FICHE DE COURS: latino 2021-2022 eleves

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Morceaux 32 33 34 35

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Ajouter les articles: LA salsa, LE cha-cha-cha, LE son, LA samba, LA bossa-nova, LE mambo, LA cumbia…

INSTRUMENTS DE PERCUSSIONS: voir article.

TRAVAIL DE LA complémentarité

Exemple, en deux groupes, avec les mains ou la bouche (5 points par rythme réussi)

POUM TCHACpoumPOUM TCHAC
POUM TCHAC POUMpoumTCHAC
POUMpoumTCHAC POUMpoumTCHAC
POUM_ poumPOUM TCHAC

S1

A] Écoute et comparaison: qu’est-ce qui caractérise la musique latino?

Définir attitude pendant écoute=>compétences

Deux extraits ont des points communs: lesquels? Puis pourquoi?

=> vocabulaire.

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Extrait 1:

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Extrait 2:

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Extrait 3:

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Références :

Extrait1: Las Guarijas, de Mongo Santamaria

Extrait2 : Acid, de Ray Barretto

Extrait 3: piste 7 de l’album Sou Deste Povo, de Starlight

Définir attitude pendant commentaire=>compétences

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B] Apprentissage des quatre rythmes sur playback.

Pourquoi est-il important de connaître des caractéristiques techniques de ce type de musique ?

• Reconnaître, identifier, nommer, classer.
• Comparer.
• Danser.
• Jouer.

Apprentissage des rythmes en monorythmie

1. Frapper les rythmes EN ÉCOUTANT LES PLAYBACKS

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La Cloche (v1)

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La Grosse caisse (v1)

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Le guiro ou la cabasa (v1)

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Les claves (v1)

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a) avec les mains, par imitation en tutti, puis sur playback.

b) avec les mains, sur playback ou sur accompagnement au piano, par rangées, 1/2 rangées (relais prévu ou pas sur 2 mesures) .

c) avec les instruments

2. Révision des rythmes (mains). Enchainement des quatre rythmes.

Morceau: Enchaîner Cloche => GC => Guiro => claves.

a) Monorythmie

b) Polyrythmie par superposition

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S2

C] QUI, Où, QUOI?

Oui? Non?

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Révision et évaluation en tutti.

Morceau: Enchaîner Cloche => GC => Guiro => claves.

a) Monorythmie

b) Polyrythmie par superposition

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S3

1) Écoute

2) Révision des 4 rythmes; enchainement sur piano.

3) Superposition à deux groupes avec les mains:

cloche	GC
GC	guiro-cabasa
guiro-cabasa	claves
claves	cloche

4) Volontaires avec instruments:

– par 2: départ synchronisé.

– par 4: départ en escalier.

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S4

1) Écoute

2) Frapper un rythme nommé par le professeur sur un rythme joué par la BAR:

a) tutti

b) solo

https://drumbit.app/

https://www.onemotion.com/drum-machine/

3) J’enlève un rythme: lequel?  x4, sur /20 = note

4) 4 groupes avec les mains: départs échelonnés

S5

Le professeur sera ici sollicité en tant que technicien: il montre l’utilisation des instruments, il donne des conseils, il indique si les rythmes sont correctement joués…

DUREE	2,5 cours 2 cours
OBJECTIF	Construire un morceau latino avec les instruments de la percussion, et les quatre rythmes appris. Le morceau devra comporter une introduction et une coda. Pendant un moment, les quatre rythmes doivent être joués en même temps. Chaque élève doit avoir un rôle (-5).
NOTE	/10 construction du morceau;   /10 qualité de l’interprétation ( respect des rythmes, nuances,…) TOTAL sur 20, coefficient 3 Si en plus, introduction et coda: coefficient 4 Si tout ce qui précède est réussi, et que le morceau contient 2 parties distinctes: coefficient 5
DIFFICULTES	ORGANISATION:  recherche des éléments musicaux:  qui? tous? comment distribution des rôles: un chef / tous ensemble? Chef d’orchestre? Maître du temps?Maître du silence? Organisateur? Compositeur?  répétitions: par groupes? tous?  gestion de l’espace: ….. Combien d’instruments?

