Je me suis intéressée au tutorat entre élèves, que je pratique en partie en classe. Un article du périodique Le nouvel Educateur9 (9 Le nouvel éducateur, collection EPI, 1978, Des enfants enseignent aux enfants ) explique le fonctionnement complet du tutorat, quand on le pratique de A à Z. Cette pratique permet de travailler sa relation à l’autre de façon efficace : en effet, l’enfant qui apprend de l’autre enfant adopte un regard différent. Il reçoit de l’autre et s’enrichit grâce à lui. L’enfant qui fait apprendre, lui, fait de l’autre une source de fierté, de reconnaissance. Grâce à lui, il s’est trouvé un rôle important qui lui permet de faire partager ses connaissances et de se rendre utile. Pour ma part, je pratique l’entraide en classe : quand un élève a besoin d’aide ou ne comprend pas un exercice, un autre élève qui maitrise la compétence est invité à l’aider. Cela fonctionne bien, les élèves s’investissent beaucoup et sont demandeurs. Ils veulent aider et coopérer. Attention néanmoins à ce que les élèves ne donnent pas les réponses : ils doivent amener l’élève en difficulté à construire la notion, mais pas à lui donner d’emblée. Dans l’article, le tutorat va encore plus loin : ce sont des élèves qui apportent le savoir à d’autres élèves, et non l’enseignant. Cette pratique, fascinante mais probablement difficile à mettre en place, semble également pratiquée en Allemagne sous l’appellation Lernen durch Lehren (en anglais, learning by teaching). Néanmoins, un de mes questionnements persiste : d’après ce que j’ai lu jusqu’à maintenant, il semblerait que cette pratique soit réservée à l’enseignement des langues en Allemagne. Pourtant, elle pourrait s’ouvrir au reste des apprentissages. J’espère donc pouvoir éclaircir cela lors de mon séjour.

Enfin, j’espère découvrir des pratiques allemandes s’apparentant au conseil d’élèves. J’ai mis en place ce conseil dans mes deux classes, en période 2 semaine 5, c’est donc tout récent. Nous avons fait notre premier conseil et cela s’est révélé très intéressant ; Les enfants ont su se remettre en question et ont accepté leurs tords, grâce aux explications des autres. Ils se sont ainsi rendu compte de leurs erreurs et ont compris qu’il était important de bien vivre ensemble, que cela permettait un meilleur climat de classe. Le conseil d’élèves est un moment institutionnalisé : il se tient à chaque début de séance d’EMC et dure 15 minutes. Le reste de la semaine, les élèves ont accès au cahier du conseil que j’ai créé, dans lequel se trouvent trois onglets : problèmes/reproches, félicitations/remerciements et idées/propositions pour la classe. Ils écrivent ainsi ce qu’ils veulent, en respectant bien sur les règles instaurées ensemble, et nous lisons le cahier lors du conseil. Nous réglons les problèmes ensemble et nous y trouvons des solutions. Une vidéo10 réalisée à l’école Freinet d’Hérouville Saint Clair permet de visualiser concrètement ces conseils d’élèves. Pour le moment, je suis encore en charge de la présidence du Conseil, mais c’est amené à changer.