Catégorie : Cycle 1

Publié dans Cycle 1

Grosse colère de Mireille d’Allancé – MS arts visuels

Publié par Mathilde

Cette période avec mes MS (classe de PS/MS) je me suis lancé dans l’exploitation de cet album :

Je me suis fortement inspirée d’une idée de Coop’ICEM pour cette activité.

Voici un aperçu final de la production :

Nous avons donc réaliser une frise chronologique de l’histoire (repérage dans le temps) en le couplant avec une production d’arts visuels. Vous trouverez donc ici la fiche de préparation que j’ai concocté (si vous l’utilisez c’est toujours sympa de laisser un petit commentaire à son auteur, ça fait du bien au moral 😀 )

Représenter la colère en arts visuels
Niveau : MS Période 2
Cadre de l’activité :

Travail sur les émotions

Chapitre de la colère

album : Grosse Colère – Mireille d’Allancé

 Objectif :

– découvrir différentes actions plastiques

– exprimer une émotion et son évolution au travers d’un travail des couleurs et des formes
Lexique :

verbes d’action : frotter, éclabousser, projeter, frapper

couleurs : jaune, rouge, noir

 Matériel (par élève)

étape 1 :

– support : 3 feuilles A4 jaunes associées en format paysage

– médium : gouache ou acrylique rouge et noir

– outil : une brosse à dent, un pinceau

– matériel de protection (blouse pour l’élève, nappe pour la table)

étape 2 :

– les images de l’album + colle

Déroulement

FEUILLE

A

FEUILLE

B

FEUILLE

C

Étape 1 : création du fond. (avec ATSEM)

Le rouge :

1. l’élève se place devant les trois feuilles.

2. Feuille B : avec la brosse à dent et la peinture rouge : recherche des actions possibles sur la feuille du milieu. Guidage de l’ATSEM : éclabousser la feuille de peinture en frottant le doigt sur la brosse.

3. Feuille A et C : limiter les actions à frotter et éclabousser (feuille A : moitié droite, feuille B : moitié gauche)

Le noir : (uniquement feuille B)

1. l’élève plonge le pinceau dans la peinture noire et projette la peinture sur la feuille

2. pour bien représenter les actions de la colère (le monstre de l’histoire casse tout), l’élève peut taper (frapper) son pinceau contre la feuille.

? Laisser sécher.

Etape 2 : l’ordre chronologique.(avec PE)

1. faire verbaliser en s’aidant de la peinture : « là c’est quand on commence à râler, ensuite on sens la colère qui monte, monte, monte on devient tout rouge. Quand il y a le noir c’est quand on est très en colère et ensuite la colère se fait de plus en plus petite avant de disparaître et là on se calme.

2. Replacer les étiquettes des illustrations de l’histoire dans l’ordre chronologique

3. coller.

Continuité :

  • les élèves peuvent raconter eux-même l’histoire à l’aide de leur production
  • inventer une suite à l’histoire
  • faire un lien avec d’autres artistes qui ont travaillé sur le format d’un triptyque, sur la colère (guarnieri claude), sur la projection (Pollock).