A fureter dans l’immensité des possibilités : Census.gov dataviz
Sélection (liste à compléter)
Le peuplement au fil du temps des EU
Les migrations vers et depuis la Californie
Où sont les pauvres? (2014)
Mise à jour le 15/5 : croquis de synthèse
Retrouver les cartes et doc vus en classe (+ compléments)
Un espace communautaire à géométrie variable
La carte des Etats de l’UE adhérents, candidats et candidats potentiels
La carte de la zone euro de 1999 à 2014 (site de la BCE)
La carte de l’espace Schengen de 1985 à nos jours
Les disparités socio spatiales :
a) Par pays
Travail pour le 10 mai
A partir de la ressource cartographique du site « touteleurope », opérer une sélection de cartes sur les inégalités socio spatiales entre Etats de l’UE en deux catégories : les incontournables, les originales. (entre 3 et 5 cartes par catégorie).
A partir des cartes choisies, dresser un état des lieux sur la situation de la Grèce dans l’UE
Réécrire une ou deux de ces cartes sous forme schématique à l’aide de Powerpoint (couleur, légende, animation). (télécharger la base schématique de l’UE)
B) Par région
Voir la carte du PIB par habitant des régions européennes (focus sur la Grèce, l’Italie du centre et S, le sud de la Bulgarie, Malte)
Télécharger le doc : démarche + réalisation d’un schéma
SIG « L‘ infrastructure nationale de données spatiales » : http://www.visualizador.inde.gov.br/
Fiabilité du site : lire http://www.inde.gov.br/a-inde/apresentacao.html
Télécharger le doc avec les cartes sélectionnées et les schémas correspondants
Ex de production rédigée rendant compte d’une manipulation du SIG et qui pourrait faire l’objet d’un paragraphe de composition.
« A partir du SIG gouvernemental sur le Brésil, nous nous sommes penchés sur la question des inégalités dans ce grand pays d’Amérique Latine. Parmi les nombreux thèmes proposés, nous avons sélectionné celui de l’analphabétisme (analphabètes de plus de 15 ans) qu’on peut considérer comme un critère de pauvreté.
La lecture de la légende fait d’emblée apparaître de fortes inégalités au sein du pays. En effet, le seuil inférieur est de 8% tandis que le seuil supérieur est de 30%. On a donc ici un rapport d’inégalité qui est proche de 1 à 4.
La carte à l’échelle nationale expose, du fait d’une trame communale, une situation assez complexe dont on peut dégager toutefois certaines tendances. En effet, comme le montre le schéma ci-dessous, les plus fortes concentrations d’analphabétisme se situent dans le Nordeste et à l’Ouest de l’Amazonie. A l’inverse une large partie du Sudeste semble moins affectée par ce phénomène de pauvreté.
Toutefois, une zoom sur cette même région montre une situation plus complexe qu’il n’y parait. On observe en effet qu’entre Rio de J et Sao Paulo puis entre Sao Paulo et Curitiba s’étendent de larges zones marquées le manque d’instruction. Mais les chiffres restent malgré tout plus faibles que ceux observés à l’échelle nationale dans les zones les plus défavorisées. Voir schéma correspondant.
A travers cet exemple, nous avons pu observer pour le Brésil des inégalités à deux échelles. L’une, nationale, a permis d’identifier les régions les plus pauvres du Brésil, l’autre régionale, a rappelé qu’il existe aussi un phénomène de pauvreté dans les périphéries urbaines.
Compétences requises pour aboutir à ce type de production.
En amont de la production :
A travers la production :
A faire d’ici le 11 mai 2017
Travail de recherche, de prélèvement et classement d’informations en vue d’une composition et de réalisations schématiques à partir des acronymes suivants :
Amérique : Organisation des Etats américains, sommet des Amériques, ZLEA (projet)
Amérique du Nord : ALENA
Amérique latine (centrale et du sud) : Unasur, Mercosur, Celac, Can, Sica, Caricom, Alba.
Les recherches porteront de manière privilégiée (exclure l’usage aveugle de google) :
Vous veillerez à bien identifier la date des informations trouvées.
Vous réaliserez un tableau synoptique portant avec les thèmes suivants : désignation (signification de l’acronyme), date de création, pays membres, observations particulières (enjeux, tensions, difficultés)
Vous produirez un ou plusieurs schémas croisant des informations.
La problématique retenue pour l’ensemble de ce travail est la suivante : « l’Amérique est-elle propice à un processus d’intégration? »
Ex de lectures pour vous mettre le pied à l’étrier :
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