Réflexion à partir de la citation de Laplantine
note: les termes point de vue, regard, perspective, sont à entendre au sens large: cela concerne nos 5 sens (le terme perception est peut-être plus approprié)
Différence : différence de sociétés, de cultures, d’individus qu’on pourrait synthétiser comme différence de point de vue ou de perception (cette notion est très importante selon moi; point de vue est à entendre au sens large, tous nos sens sont concernés)
Décentration : 2 aspects
– mon regard sur d’autres cultures
par rapport au regard des autres (sur leur société)
+ le regard des autres sur ma culture
Dans les deux cas je suis amené à envisager (et prendre en compte) le point de vue de l’autre
Ethnocentrisme : tout ramener au point de vue de sa propre société, la considérer comme le centre de toute réflexion
Mieux comprendre l’autre : envisager son point de vue, et d’autres points de vue, sur sa culture et son identité (en plus du mien). Altérité = altruisme?
Mieux se connaître soi-même : prendre du recul au travers d’autres points de vue pour mieux s’appréhender dans sa globalité (on se considère comme un tout, non comme une juxtaposition de parties)
Laplantine parle de repérer « ce que nous ne soupçonnions pas » dans notre société
à rapprocher des propos du blog L’altérité me questionne, questionne mon identité
Pratiques interculturelles à l’école:
La richesse des pratiques interculturelles à l’école a été soulignée lors de la conférence, à propos notamment du patrimoine littéraire. Voici quelques pistes pédagogiques pouvant être mises en place:
Étude comparative de productions de diverses cultures du monde, mise en miroir (démarche trans- et interdisciplinaire).
Français : par exemple, mise en parallèle de différents contes, différentes versions et adaptation d’une même histoire, étude comparative de paraboles…, poésies du monde, différents alphabets, différentes manières de lecture/écriture (de droite à gauche…)
lien avec Les voyages de Gulliver ou L’Iliade et l’Odyssée
Mathématiques : approche des langages, étude comparative de symboles (par exemple présentation du système de numération maya)
Arts visuels, Arts sonores : œuvres de diverses origines autour d’un même thème
Histoire : parallèle entre récit classique européo-centré et récit dans le cadre de la world history, autour, par exemple, des Grandes Découvertes, les liens et parallèles historiques
Géographie : connaissance (y compris factuelle et objective) des cultures du monde
Éducation civique : on peut faire expérimenter la démocratie par exemple, en organisant un vote autour d’une thématique choisie ensemble ; les candidats doivent présenter leurs arguments, les électeurs devant réfléchir et prendre en compte les différents points de vue, se (remettre en question,…
Histoire des arts : grands artistes du monde (peinture, sculpture, architecture, musique, littérature…)
Langue vivante : formation de la syntaxe, du lexique, transpositions des expressions populaires…
Étude de la relativité des perceptions (là encore démarche trans- et interdisciplinaire) :
dès la maternelle : travail avec photos (description d’un même objet par plusieurs élèves, vu sous des angles différents), perception des objets de notre environnement selon la hauteur à laquelle on se trouve…
SVT :étude de la vision de certains animaux : mouche, cheval, chien, comparée à la nôtre
Histoire/Géographie : cartographie (déplacer le centre de la carte)
Maths : échelles
