Il est probable que le refus de participer à des enseignements ou à des sorties scolaires soit implicite. Par conséquent, ceci nous interroge sur l’idée des stéréotypes pouvant être ancrés dans les mœurs des familles françaises concernant les apprentissages. Comme le stipule Lemoine dans sa thèse, cette « relation à des étrangers » serait fondée sur des stéréotypes extrêmement présents. Les enseignants français cherchent à détourner ces représentations stéréotypées que peuvent avoir les familles sur les enseignements afin que leurs enfants y participent.

Le suivi des programmes scolaires peut amené une proposition de situations pédagogiques qui peuvent, culturellement, s’opposer aux convictions des familles. Cependant, Lemoine écrit que ce type de situations permet au contraire de développer « une stratégie interculturelle ». En outre, il est important pour cet auteur de prendre en compte la diversité des connaissances culturelles des élèves et d’en discuter en classe. Le refus des familles d’y participer, enferme l’enfant dans une idéologie culturelle et empêche son ouverture aux autres et par déduction l’altérité.