L’exemple que je peux donner d’une identité enfermante en milieu scolaire, serait celle liée au genre. En effet, il y a un stéréotype connu bien ancré qui consiste à dire que les filles sont plus fortes en français que les garçons, qu’elles sont plus soigneuses, mais également moins fortes en mathématiques que les garçons. Etant cette année, dans une classe de CE2-CM1, j’ai pu remarquer que le fait « d’être une fille » peut parfois être une situation enfermante car certaines élèves peuvent être à force de l’avoir entendu, où tout simplement par le poids des stéréotypes prédisposées à être moins performantes que les garçons en mathématiques. Une élève en particulier, dès qu’elle sait que l’on fait des mathématiques, elle s’enferme dans cette identité de « fille nulle en mathématiques » et fait un réel blocage lors de la réalisation de l’exercice. Elle s’enferme dans cette situation, dans ce trait de caractère lié au genre féminin qu’elle s’est donnée.

Une identité qui me paraît d’avantage dynamique serait l’identité de l’élève. Les élèves quand ils sont dans le contexte scolaire connaissent leurs droits et leurs devoirs d’élèves, ils connaissent les règles strictes à l’école. Ils prennent place dans leur rôle d’élève au même titre que les autres, il n’y a pas de différenciation de genre, ni d’âge puisqu’ils ont tous les mêmes droits et les mêmes devoirs. En ayant connaissance de leur droit, ils savent qu’ils peuvent poser des questions, réfléchir, se tromper et cela sans qu’il n’y ait de jugement. Dans ce cas, il n’y a pas le poids de tous les stéréotypes qui pèsent au dessus d’eux, car c’est un élève et il est ici pour apprendre, pour se tromper et recommencer. Il commence à construire pour sa vie future, il est le propre acteur de son apprentissage. Lorsque l’on parle des élèves, on ne discrimine pas les filles ou les garçons, les petits ou les grands, ils sont tous à la même échelle et donc ils peuvent d’autant plus assumer leur choix sans avoir le poids d’une identité qui pèse sur leurs épaules et les freinent .