Par groupes, inventer des slogans ( un message court et répétitif, qui exprime une idée) et les écrire sur la fiche au crayon à papier (pour pouvoir gommer).
Il faut être capable de clamer chaque slogan quatre fois de suite.
Les slogans seront enregistrés.
Evaluation: la fiche et l’enregistrement.
– une syllabe par note ( noté /5, chaque erreur enlève un point);
– chaque slogan = 3 points ( chaque erreur de rythme enlève un point…).
Apprentissage des rythmes avec mes slogans: scratch, puis wordpress.
Répétition: d’abord avec scratch (professeur-élèves), puis écriture sur site (élèves seuls).
Seconde séance: avec des chiffres (= syllabes).
Fin de la première déance: chaque groupe énonce un ou deux slogans.
Toute la classe, et volontaires notés pour vérifier.
Si besoin: tableau de surveillance, avec compétences « postures »(*).
b) Sur playbacks (révision)
La cloche (v2) + la GC
La GC (v2) + le guiro ou la cabasa
Le guiro ou la cabasa (v2) + les claves
Les claves (v2) et la cloche (mp)
c) Sur playback
Morceau: Ajouter Cloche + GC + Guiro + claves.
Toute la classe, et volontaires pour vérifier.
Si besoin: tableau de surveillance, avec compétences « postures »(*).
cloche: 4 mes. / GC: 8 mes. /
Guiro, cabasa: 14 mes. / claves: 8 mes.
si possible tutti; sinon, G1 / G2; sinon repérer les « solistes »
Polyrythmie (superposition progessive) sans piano ni playback
4 groupes séparés
1) avec les mains
2) avec les instruments
2ème partie 2019-2020: création!
Créer un morceau contenant une introduction, partie A partie B et une coda, en utilisant les quatre rythme latino.
A un moment, les quatre rythmes doivent être présent en même temps.
Entrainement puis enregistrement. La version enregistrée sera notée. Le travail de chacun est observé et noté (compétences).
Rôles: responsable du silence; chef d’orchestre; compositeur(s), organisateur,…
Organisation: qui fait quoi? vote?
Tous doivent participer (-5 sur la note pour tout élève qui ne participe pas).
Notation: respect des consignes, justesse des rythmes: 20/20 coefficient 3.
31
PLAN
INTRODUCTION
PARTIE A
break
PARTIE B
CODA
claves
GC——————————–| cloche———————–|
_______guiro—————|
___________claves——–|
Agogo bell
claves——|
guiro—————|
cloche———————-|
GC——————————-|
bruits:
guiro->cloche->claves->GC
(5 x 1) +
(5 x 1)
crescendo
decrescendo
32
introduction
Partie A
Partie B
coda
cloche
8 secondes
Sasha
Mario
Alexandre
Baptiste
Iosif
GC+ claves
15 secondes
Solenn Maelie
LunaClara S
Naema Émilie
Axelle
tutti
15 secondes
cabasa
8 secondes
Titouan
Lilian
Ange
Tom
Alima la star chef des claves
Aswina chef des guiros
Walker chef d orchestre
Anna et Maelline organisatrice
Mateo chef du bruit
Mathis et Tom compositeurs
33
PLAN
INTRODUCTION
cloches (rythme de claves
PARTIE A
cloches+
claves et guiro
_____
PARTIE B
tutti
CODA ( conclusion)
GC (3 coups)
Introduction: cloches (claves Rythme)
A: cloches+claves et guiro
B: tutti
CODA: on enlève tout petit a petit pour terminer par les GC: 3 coups
34
PLAN
cloches tout le temps
10 sec après
Guiro
5 sec après claves
claves
10 sec après
guiro
10 sec après
claves + GC
10 sec après
GC
5 sec après
fin
35
Introduction
partie A
5 sec
partie B
coda
cloches
2x rythme guiro
guiro et cloches
GC———————-|
___guiro—————|
______cloche———|
__________claves—-|
guiro1———-|
guiro2——|
guiro3—|
…………
ENREGISTREMENTS
31_p2
32_p3
33_p1
34_p2
34_p3
Plan faux des 34!
