Août

Call and response: le dialogue musical

Fiche de cours: Call-respons-eleve-2019

Sur la fiche, corriger 8 questions en 9 questions

En musique, il faut écouter ses partenaires.

Écouter /?/ entendre.

2023-2024

1 Travail du Q/R

avec djembé, puis avec piano

A chaque « question », répondre « c’est la galère ».

Soliste	Tutti
J’me suis réveillé, Y’avait plus d’café, Fallait en ach’ter, Mais j’avais plus d’blé, Rita s’est tiré, J’suis désespéré, Je voudrai m’barrer, Pour toute la journée, Mais qui va m’prêter, La toute petite clé, Pour que j’puisse filer, Pour l’éternité!	C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère!

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Révision de la tenue du djembé: https://docs.google.com/presentation/d/15vT27dE0_Een8Udlfie_vQzq1W7FIX8RKDkKPDSMu68/edit?usp=drive_link

1ère fois: piano / djembés

2de fois: voix / djembés

Questions	Réponse djembé
J’me suis réveillé, Y’avait plus d’café, Fallait en ach’ter, Mais j’avais plus d’blé, Rita s’est tiré, J’suis désespéré, Je voudrai m’barrer, Pour toute la journée, Mais qui va m’prêter, La toute petite clé, Pour que j’puisse filer, Pour l’éternité!	médium médium médium médium médium médium médium médium médium médium médium médium

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Notation (enregistrement éventuel):

deux groupes en alternance, djembés et voix.

djembé (réponses):
– 4 sons distincts, synchronisés; /5

Voix (questions):
– compréhension des paroles; /5
– justesses; /5
synchronisation; /5

TOTAL version 1 /20 + version 2 / 20 = /40 (20 coefficient 2)

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Quel est le niveau de langage utilisé? Pourquoi? Les origines…

2 Repérer le Q/R dans ces deux extraits:

Définir l’attitude attendue pendant l’écoute

a) The sky is crying, Stevie Ray Vaughan

Définir attitude pendant commentaire

b) No Money Down, Chuck Berry

3 Reprendre « J’me suis réveillé » avec les claquements de mains sur les tablettes:

puis utiliser les djembés.

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A] Écoute et comparaison.

Définir l’attitude attendue pendant l’écoute => compétences

The sky is crying, Stevie Ray Vaughan
No Money Down, Chuck Berry

Définir attitude pendant commentaire =>compétences

Qu’est-ce qui est commun, différent….

B] Produire

1) Parlons, puis chantons:

A chaque « question », répondre « c’est la galère ».

Soliste	Tutti
J’me suis réveillé, Y’avait plus d’café, Fallait en ach’ter, Mais j’avais plus d’blé, Rita s’est tiré, J’suis désespéré, Je voudrai m’barrer, Pour toute la journée, Mais qui va m’prêter, La toute petite clé, Pour que j’puisse filer, Pour l’éternité!	C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère! C’est la galère!

Quel est le niveau de langage utilisé? Pourquoi? Les origines…

2) De quoi s’agit-il?

Question/réponse, en anglais call and response. Solo/solo, ou bien solo/tutti.

Le blues utilise le call and response. La réponse est parfois modifiée, improvisée.

SUR FICHE COURS: REFAIRE PARTITION POUR QUEUE EN BAS/ QUEUE EN HAUT

(à recopier sur la fiche)Call & response élève 2017 complétée

Test: Contrôle en classe.

3) Création de paroles sur You Gotta Move.

Écrire des paroles sur la fiche de cours (voir modèle sur la fiche de cours complétée).

En 2019, chaque groupe enregistre sa version. coefficient 2;

fiche écrite individuelle: /5, avec

-1 si traits, -2 si colonnes pas respectées,-3 si plus de 4 syllabes sur une ligne.

Ecoutes commentées sur CETTE PAGE.

En 2018, chaque groupe enregistre sa version.