Le professeur écrit ce qui se passe (pour évaluer).

Puis le professeur écoute le morceau dans sa version finale.

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PLAN imposé, si besoin, et barème:

• introduction (agogo x 2)
• partie A: chaque groupe séparément ( cloches x 8 | GC x 8 | guiro cabasa x 8 | claves x 4 )
• break (agogo x 2)
• partie B: 1 ou 2 musiciens par groupe, avec superposition progressive OU par groupes
• coda (agogo x 2)

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Respect du plan / 5

Partie A / 8 (4 x2)

Partie B / 10 (1+2+3+4)

Coefficient 3

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PLAN imposé version 2, et barème:

• introduction (agogo x 2)
• partie A: chaque groupe séparément ( cloches x 8 | GC x 8 | guiro cabasa x 8 | claves x 4 )
• break (tutti, 4 coups)
• partie B: entrée progressive des musiciens par groupe, avec superposition progressive
• coda (agogo x 4, avec arrêt par groupes)

Même barême.

Coefficient 4

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Enregistrements du résultat: 2022-2023

31, projet: 20/3; 32, 1/2 plan: 17.3; 33, plan 2: 15/3; 34,projet: 20/3; 35, plan 2: 18.5/3

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Enregistrements du résultat: 2021-2022

31

32

33

34

35

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S4 2022-2023

BAR: tutti, taper un rythme sur accumulation dans BAR

par groupes, tous un instrument.

Organisation: GC fixes, donc:

prendre et ranger les instruments dans les boîtes,

seul le groupe des GC se déplace.

S3 2022-2023

A deux voix, avec les mains:

cloche | GC

GC | guiro-cabasa

guiro-cabasa | claves

claves | cloche

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BAR: j’enlève un rythme, tu nommes / tu joues

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A quatre voix, avec les mains et un instrument / groupe:

cloche | GC | guiro | claves

claves | cloche | GC | guiro

guiro | claves | cloche | GC

GC | guiro | claves | cloche

A] Écoute et comparaison: qu’est-ce qui caractérise la musique latino?

Définir attitude pendant écoute=>compétences

Deux extraits ont des points communs: lesquels? Puis pourquoi?

=> vocabulaire.

Extrait 1:

 

Extrait 2:

 

Extrait 3:

Références en bas de page.

B] Produire

Pourquoi est-il important de connaître des caractéristiques techniques de ce type de musique ?

• Reconnaître, identifier, nommer, classer.
• Comparer.
• Danser.
• Jouer.

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1. Apprentissage des rythmes en monorythmie

a) Avec les mains, par imitation en tutti, PUIS montrer l’instrument.

b) Avec les mains, en tutti,  sur playback ci-dessous:

La Cloche

La Grosse caisse

Le guiro ou la cabasa

Les claves

 

c) Avec les mains, en tutti,  sur playback ci-dessous:

Morceau: Enchaîner Cloche => GC => Guiro => claves.

Note / 20, coefficient 1

d) Avec instruments, en relais.

Note / 20, coefficient 2

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Extrait1: Las Guarijas, de Mongo Santamaria

Extrait2 : Acid, de Ray Barretto

Extrait 3: piste 7 de l’album Sou Deste Povo, de Starlight

A l’oral ou à l’écrit. Pendant l’oral, si certains désirent répondre à l’écrit, ils doivent écrire pendant l’écoute, puis poser le stylo pendant les réponses orales.

Ne pas forcément montrer les vidéos….

 

Premier extrait;

Donner trois arguments, voir quatre…
Réponse: swing: claquements et croches irrégulières, impro, timbres…

Second extrait: http://www.musique-orsay.fr/cours/birdland-4-versions/3/

De 1’30 à 2’50

Réponse: les croches sont régulières.  Il s’agit de jazz-rock.

 

Troisième extrait:

 

Réponse: les timbres sont particuliers.  Il s’agit de jazz manouche.

