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H – I – 3 : Chrétientés et Islam, des mondes en contact
Pour cette dernière partie du thème, nous allons voir à travers quelques exemple la façon dont les différents peuples et les différents territoires que nous avons étudiés ont été en contact, parfois pacifiquement, parfois moins.
- Premier temps de travail :
Enquêtes historiques : les élèves ont à résoudre une (ou deux !) énigmes à partir de deux documents authentiques :
-> L’éléphant de la lettrine : Que fait cet éléphant dans la bibliothèque de Charlemagne ?
-> La stèle d’Anne : Quatre langues et quatre dates de décès pour une seule femme, comme c’est étrange !
- Deuxième temps de travail :
Études de textes de différentes époques montrant les différentes relations entre les empires au cours du Moyen Âge.
- Bilan
Téléchargez les trois fiches-bilan de cette première partie du programme d’histoire :
5 – H – I – 1 : Byzance et l’Europe Carolingienne : deux empires chrétiens au Moyen Âge
5 – H – I – 2 : La naissance et la diffusion de l’Islam (VIe – XIIIe siècle)
5 – H – I – 3 : Chrétientés et Islam, des mondes en contact (VIe – XIIIe siècle)
–
Rappel : Vous avez des devoirs OBLIGATOIRES pour cette semaine !
Les devoirs à faire (qui sont détaillés dans l’ENT « Arsène 76 »):
5e A : Travail à faire pour le lundi 21 novembre.
(Selon votre avancée dans le travail)
– Visionner la vidéo, faire le questionnaire en ligne et finir dans votre cahier les exercices de la page 55 (si ce n’est pas encore fait)
– Mettre au propre votre recherche sur l’enquête historique faite en classe et si vous le souhaitez essayez de résoudre la deuxième enquête !
5e B : Travail à faire pour le mardi 15 novembre.
Vous devez préparer la séance de demain pour que le travail soit plus rapide et plus efficace.
– visionner la vidéo « Découverte de la mosquée de Damas » et faire le questionnaire en ligne (n’oubliez pas de cliquer sur le bouton « envoyer » à la fin du questionnaire).
(Comme j’ai gardé vos cahiers pour les évaluer, vous ne pouvez pas faire le travail initialement prévu.).
H – I – 3 : Contacts et échanges autour de la Méditerranée
Dans ce chapitre, nous allons réutiliser nos connaissances des deux précédents chapitre pour tenter de comprendre comment les trois grands territoires que nous avons découverts dans les chapitres précédents ont vécu les uns avec les autres.
Nous verrons que ces relations ont été parfois bonnes, parfois moins bonnes au cours des siècles.
Source : @JamesAitcheson
- En introduction, je vous propose deux enquêtes historiques :
– L’éléphant de la lettrine
– La stèle d’Anne - Nous étudierons ensuite une série de textes qui nous décrivent les relations entre les différentes cultures à travers les siècles.
- Enfin, nous réaliserons une frise chronologique.
H – I – 2 : La naissance et la diffusion de l’Islam
Avant la 1ère séance :
? Faire le « Que-sais-je » page 43
? Copier et apprendre les mots de vocabulaire des pages 44/45 : Islam/islam – Calife
Premier temps de travail : la notion de califat
?La classe est divisée en deux grands groupes (divisibles en plus petits pour travailler) qui utilisent les documents du livre pour répondre à un questionnaire identique portant sur deux califats différents : Bagdad et Cordoue.
?Rédaction d’un texte de 10 lignes à partir des réponses à ces questions pour expliquer ce qu’est un califat et quelles sont les différence entre ces deux entités.
?Oral à partir du texte rédigé par les élèves (élèves volontaires)
Avant la 2ème séance :
? Copier et apprendre les mots de vocabulaire de la page 47 : Allah – Coran – Hadîth – Prophète
Second temps de travail : L’Islam une religion née au Ve siècle
? Réalisation d’un tableau (ou une carte mentale) pour présenter la religion musulmane.