Les plus intéressantes font ensuite l’objet d’une écoute comparative. Voir cette page.

En 2017, les différentes versions ont été écrites avec musescore, enregistrées par la classe entière,

puis comparées aux versions des autres classes dans un exercice critique d’écoute.

image à modifier

4) Version Instrumentale

2019-2020

GROUPES_INSTRUMENTAUX_CALL_AND_RESPONSE

Ecoute du play back: 3 mots à trouver (introduction, accompagnement, Q)

Notion d’anacrouse…

Apprendre d’abord à compter 1 2 3 4 2 2 3 4 3 2 3 4 … 8 2 3 4

1) travail sur les chaises, avec les mains (placer un instruments au centre)

et 2 élèves pour les baguettes (caisse claire): volontaires.

Utiliser playback!!!
VERSION « old »
Répartir volontaires, puis groupes.

2 élèves pour les baguettes (caisse claire): volontaires
1 élève chef d’orchestre: volontaire
1 élève ingé-son: volontaire
1 secrétaire: volontaire (voir fiche plus bas)
G1: GC pour Q1 et Q3 (mains en cloche)
G2: cymbales R 1 et R3 (mains à plat)
G3: djembés 1 Q2 et Q3 (genou D G D G)
G4: djembés 2 R 1 et R3 (genou D G D G)

G1, G2, G3, G4: 6 élèves au maximum; ordre alphabétique (sauf 54)

FAIRE TOURNER LES 4 GROUPES

Fin: 1 son tous ensemble

NOTATION COEFFICIENT 1

2) avec les instruments:

Classe entière : 4 enregistrements, garder et noter le meilleur (coefficient évolutif, à partir de 2)
prendre les mêmes groupes
Par groupes de 8 élèves: prendre les noms et enregistrer (donc une note pour 2: accident = -2 ; rythme mal joué = -1; partie par 2 sur 16, et par 4 sur 4)

Attention à la résonnance!!

Playback: intro, question et accompagnement (anacrouse).

Playback: intro, questions-réponses et accompagnement « basique ».

secretaire

Ancienne version: 2018-2019

Ecoute de la version de Fred Mc Dowell;
Chant « c’est la Q / c’est la R »(en Mi M), ancienne version, puis nouvelle version: 2 groupes;
Mains cloches / à plat: 2 groupes (enchainer voix-mains?)
Percussions: djembés et tambours ( qui joue la Q, qui R?)
Evaluation: version 1=le piano joue les Q et R; version 2: le piano accompagne (|I | I | IV | I | I | V | I | V |), 2 accords par mesure.

Version 1 réussie par les deux groupes: 10/20 (= satisfaisant); version 2 réussie par les deux groupes: 20/20 (= très satisfaisant)

Deux stratégies: chaque groupe enchaîne les deux étapes, ou bien alternance pour chaque version.

Difficulté: chant intérieur

AUTRES 5°

Première semaine:

Ecoute de la version de Fred Mc Dowell;
Chant « c’est la Q / c’est la R »(en Mi M), ancienne version;
Chant « c’est la Q / c’est la R »(en Mi M), ancienne version + mains cloches / à plat;
Mains seules;
Percussions: djembés et tambours Q = tambours (pas trop fort) / R = djembés;
avec piano jouant Q et R: fragile; 2,5 points
avec piano accompagnant: satisfaisant; 5 points
nouvelle version: très satisfaisant. 10 points

Seconde semaine:

inverser les groupes: 2,5 / 5/ 10 points pour la classe.

Enchainer si possible dans la même couleur.

G1: Q old voix	G2: R old voix
G1: Q old mains	G2: R old mains
G1: Q modern voix	G2: R modern voix
G1: Q modern mains	G2: R modern mains
G1: Q modern voix + accompagnement	G2: R modern voix + accompagnement
G1: Q modern mains+ accompagnement	G2: R modern mains + accompagnement