Fiche de cours: Call-respons-eleve-2019
Sur la fiche, corriger 8 questions en 9 questions
En musique, il faut écouter ses partenaires.
Écouter /?/ entendre.
2023-2024
1 Travail du Q/R
avec djembé, puis avec piano
A chaque « question », répondre « c’est la galère ».
| Soliste | Tutti |
| J’me suis réveillé, Y’avait plus d’café, Fallait en ach’ter, Mais j’avais plus d’blé, Rita s’est tiré, J’suis désespéré, Je voudrai m’barrer, Pour toute la journée, Mais qui va m’prêter, La toute petite clé, Pour que j’puisse filer, Pour l’éternité! |
C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! |
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Révision de la tenue du djembé: https://docs.google.com/presentation/d/15vT27dE0_Een8Udlfie_vQzq1W7FIX8RKDkKPDSMu68/edit?usp=drive_link
1ère fois: piano / djembés
2de fois: voix / djembés
| Questions | Réponse djembé |
| J’me suis réveillé, Y’avait plus d’café, Fallait en ach’ter, Mais j’avais plus d’blé, Rita s’est tiré, J’suis désespéré, Je voudrai m’barrer, Pour toute la journée, Mais qui va m’prêter, La toute petite clé, Pour que j’puisse filer, Pour l’éternité! |
médium médium médium médium médium médium médium médium médium médium médium médium |
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Notation (enregistrement éventuel):
deux groupes en alternance, djembés et voix.
djembé (réponses):
– 4 sons distincts, synchronisés; /5
Voix (questions):
– compréhension des paroles; /5
– justesses; /5
synchronisation; /5
TOTAL version 1 /20 + version 2 / 20 = /40 (20 coefficient 2)
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Quel est le niveau de langage utilisé? Pourquoi? Les origines…
2 Repérer le Q/R dans ces deux extraits:
Définir l’attitude attendue pendant l’écoute
a) The sky is crying, Stevie Ray Vaughan
Définir attitude pendant commentaire
b) No Money Down, Chuck Berry
3 Reprendre « J’me suis réveillé » avec les claquements de mains sur les tablettes:
puis utiliser les djembés.
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A] Écoute et comparaison.
Définir l’attitude attendue pendant l’écoute => compétences
The sky is crying, Stevie Ray Vaughan
No Money Down, Chuck Berry
Définir attitude pendant commentaire =>compétences
Qu’est-ce qui est commun, différent….
B] Produire
1) Parlons, puis chantons:
A chaque « question », répondre « c’est la galère ».
| Soliste | Tutti |
| J’me suis réveillé, Y’avait plus d’café, Fallait en ach’ter, Mais j’avais plus d’blé, Rita s’est tiré, J’suis désespéré, Je voudrai m’barrer, Pour toute la journée, Mais qui va m’prêter, La toute petite clé, Pour que j’puisse filer, Pour l’éternité! |
C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! |
Quel est le niveau de langage utilisé? Pourquoi? Les origines…
2) De quoi s’agit-il?
Question/réponse, en anglais call and response. Solo/solo, ou bien solo/tutti.
Le blues utilise le call and response. La réponse est parfois modifiée, improvisée.
SUR FICHE COURS: REFAIRE PARTITION POUR QUEUE EN BAS/ QUEUE EN HAUT
(à recopier sur la fiche)Call & response élève 2017 complétée
Test: Contrôle en classe.
3) Création de paroles sur You Gotta Move.
Écrire des paroles sur la fiche de cours (voir modèle sur la fiche de cours complétée).
- En 2019, chaque groupe enregistre sa version. coefficient 2;
fiche écrite individuelle: /5, avec
-1 si traits, -2 si colonnes pas respectées,-3 si plus de 4 syllabes sur une ligne.
Ecoutes commentées sur CETTE PAGE.
- En 2018, chaque groupe enregistre sa version.
Les plus intéressantes font ensuite l’objet d’une écoute comparative. Voir cette page.
- En 2017, les différentes versions ont été écrites avec musescore, enregistrées par la classe entière,
puis comparées aux versions des autres classes dans un exercice critique d’écoute.
image à modifier
4) Version Instrumentale
2019-2020
GROUPES_INSTRUMENTAUX_CALL_AND_RESPONSE
Ecoute du play back: 3 mots à trouver (introduction, accompagnement, Q)
Notion d’anacrouse…
Apprendre d’abord à compter 1 2 3 4 2 2 3 4 3 2 3 4 … 8 2 3 4
1) travail sur les chaises, avec les mains (placer un instruments au centre)
et 2 élèves pour les baguettes (caisse claire): volontaires.
