage à:…………………………………………………………………………………………..

Un feedback =dans chaque groupe, un porte-parole lit le texte élaboré par les élèves=…………………………………….

Dans l’objectif de réaliser un pacte où chacun s’engage à
respecter l’autre, les élèves imaginent un petit texte à écrire,
décrivant les engagements de chacun.

Les élèves sont répartis en sous-groupes de 4 ou 5 élèves.
1. Dans chaque sous-groupe, deux élèves volontaires illustrent
une des situations répertoriées lors du brainstorming.
2. Une fois les situations jouées, il leur est demandé de
déterminer pour chaque situation comment ils auraient souhaité
être traités : « Comment aurais-tu voulu que ça se passe ? »
3. Ensuite, ils jouent la manière dont ils souhaiteraient être
traités : « Comment aurait-il dû réagir pour ne pas blesser
l’autre ? »

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