Introduction
____________
voix
____________________________
Partie A
_____________
GC————————————-|
cloches—————————-|
guiro———————-|
claves—————|
____________________________
Partie B
_____________
cloches———–|
guiro——————–|
GC——————————–|
claves————————————-|
____________________________
Coda
voix
2. Travail des rythmes avec les instruments
Rappel: cartes…; revoir les 4 rythmes avec les mains.
Pour jouer ensemble, il faut connaître tous les rythmes, qui se complètent, permettent de se retrouver…
Sur 6 points (convertis en note sur 20 ensuite) .
4 contraintes: savoir démarrer, savoir jouer son rythmes, savoir respecter le tempo, savoir s’arrêter.
Tout élève qui utilise un instrument sans autorisation perd 3 points sur 6.
Equilibrer le nombre d’élèves par rangée. Sac sous les chaises. Table et pupitre pour poser cloches et guiros, cabasas. Les élèves prennent les instruments sans faire de bruit.
Puis inversion des groupes. Transport du pupitre et de la table.
d) Contrôle oral (ou écrit si besoin): sur cette page, en classe (MdP nécessaire)
Si besoin: tableau de surveillance, avec compétences « postures »(*).
2) Consolidation de l’apprentissage
Changement de tempo : ; Cloche, GC, Guiro/cabasa, Claves
Enchaînons les « rythmes ».
Si besoin: tableau de surveillance, avec compétences « postures »(*).
Exercice pratiqué en classe:
Dans l’ordre, sur le premier extrait: la cloche; puis, second extrait: la grosse caisse; troisième extrait: le guiro ou cabasa; quatrième extrait: les claves.
(Rappel: cloche=doigts d’une main sur paume de l’autre; GC=mains en cloches; guiro ou cabasa=frottement de mains; claves=deux doigts sur paume)
A retravailler à la maison!
Reconnaissance des instruments (visuellement): sur ce site1, puis faire une capture d’écran, ou de bureau: très bonne maîtrise dans les savoirs
Reconnaissance des instruments (auditivement): surce site 2, puis faire une capture d’écran, ou de bureau: très bonne maîtrise dans les savoirs
Extrait 1: Las Guajiras, Mongo Santamaria
Extrait 2: Acid, Ray Baretto
Extrait 3: Sou deste povo, Javier Rodrigues, Starlight
Extrait 4: Tornero, I Santo California
Extrait 5: A dios le pido, Juanes
Avec les instruments. Morceau Latino enchainement (par accumulation, cloche, puis GC, puis guiro-cabasa et claves entrent sur leur introduction), puis entretien de la polyrythmie durant l’interprétation d’un second morceau entier, au choix (Llorando Se Fue, Festa para um rei, La Colegiala, Guantanamera, la Bamba). Enregistrement, puis évaluation des compétences.
Tutti obligatoire.
Si rien de possible : maîtrise insuffisante.
Si seul Latino enchainement réussi: maîtrise fragile.
Si le second morceau est réussi: maîtrise satisfaisante ou très bonne maîtrise, en se basant sur l’enregistrement.
cloches = 5 maximum ; guiro-cabasa= 8 maximum ; GC = 7 maximum ; claves = 19 maximum.
Les écueils que doivent surmonter les musiciens:
Trop fort = échec car personne ne communique.
Danger : accélération et/ou ralentissement. Si l’intensité est trop forte, pas de correction possible DONC il faut toujours entendre le piano.
Remédiation: par groupe de 4 (4 instruments différents obligatoirement)), avec maîtrise satisfaisante si la polyrythmie fonctionne, et très bonne maîtrise si une mélodie peut être ajoutée par un musicien extérieur au groupe.
Encore plus anciennes:
Latino enchainement = 20/20 coeff 1 ; latino enchainement + Lambada = 20/20 coeff 2 ; latino enchainement + Festa para um rei = 20/20 coeff 3 ; latino enchainement + La Colegiala AVEC changement de groupes = 20/20 coeff 4 ; latino enchainement + Guantanamera AVEC changement de groupes = 20/20 coeff 5; latino enchainement + La Bamba = 20/20 coeff 6 ;
Extrait1: Las Guarijas, de Mongo Santamaria
Extrait2 : Acid, de Ray Barretto
Extrait 3: piste 7 de l’album Sou Deste Povo, de Starlight
PROJET 2017-2018: répondre à une commande de professeurs d’EPS.
Il faut réaliser une bande-son de quelques minutes, de style latino.