Apprendre à projeter sa voix; être capable de répéter fidèlement un rythme;

Qu’est-ce qu’un slogan?

Attention, le slogan publicitaire est une sorte de slogan.

Je propose cette définition générale: un message court, qui exprime une idée.

Nous allons travailler sur le slogan qui peut être utilisé dans la rue: il doit pouvoir être répété plusieurs fois de manière identique, tout en marchant.

C’est pourquoi dans un premier temps, répétons les slogans que je  propose .

Second temps,  invention des slogans sur le même rythme que ceux proposés .

Et dans un troisième temps, après validation de l’écrit, enregistrement des slogans.

Tout d’abord, répéter quatre fois tous ensemble, puis individuellement.

/

• Rythme:   /10    Articulation:  /5  Projection de la voix:  /5

• Coefficient 1: un ou plusieurs slogans non inventés.

• Coefficient 2: quatre slogans inventés.

La diction des slogans devant s’effectuer sur l’accompagnement du djembé, le non-respect (accélération ou ralentissement) entraîne le passage de coefficient 2 à coefficient 1.

Seuls les enregistrements correspondant à la partition (fiche) sont pris en compte. L’absence de fiche entraîne le passage de coefficient 2 à coefficient 1.

slogans_notation

Par deux, inventer des slogans. Les écrire.

RAPPELS:

-entre deux syllabes d’un mot, écrire « – » (un petit trait);autre rappel: exemple: « l’jar-din » est une manière d’éviter  d’avoir 3 syllabes (le jar-din);

-dans le slogan 4, il y a un endroit avec un son prolongé (« dans »).

Fin de la première séance: chaque duo énonce son premier slogan.

Seconde séance

Prononcer les slogans ci-dessous:

2. Reprendre les passages pour le slogan 1.
3. Finir d’écrire et répéter les slogans 2, 3 et 4.
4. Passages individuels ou en duo des slogans 2; puis 3; et enfin 4.

Troisième séance

Enchaîner les slogans sur les rythmes joués au djembe.

Quatrième séance: Enregistrements

Cinquième séance: Écoute.

Djembé

1 = TOU te TOUtoute

2=TOU tete

3=TOU te TOU te TOU te TOUtoutete

4= TOU te

Bonjour,

Nous allons travailler sur le slogan.

Qu’est-ce qu’un slogan? Je te laisse chercher, si te ne sais pas.

Attention, le slogan publicitaire est une sorte de slogan.

Je propose cette définition générale: un message court, qui exprime une idée.

Nous allons travailler sur le slogan qui peut être utilisé dans la rue: il doit pouvoir être répété plusieurs fois de manière identique, tout en marchant. C’est pourquoi dans un premier temps, je te demande de répéter, sur le fichier son, les slogans que je te propose (S4). Second temps, tu inventeras des slogans sur le même rythme que ceux proposés (S5). Et dans un troisième temps, après validation de ton écrit, tu enregistreras tes slogans, que tu m’enverras (S6).

Semaine 4

Ecoute, puis répète 4 fois chaque slogan après moi. Il s’agit d’apprendre un rythme précis pour chaque slogan.

Les claves servent de métronome.

Le départ est donné sous la forme: 1_2_1234  (« _ » est un silence; la manière de compter en musique n’est pas logique: il faudrait dire 1_3_1234, mais on dit autrement). ((Et pour ceux qui savent lire les partitions, il faut ici dire 1_et_1et2t))

Semaine 5

Cette semaine, deux activités au programme.

Sous chaque fichier son, vous trouverez une nouvelle manière de pronocer les slogans.

Je vous propose 1) de réviser d’abord en répétant le slogan, puis 2) remplacez les mots par les chiffres. Ceci pour savoir combien de sons, et donc de syllabes vous utiliserez pour la suite.

Puis dans un troisième temps, au crayon à papier (en imprimant), ou avec des outils informatiques (écrire sur pdf),  sur la fiche, écrire les chiffres, soit sans regarder le modèle, soit en le recopiant.

