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Dans un groupe nominal, le nom peut être précédé par un déterminant et être complété par des adjectifs, des compléments du nom et des propositions subordonnées relatives.
On peut aussi dire les noms au pluriel avec des.
Les noms peuvent être classés en catégories, par exemple : personnes, animaux, objets, sentiments,…
Les noms peuvent aussi être groupés par thèmes, par exemple :
Un nom commun est un nom ordinaire, sans majuscule. On l’écrit généralement avec un déterminant.
Un nom propre désigne précisément une personne, une famille, un lieu, une ville, un pays et ses habitants, un monument, un journal, un magazine, …
Un nom propre commence toujours par une majuscule ; on l’écrit souvent avec un article.
Des noms propres deviennent des noms communs : par exemple, c’est M. Eugène Poubelle, un préfet, qui a obligé les habitants d’immeubles parisiens à déposer leurs ordures dans des récipients.
L’adjectif qualificatif est un mot qui donne une précision sur un nom.
Il s’accorde avec le nom (ou le pronom qui le remplace).
L’adjectif qualificatif peut être épithète (dans un groupe nominal).
L’adjectif qualificatif peut être apposé (séparé du nom ou du pronom par une virgule).
Si l’adjectif qualificatif est séparé du sujet par le verbe être ou un verbe d’état, il est attribut du sujet et ne fait plus partie du groupe nominal.
Un nom commun est généralement précédé d’un déterminant.
Un nom propre est souvent précédé d’un déterminant : la Loire, un Français.
absence de l’article devant les noms de pays : Office québécois de la langue française
répétition de l’article devant des dates coordonnées : Office québécois de la langue française
Exemples : Je voulais plusieurs gâteaux. Aucun enfant n’est arrivé. Chaque participant sera récompensé. Nulle excuse ne sera admise. Toute initiative sera encouragée. Quelques concurrents ont pris la tête de la course. Certains sportifs participeront à la compétition nationale.
Extraits du rapport d’Alain Bentolila sur la grammaire :
Les déterminants Ils auront pour fonction de déterminer le nom.
Dans cette catégorie, on rangera les articles (définis et indéfinis – on réservera l’usage des articles partitifs pour le collège « il mange du pain »), et les déterminants possessifs (ton vélo), démonstratifs (cette maison), indéfinis (quelques enfants), numéraux (deux pigeons), interrogatifs (quels animaux ?) et exclamatifs (Quelle équipe !).
L’ancien terme d’adjectif appliqué à cette catégorie semble devoir être abandonné pour éviter toute confusion avec les qualificatifs évoqués précédemment, avec lesquels ils ne partagent aucune fonction syntaxique.
Le sujet peut être
Les programmes 2008 indiquent d’identifier pour le sujet : nom propre, groupe nominal, pronom personnel et pronom relatif.
Les pronoms personnels sujets sont : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles
Il peut y avoir plusieurs sujets pour un verbe.
Il peut y avoir un sujet pour plusieurs verbes.
Extrait du rapport d’Alain Bentolila sur la grammaire :
Le sujet
Il semble nécessaire de montrer que si l’on s’attache au sens (critère sémantique), le sujet est, le plus souvent, le mot (Nom propre, pronom personnel) ou le groupe qui fait ou subit l’action exprimée par le verbe.
Le critère d’identification du sujet par «c’est… qui», s’il correspond à une manipulation utile, n’en constitue pas pour autant le meilleur outil de reconnaissance.
On ne dit pas la même chose dans les deux cas. La deuxième phrase constitue une mise en valeur du sujet (la focalisation des linguistes), mais surtout, on se heurte immédiatement à un obstacle dès que le sujet est un pronom personnel.
Que ce type de transformation soit utilisé en 2ème ou 3ème année du cycle pour montrer les procédés permettant de mettre en valeur le sujet du verbe semble incontestable, mais ne serait-il pas plus simple, et de bon sens, de demander à un enfant de CE2, «Qui revient ?» ou «Qui a trouvé la montre ?». La réponse pourra d’ailleurs être «C’est lui !», et dans ce cas nous retrouvons un usage courant de cette construction.
