Après réflexion et maintes hésitations sur le choix de mon sujet d’ERVIP, j’ai choisi de m’interroger sur la question de l’altérité et les Temps d’Activités Périscolaires (TAP) : les activités périscolaires peuvent-elles amener les élèves à l’altérité ? Comment l’altérité est construite dans cet atelier ? Je me suis donc appuyée sur une observation d’un atelier « A la découverte de Madagascar », réalisé dans une école de Caen pour la rédaction de mon dernier écrit. Pour la suite, j’aurai aimé m’entretenir avec l’animatrice de cet atelier afin de récolter ses impressions sur les comportements des élèves face à la découverte de ce pays, de l’autre, la fillette malgache s’est-elle adaptée et intégrée ? Finalement, quelles sont les retombées sur l’altérité proche ? Hélas, comme je l’ai expliqué, l’animatrice est partie quelques mois à Madagascar sans réelles possibilités de la contacter. Suite à l’atelier du 24 février, j’ai choisi d’élargir mon idée à l’école où je ferai mon prochain stage. Ma problématique serait donc la suivante : Quels sont les impacts positifs de la prise en compte du pluriculturalisme à l’école ? Je vais donc m’intéresser dans un premier temps au cadre socio-culturel de l’école : la mixité sociale, faire un état des lieux : élèves, acteurs, liens avec les familles, projets de classe / d’école. Le but étant par la suite, de comprendre l’intérêt pour les élèves d’intégrer le pluriculturalisme à l’école.