PROJET 2018-2019: réaliser un morceau qui, diffusé sur une webradio ou au self, ne puisse être distingué d’un morceau professionnel.
Projet 2019-2020: réaliser un morceau utilisable pour la webradio (jingle, virgule…)
A partir de 1’58…-> 1.07.55 =histoire du Jazz.Questionnaire: de 1’58 à 24’35.
Pour le questionnaire: si un mot de passe est demandé, ouvrir le questionnaire dans une fenêtre de navigation privée. Pas besoin de mot de passe pour répondre au questionnaire.
Instruments solistes: trompette, clarinette, trombone, piano, voix (et contrebasse).
Nom: classe:
Prénom:
C’Jam Blues
Grille
thème ou improvisation
soliste (instrument)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Instruments solistes: trompette, clarinette, trombone, piano, voix (et contrebasse).
CORRECTION
Grille
thème ou improvisation
soliste
1
thème
piano
2
thème
voix
3
thème
voix
4
improvisation
piano
5
improvisation
piano
6
thème
voix
7
improvisation
clarinette
8
improvisation
clarinette
9
improvisation
trompette
10
improvisation
trompette
11
improvisation
trombone
12
improvisation
trombone
13
improvisation
piano
14
thème
piano
15
thème
piano
16
improvisation
piano / cbse
17
improvisation
piano
18
improvisation
piano
19
improvisation
piano
20
thème
piano
2022:
32:
Pour travailler en classe:
Armstrong, je ne suis pas noir,
Je suis blanc de peau
Quand on veut chanter l’espoir,
Quel manque de pot
Oui, j’ai beau voir le ciel, l’oiseau,
Rien, rien, rien ne luit là haut
Les anges… zéro
Je suis blanc de peau
| | | | | | | |
Armstrong, tu te fends la poire
On voit toutes tes dents
Moi, je broie plutôt du noir,
Du noir en dedans
Chante pour moi, Louis, oh ! oui
Chante, chante, chante, ça tient chaud
J’ai froid, oh ! moi
Qui suis blanc de peau.
Un accompagnement:
et le negro spiritual original:
In the Mood
34:
Medley
31:
Hit The Road, Jack
Hit the road, Jack, and don’t you come back no more, no more, no more, no more,
Hit the road, Jack, and don’t you come back no more.
Fiche le camp, Jack, et n’reviens plus jamais, jamais, jamais, jamais,
Fiche le camp, Jack, et n’reviens plus jamais.
2021-2022
Armstrong coefficient 3 / par groupe de trois ou quatre élèves
2 strophes d’Armstrong, de Nougaro, avec clap sur le 2° et le 4° temps;
In the Mood coefficient 2 / tutti
1 strophe, avec clap sur le 2° et le 4° temps;
Hit the road coefficient 3 / par groupe de trois ou quatre élèves
thème | improvisation | thème.
Groupe de trois: un élève improvise. Groupe de quatre: deux élèves improvisent.
Sur les paroles françaises ou anglaises.
Deux élèves chantent le thème puis claquent des doigts ou des mains pendant l’improvisation avant de reprendre le thème.
Un élève ou deux improvise(nt) sur une grille ou deux.
Evaluations vocales 2016/2017/2018/
1) Le swing
Par groupe de 3 ou 4 élèves.
– soit 2 strophes d’Armstrong, de Nougaro, avec clap sur le 2° et le 4° temps;
– soit C’est un air de danse … par cœur, avec clap sur le 2° et le 4° temps;
Ultime révision
1. Claquer des mains
2. Parler
3. Claquer des mains
4. Chanter
5. Claquer des mains et chanter
2) l’improvisation
Par groupe de 3 ou 4 élèves: thème | improvisation | thème.
Groupe de trois: un élève improvise. Groupe de quatre: deux élèves improvisent.
Sur les paroles françaises ou anglaises.
Deux élèves chantent le thème puis claquent des doigts ou des mains pendant l’improvisation avant de reprendre le thème.
Un élève ou deux improvise(nt) sur une grille ou deux.
