Préparation au C2i2e

Lacrymosa Industry – Derriere les cendres
(classique, melancolie)

La création d’un blogue dans la sphère Internet est chose aisée. Quelques instants suffisent pour créer ce lieu d’écriture. Mais allons un peu plus loin qu’une simple création technique !

Comment intégrer le blog dans l’activité pédagogique au quotidien par les enseignants et les élèves ? Quels sont les apports et les limites de cet outil ? Comment se lancer ?

Diaporama en ligne : http://www.jacques-cartier.fr/blogue_pedagogique/

Une collègue de lettres parle de son blog : http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/1-pedagogie/106757-reportage-le-blog-remarquable-espace-decriture-collaboratif

• Quel a été son cheminement ?
• Pourquoi s’est-elle orientée vers le blog comme outil ?
• Quels sont les incidences principales qui sont intervenues sur la pratique pédagogique de la collègue ?
• Quelles sont les compétences techniques utiles à ce mode de travail ?
• L’enseignant « béquille », est-ce péjoratif ?
• Quels sont les changements principaux qui sont intervenus dans la gestion de la classe ?

Vous déposez le fruit de votre travail dans un billet sur votre blogue personnel (Webpedagogique). Vous donnerez la possibilité de poster des commentaires (que vous aurez à valider) pour que chacune et chacun puisse commenter votre billet.
Le mode de présentation vous sera personnel. Vous pouvez utiliser du texte, de l’image, du son, de la vidéo, …

Sur Moodle : vous indiquerez le lien sur votre article (permalien) dans le forum dédié – Forum analyse vidéo -.

Bien à Vous,

Jacques Cartier
www.jacques-cartier.fr

Ecrire pour se former ? Image en Creative Commons Paternité

Environ cent soixante étudiants vont se préparer au C2i2e. Une cinquantaine en master 1 et une centaine en master 2.

Chacune et chacun sera invité à créer un blogue chez l’hébergeur lewebpedagogique.com. Pour des écrits personnels mais aussi à destination d’un public de l’Internet. Les auteurs choisiront la modalité de publication souhaitée en fonction du type de billet mis en ligne.

Les étudiants pourront ainsi « collectionner » les documents à mettre en avant lors de la demande de validation d’items.

Le blogue sera le lieu d’une réflexion dans la formation, sur la formation et une réflexion pour, c’est-à-dire pour la pratique professionnelle à venir. Un article écrit en collaboration avec Thierry Chanier précise mon propos : http://www.ritpu.org/IMG/pdf/cartier.pdf.

Cette écriture tout au long du cursus de formation est-elle un sous-produit ? Mireille Cifali ¹ est d’un tout autre avis :

“Notre mentalité scientifique est néanmoins choquée par l’affirmation que le récit serait l’un des espaces de théorisation des pratiques : où sont la théorie et les lois de fonctionnement; qu’apprend-on; de quelles connaissances peut-on se targuer ? Le récit appartenant à la fiction, relevant davantage de la littérature, donc du poétique et de l’imagination, serait à l’opposé de la science, loin du réel et de l’objectivité, donc du sérieux d’une recherche. Pour affirmer que le récit n’a rien à rougir sur le registre de la connaissance; que son écriture ne rejette pas la discipline qui y recourt dans l’approximation d’un art, bien des deuils doivent être réalisés et une certaine conception de ce qui est scientifique retouchée. Les historiens nous y aident. J’écrirai ailleurs pour montrer que toute réalité est reconstruction, qu’il y a non seulement compréhension mais aussi explication dans la mise en récit, et que la singularité de la situation racontée peut toucher au général où beaucoup se retrouvent. C’est à ce prix que le récit figure parmi les outils d’intelligibilité.” – Page 132

1 “Former des enseignants professionnels” – Quelles stratégies, quelles compétences ?
Chapitre 6 : “Démarche clinique, formation et écriture” – Mireille Cifali – http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/cifali/