Utiliser playback!!!
VERSION « old »
Répartir volontaires, puis groupes.
2 élèves pour les baguettes (caisse claire): volontaires
1 élève chef d’orchestre: volontaire
1 élève ingé-son: volontaire
1 secrétaire: volontaire (voir fiche plus bas)
G1: GC pour Q1 et Q3 (mains en cloche)
G2: cymbales R 1 et R3 (mains à plat)
G3: djembés 1 Q2 et Q3 (genou D G D G)
G4: djembés 2 R 1 et R3 (genou D G D G)
G1, G2, G3, G4: 6 élèves au maximum; ordre alphabétique (sauf 54)
FAIRE TOURNER LES 4 GROUPES
Fin: 1 son tous ensemble
NOTATION COEFFICIENT 1
2) avec les instruments:
- Classe entière : 4 enregistrements, garder et noter le meilleur (coefficient évolutif, à partir de 2)
prendre les mêmes groupes - Par groupes de 8 élèves: prendre les noms et enregistrer (donc une note pour 2: accident = -2 ; rythme mal joué = -1; partie par 2 sur 16, et par 4 sur 4)
Attention à la résonnance!!
Playback: intro, question et accompagnement (anacrouse).
Playback: intro, questions-réponses et accompagnement « basique ».
Ancienne version: 2018-2019
55
- Ecoute de la version de Fred Mc Dowell;
- Chant « c’est la Q / c’est la R »(en Mi M), ancienne version, puis nouvelle version: 2 groupes;
- Mains cloches / à plat: 2 groupes (enchainer voix-mains?)
- Percussions: djembés et tambours ( qui joue la Q, qui R?)
- Evaluation: version 1=le piano joue les Q et R; version 2: le piano accompagne (|I | I | IV | I | I | V | I | V |), 2 accords par mesure.
Version 1 réussie par les deux groupes: 10/20 (= satisfaisant); version 2 réussie par les deux groupes: 20/20 (= très satisfaisant)
Deux stratégies: chaque groupe enchaîne les deux étapes, ou bien alternance pour chaque version.
Difficulté: chant intérieur
AUTRES 5°
Première semaine:
- Ecoute de la version de Fred Mc Dowell;
- Chant « c’est la Q / c’est la R »(en Mi M), ancienne version;
- Chant « c’est la Q / c’est la R »(en Mi M), ancienne version + mains cloches / à plat;
- Mains seules;
- Percussions: djembés et tambours Q = tambours (pas trop fort) / R = djembés;
- avec piano jouant Q et R: fragile; 2,5 points
- avec piano accompagnant: satisfaisant; 5 points
- nouvelle version: très satisfaisant. 10 points
Seconde semaine:
- inverser les groupes: 2,5 / 5/ 10 points pour la classe.
Enchainer si possible dans la même couleur.
| G1: Q old voix | G2: R old voix |
| G1: Q old mains | G2: R old mains |
| G1: Q modern voix | G2: R modern voix |
| G1: Q modern mains | G2: R modern mains |
| G1: Q modern voix + accompagnement | G2: R modern voix + accompagnement |
| G1: Q modern mains+ accompagnement | G2: R modern mains + accompagnement |
You Gotta Move (mp3)
La version de Cassandra Wilson puis des Rolling Stones.
L’original: Fred Mc Dowell
Un morceau pour reprendre le second cours: Candy Dulfer et Dave Stewart, Lily was here.
Version Dave Stewart:
Version Candy Dulfer:
Conclusion.
Compétences acquises.
Entourer ou compléter .
Je sais chanter les questions de J’me suis réveillé : oui / non
Je sais chanter les réponses de J’me suis réveillé : oui / non
Je sais chanter les réponses dans You gotta move : oui / non
J’ai inventé des paroles pour You gotta move : oui / non
J’ai obtenu ……………..au test d’écoute.
J’ai compris le principe du call and response: oui / non
Je dois encore travailler pour comprendre le call and response: oui / non
(à compléter sur la fiche)
Fiche de cours: Call-respons-eleve-2019
Pour aller plus loin: article sur wikipédia.
Vocabulaire: solo / tutti; Call & response; accompagnement; blues; guitare;