Enfin, 4) inventer des slogans, en séparant les syllabes comme sur le site. Si vous pouvez, inventez les slogans autour d’un thème (le confinement; l’écologie; le télétravail; l’amitié…). Mes slogans n’ont pas d’unité thématique, vous pouvez aussi écrire des slogans sans liens entre eux. Bien sûr, pas plus d’un mot en commun avec les miens. Le fichier en pdf est tout en bas de la page. Si vous souhaitez faire ce travail sur une feuille (sans imprimer, donc), écrivez les chiffres de chaque slogans en les séparant, et dessous chaque chiffre, vous notez vos syllabes.

RAPPELS:

• entre deux syllabes d’un mot, écrire « – » (un petit trait);
• autre rappel: « l’jar-din » est une manière d’éviter 3 syllabes (le jar-din);
• dans le slogan 4, il y a un endroit avec un son prolongé (« dans »).

Déposez votre travail dans mon casier, avec NOM_CLASSE_slogan comme « renommage » de fichier.

AVERTISSEMENT: Vérifiez le volume sonore!

Fichier son slogan 1

 

 

Fichier son slogan 2

 

 

Fichier son slogan 3

 

 

Fichier son slogan 4

 

 

Fichier son slogan 5

 

 

 

 

 

slogans_en pdf (cliquer)

Consignes.

Deux groupes, un pour chaque chant. Dans chaque groupe, la moitié des participants apprend par cœur le refrain, l’autre moitié apprend les couplets.

La semaine suivante, les groupes inversent le choix des chants.

Be bop a lula

Be bop a lula, she’s my baby, Be bop a lula, I don’t mean maybe,
Be bop a lula, she’s my baby, Be bop a lula, I don’t mean maybe,
Be bop a lula, she’s my baby doll, My baby doll, my baby doll.

She’s the girl in the red blue jeans, She’s the queen of all the teens,
She’s the one that I know, She’s the one that loves me so.

Be bop a lula, she’s my baby, Be bop a lula, I don’t mean maybe,
Be bop a lula, she’s my baby doll, My baby doll, my baby doll.

She’s the one that gots that beat, She’s the one with the flyin’ feet,
She’s the one that walks around the store, She’s the one that yells more more more.

Be bop a lula, she’s my baby, Be bop a lula, I don’t mean maybe,
Be bop a lula, she’s my baby doll, My baby doll, my baby doll.

Be bop a lula, she’s my baby, Be bop a lula, I don’t mean maybe,
Be bop a lula, she’s my baby, Be bop a lula, I don’t mean maybe,
Be bop a lula, she’s my baby doll, My baby doll, my baby doll.

Play-back:

Gene Vincent:

Rock’n’ Dollars

Donnez moi, Madame, s’il vous plaît, du ketchup pour mon hamburger,
Donnez moi, Madame, s’il vous plaît, du gasoline pour mon chopper,

Je serai votre pop star, je serai votre king,
C’est une question de dollars, une affaire de feelings,

Donnez moi, Madame, s’il vous plaît, des décibels pour mon tuner,
Donnez moi, Madame, s’il vous plaît, des boots made in Angleterre,

Je serai votre pop star, je serai votre king,
C’est une question de dollars, une affaire de feelings,

Oh Oh, Oh Madame encore un petit effort
Oh, Oh, Oh, Madame j’ai tant besoin de réconfort

Je serai votre pop star, je serai votre king,
C’est une question de dollars, une affaire de feelings,

Oh, Oh, Oh, Madame du ketchup pour mon hamburger,
Oh, Oh, Oh, Madame du gasoline pour mon chopper,
Oh, Oh, Oh, Madame encore un petit effort,
Oh, Oh, Oh, Madame j’ai tant besoin de réconfort,
Oh, Oh, Oh, Madame des décibels pour mon tuner…

Rock’n dollars studio

Rock’n dollars live

 

 

 

Choix des chants: accompagnement type rock + paroles « joie de vivre ».

Le rock, qu’est-ce-que c’est?