Un verbe se conjugue.
La terminaison d’un verbe dépend du sujet.
Pour trouver l’infinitif, je peux dire la phrase au futur proche.
Un verbe peut être formé d’un auxiliaire et d’un participe passé :
Le verbe peut être :
le verbe et le groupe verbal : Office québécois de la langue française
accord du verbe avec le sujet ou l’attribut : Office québécois de la langue française
accord du verbe avec un seul des sujets exprimés : Office québécois de la langue française
verbes pronominaux (accord du participe passé) : Parler français
liste de verbes essentiellement pronominaux : Office québécois de la langue française
verbe pronominal de sens indistinct : Office québécois de la langue française
verbe pronominal de sens passif : Office québécois de la langue française
verbe pronominal de sens réciproque : Office québécois de la langue française
verbe pronominal de sens réfléchi : Office québécois de la langue française
un COD (complément d’objet direct)
le complément direct : Office québécois de la langue française
un COI (complément d’objet indirect)
Office québécois de la langue française :
un complément d’objet second
un complément essentiel
un complément d’agent
l’attribut : Office québécois de la langue française
Pourquoi ne peut-on pas considérer « en panne »ou « malade » dans les phrases : tomber « en panne » ou tomber « malade », comme compléments circonstanciels de manière ? Les deux seront-ils ici attributs également ?
La définition habituelle du complément circonstanciel est qu’on peut le déplacer et le supprimer. « Chaque matin, je pars à l’école. Je pars à l’école. Je pars à l’école chaque matin. »
On peut dire : « Je suis en panne. J’ai été en panne. » « Je suis malade. » « Je serai malade. » Il s’agit donc du verbe être.
L’attribut s’accorde avec le sujet. « Nous sommes malades. »
« en panne » est un complément essentiel.
Bonjour,
J’ai trouvé sur internet votre site très utile. Or j’ai quelques questions concernant l’exercice 9: (Il faut chercher ou remplacer le verbe être)
- Les enfants de la maternelle jouent tranquillement dans la cour de l’école.
- Les canards nagent sur l’étang.
Dans ces deux phrases on peut mettre le verbe « être ». « Les enfants « restent » (qui se remplace par « sont ») et « les canards « sont » (sur la surface, sinon ils plongent).
J’essaye de comprendre l’attribut du sujet que je confonds souvent avec le COD et j’ai espéré trouver une méthode infaillible qui ne l’est pas.
Pourriez-vous éclairer mes idées un peu plus ?
Cordialement.
Bonjour,
Il est vrai que beaucoup de verbes peuvent être remplacés par être, mais cela ne suffit pas. L’attribut du sujet est un élément essentiel.
Les exercices de Dominique Couturier reposent beaucoup sur des manipulations orales, et sont progressifs, d’où leur intérêt.
Pour qu’il y ait un attribut du sujet, il faut d’abord vérifier qu’il ne s’agit pas d’un complément circonstanciel et ensuite qu’il s’accorde avec le sujet.
Pour la première phrase, on peut dire :
Dans la deuxième phrase :
On voit donc que le verbe être ne peut plus remplacer « jouer » et « nager ».
Un verbe d’état a besoin d’un attribut ( « Je deviens … »)
Des verbes peuvent avoir un complément essentiel de lieu : Je vais à Paris. Je suis à Paris. Dans ce cas, il n’y a pas d’accord avec le sujet.
Avec des élèves, dire : « L’attribut du sujet est après le verbe être (ou un verbe qui peut le remplacer) et s’accorde avec le sujet. » Il est vrai que faire une liste de verbes d’état simplifie grandement la compréhension, comme c’est proposé dans l’exercice suivant.
Merci pour votre intérêt qui m’a amené à améliorer cette page.
Cordialement.
Gaétan Solo
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