? Réalisation d’une carte du monde méditerranéen au IXe siècle comportant les deux empires précédents à la quelle l’élève ajoute le monde musulman (3 villes saintes et 4 capitales des principaux califats : Damas, Bagdad, Le Caire, Cordoue)
Avant la troisième séance :
? Visionnage de la vidéo « Visite de la mosquée de Damas » et réponse au questionnaire associé.
Troisième temps de travail : Comment l’art est-il mis au service de la religion ? L’exemple de la mosquée de Damas
? Les élèves réalisent une fiche faisant le lien entre les sourates et l’architecture.
? Faire des liens entre les cultures : les élèves recherchent des traces d’autres cultures au sein de la mosquée.
Pour aller plus loin :
? Rédiger un texte montrant l’importance de la mosquée de Damas.
Fiches de travail en autonomie disponibles sur ce chapitre :
– Comprendre un document cartographique : Bagdad – Damas
– Comprendre un document architectural : La mosquée de Kairouan – L’intérieur de la mosquée
– Comprendre un document iconographique : Ka’aba
– Réaliser de cartes et des croquis : Le monde musulman au IXe siècle
Idées reçues sur le Moyen Âge
Juste quelques mots pour vous signaler ce mini-site qui vous est proposé par l’Institut National de Recherches Archéologiques Préventives (INRAP) et vous aidera à avoir une vision plus claire du Moyen Âge.
C’est le moment de briller en famille et peut être d’avoir la chance de visiter l’exposition qui se tient en ce moment à Paris sur ce thème.
Histoire – Thème 1 (première partie) : Byzance et l’Europe Carolingienne
Avant la séquence :
– Faire le mini-quiz page 25.
– Copier et apprendre les mots de vocabulaire des pages 26/27.
(Lien direct vers la version numérique)
Première partie :
- Travail de groupe
Une partie de la classe travaille travaille sur l’Empire byzantin, l’autre sur l’Empire carolingien à partir du même questionnaire. Les réponses aux questions sont à chercher dans le livre.
Pour l’Empire byzantin utiliser les pages : 24/25 – 26/27 – 28/29 – 36/37 – 38/39
Pour l’Empire carolingien utiliser les pages : 24/25 – 26/27 – 30/31 – 36/37 – 38/39 - Oral
Chaque groupe choisit un rapporteur qui fera le bilan du travail à l’oral. - Synthèse
Construction collective d’un tableau de synthèse à partir du travail des groupes : quelles sont les caractéristiques et les différences entre les deux empires ?
Deuxième partie :
- Travail d’enquête
Qui a été enterré dans la tombe découverte à Prittlewell ? (voir livre page 32/33)
Troisième partie :
- Histoire des Arts (HdA)
Méthodes d’analyse des oeuvres
Étude de la basilique Sainte-Sophie de Constantinople.
Quatrième partie :
- À votre disposition : une fiche de révision vous permettra de vérifiez que vous avez acquis toutes les connaissances de ce chapitre.
- Évaluation des connaissances
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Fiches de travail sur les compétences
- Empire byzantin :
– Comprendre un document cartographique.
– Comprendre un document iconographique.
– Réaliser des cartes et des croquis.
– Se repérer dans l’espace. - Empire carolingien :
– Comprendre un document textuel
– Comprendre un document iconographique.
– Réaliser des cartes et des croquis.
– Se repérer dans l’espace.
Des outils pour travailler toute l’année
Votre manuel scolaire !
Vous disposez gratuitement du manuel d’histoire de 5e en ligne.
Pour cela il vous suffit de suivre ce lien ou de cliquer sur l’image ci-dessous.
Pour réviser vos connaissances toute l’année.
Vous pouvez utiliser le site Afterclasse et réviser régulièrement vos leçons grâce à des résumés en ligne et des exercices interactifs.