I] Origines

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Country (origine celtique?) 1923, Fiddlin’ John Carson, 1er enregistrement d’un « campagnard » blanc (hillbilly). The little old log cabin  in the lane

La chanson raconte l’histoire d’un vieil homme, un esclave vraisemblablement, passant ses dernières années dans une vieille carlingue. Violon et voix, musique binaire.

Yodel (cf voix de tête et « montée » type Elvis) 1929, Jimmie Rodgers, California Blues  (country)

Effets instrumentaux sur la voix.

Honky tonk ( hillbilly citadin) 1943, Al Dexter, Pistol Packin’ Mama  (country)

Influence du jazz: cuivres, contretemps solos

Honky tonk    1949, Hank Williams, My Bucket’s got a hole in it  (country)

Contretemps, riffs

Rockabilly    1956, Elvis Presley, Carl Perkins, Jerry Lee Lewis, Johnny Cash, Jesus Walked That Lonesome Valley  (country)

Batterie, temps bien marqués, 2 et 4 accentués

Pendant ce temps, un deuxième courant se développe.

Depuis 1930: le boogie-woogie chez les musiciens afro-américains (piano: grille de blues avec une MG en ostinato)

Url de la vidéo ci-dessous:    https://www.youtube.com/watch?v=prsZcOdgCu8

1945: Louis Jordan, Caldonia

Jump blues: tempo vif, chanson, saxo, guitare rythmique, paroles comiques

Url de la vidéo ci-dessous:   https://www.youtube.com/watch?v=PR6pHtiNT_k

Depuis les années 1940: (gospel ) Rosetta Tharpe, Didn’t it rain

Url de la vidéo ci-dessous:   https://youtu.be/MnAQATKRBN0?t=2m12s

Aller à 2m12s.

Et en 1955, Little Richard, Long Tall Sally et Tutti Frutti (2’20)

Voix=instrument, 2 et 4 accentués, arrêts instrumentaux, provocation

Url de la vidéo ci-dessous:   https://www.youtube.com/watch?v=LVIttmFAzek

Chuck Berry, 1958, Johnny Be Good

2 et 4 accentués, arrêts, solos guitare, danse, basse boogie

Url de la vidéo ci-dessous:    https://youtu.be/6ROwVrF0Ceg

Et Elvis remporta la mise (Trouble, du film King Creole).

Aller à 3’04

 

 

Paroles

rock texte élèves corrigé

rock texte élèves surligné

rock extraits

rock naissance

Le rock

I] Naissance

La country (voix, violon, guitare), proche de la musique folklorique européenne, le honky tonk (voix, guitares, cuivres), dans lequel on peut reconnaître le blues et le jazz, ainsi que le boogie-woogie (piano), le gospel sont quelques influences qui, dans les années 1950, vont donner naissance à une nouvelle musique : le rhythm and blues pour les afro-américains, le rock and roll pour le public blanc. Chuck Berry, Elvis Presley définissent une nouvelle musique : des pulsations marquées (2 et 4), des lignes de basse claires et une guitare rythmique sèche, le tout accompagnant le chanteur qui est la vedette du groupe, mais aussi de la batterie, sur des tempos fortement marqués et plutôt rapides, et un goût certain pour la provocation. Les paroles sont joyeuses, simples, et parlent du quotidien. Cette musique s’adresse exclusivement aux jeunes: c’est une première dans l’histoire de la musique. Autour de cette musique, un style de vie se définit: vêtements, coiffure, sexualité mise en avant, autonomie… Les radios, les télévisions, les films, les disques amplifient et accélèrent les découvertes: l’industrie du divertissement et de la culture s’empare du phénomène.

Quelle classe de troisième tiendra le plus longtemps?

Six groupes:

 

 

 

 

 

Deux clés de sol: sifflé

Deux clés de fa: té dé té té

Deux percussions: mains « GC » / mains « clac »

Chef d’orchestre? Manière de travailler?

[youtube]https://youtu.be/myhnAZFR1po[/youtube]

[dailymotion]http://dai.ly/x1wkjq[/dailymotion]

[youtube]https://youtu.be/mRcdvjmtPWI[/youtube]