Vocabulaire et frise chronologique: JAZZ:Swing; batterie; contrebasse;trompette; saxophone; piano; New Orleans; Be bop; Free; Cool; AABA; grille de blues; Armstrong; Miles Davis ou Chet Baker; Duke Ellington; Charlie Parker; John Coltrane; thème/improvisation/thème; swing; section rythmique;section mélodique; improvisation (solo); riff des cuivres;noire-croche en triolet;chut-clac-chut-clac;scat;1900-1920; 1920-1940; 1940-1950; 1940-1960; 1960….;
Never know how much I love you
Never know how much I care
When you put your arms around me
I get a fever that’s so hard to bear
You give me fever when you kiss me
Fever when you hold me tight
Fever in the morning
Fever all through the night.
Romeo loved juliet
Juliet she felt the same
When he put his arms around her
He said ‘Julie, baby, you’re my flame
Thou givest fever when we kisseth
Fever with the flaming youth
Fever I’m on fire
Fever yea I burn for sooth’
Ev’rybody’s got the fever
That is something you all know
Fever isn’t such a new thing
Fever started long ago
Captain Smith and Pocahantas
Had a very mad affair
When her daddy tried to kill him
She said ‘Daddy, o, don’t you dare
He gives me fever with his kisses
Fever when he holds me tight
Fever, I’m his misses,
Oh Daddy, won’t you treat him right’
ARMSTRONG
Armstrong, je ne suis pas noir,
Je suis blanc de peau
Quand on veut chanter l’espoir,
Quel manque de pot
Oui, j’ai beau voir le ciel, l’oiseau,
Rien, rien, rien ne luit là haut
Les anges… zéro
Je suis blanc de peau
Armstrong, tu te fends la poire
On voit toutes tes dents
Moi, je broie plutôt du noir,
Du noir en dedans
Chante pour moi, Louis, oh ! oui
Chante, chante, chante, ça tient chaud
J’ai froid, oh ! moi
Qui suis blanc de peau.
Armstrong, la vie, quelle histoire !
C’est pas très marrant
Qu’on l’écrive blanc sur noir
Ou bien noir sur blanc,
On voit surtout du rouge, du rouge
Sang, sang, sans trêve ni repos
Qu’on soit, ma foi,
Noir ou blanc de peau
Armstrong, un jour, tôt ou tard,
On n’est que des os…
Est ce que les tiens seront noirs ?
Ce s’rait rigolo
Allez Louis, alléluia !
Au delà de nos oripeaux,
Noir et Blanc
Sont ressemblants
Comme deux gouttes d’eau
Sing sing song
Quand le jour se lève sur Sing-Sing
On ne s’inquiète pas pour le temps
Qu’il pleuve ou qu’il fasse beau à Sing-Sing
On sortira pas pour autant
Vaut mieux laisser au clou la clé des champs
Ou sinon ça crache des pruneaux
Oh, Sing-Sing, oh, Sing-Sing
Ta chanson, ta chanson colle à la peau
Quand le jour se lève sur Sing-Sing
Par contre on s’inquiète pour le temps
L’ temps qui reste à tirer à Sing-Sing
Y a de quoi se faire des cheveux blancs
Il paraît que c’est chouette d’avoir vingt ans
Oui mais pas derrière des barreaux
Oh, Sing-Sing, oh, Sing-Sing
Ta chanson, ta chanson dure un peu trop
Quand le jour se lève sur Sing-Sing
Et qu’c’est le dimanche qu’on attend
On va voir l’orchestre de Sing-Sing
Il faut dire qu’il swingue méchamment
L’dernier batteur avait le rythme dans le sang
Sur la chaise il fit trois petits sauts
Oh, Sing-Sing, oh, Sing-Sing
Ta chanson, ta chanson chauffe un peu trop
Et quand la nuit tombe sur Sing-Sing
On r’voit nos amours dans le temps
On s’dit qu’on sortira de Sing-Sing
Quand nos poules n’auront plus de dents
Pensent-elles encore à nous en ce moment
Ou font-elles brûler nos photos
Oh, Sing-Sing, oh, Sing-Sing
Ta chanson, ta chanson a le c?ur gros
Ainsi meurt la chanson de Sing-Sing
Jusqu’à demain, évidemment…
Correction Q2
5) La dénonciation du racisme.
6) La critique de la pauvreté et de la violence contre le peuple (les policiers militaires n’expriment aucune émotion).
7) Pas de critique du racisme, et aucune violence réelle.
8) Parce qu’il est libre, et que c’est l’un de ses modes d’expression.
9)La batucada