Mes pratiques de médiation.

La médiation est transversale, et peut être cognitive, relationnelle ou encore langagière. Aussi, elle fait partie intégrante de la tâche de l’enseignant, qui doit être pédagogue, éducateur, et médiateur. Aussi, celui-ci doit être capable de prendre en compte les spécificités de son groupe classe. Au préalable, lors de l’élaboration des séquences, l’enseignant détermine les pré requis et attendus. Il définit également la tâche finale, et les différents parcours possibles permettant d’y accéder. La médiation sera ici d’accompagner les élèves dans la découverte de la notion, les guider dans leur démarche, en leur permettant d’éviter les écueils. C’est les orienter, reformuler pour leur permettre d’accéder au sens, c’est expliquer, user de stratégies pour permettre à tous d’accéder à la notion , et pour finir la maîtriser.

Ainsi par exemple, dans ma pratique quotidienne de phonologie / apprentissage de la lecture, j’ai décidé d’inclure la méthode  Borel-Maisonny. En effet, il existe certains sons qui n’existent pas en français et qui sont propres aux langues arabes. L’apprentissage de cet alphabet en parallèle permet à l’enfant de prendre conscience de la partie ORL et par exemple de l’aperture ou non de la bouche….ainsi, il me semble que cela peut permettre aux enfants non-francophones une meilleure appréhension et donc une meilleure maîtrise des sons. ( il y a par exemple une réelle confusion des sons [ on ] et [an] ). Ceci n’est qu’une infime partie de la médiation qui est bien de trouver les moyens, les mots, les ressources, les « images » permettant à tous d’accéder à la tâche finale, par n’importe quel chemin.

La médiation relationnelle va avoir lieu dans ce qui à trait à l’EMC et aux règles de vie, d’autant plus dans un milieu interculturel.

Il s’agira d’éviter à tous de rentrer dans des stéréotypes, d’apprendre des cultures de chacun, d’apprendre à vivre avec chacun et de chacun. Il s’agira de rappeler les règles, propres à l’école et à la collectivité. Le rôle de médiateur relationnelle est de donner à chacun une place, sa place, l’autonomiser pour lui permettre de devenir un citoyen conscient et autonome.

Ainsi par exemple en EMC, j’ai fait travailler mes élèves sur des petites vignettes représentant des scènes de respect ou de non-respect des choses et d’autrui, qu’ils devaient classer selon leurs critères. Ainsi, il y a avait une vignette avec un conducteur qui jetait un petit emballage par la fenêtre de sa voiture. Certains de mes élèves n’étaient ABSOLUMENT pas choqués par ce geste, contrairement à d’autres…heureusement ! Différence des cultures. Cela m’a permis de rebondir sur une petite aparté écologie, sur le fait qu’il ne faut rien jeter par les fenêtres…..culture ou non !!!

Enfin, les actes de médiation langagière sont constants. Ils entrent en compte dès que l’on a face à soi un public hétérogène et de surcroit pluriculturel et plurilingue. Puisqu’elle est transversale, elle rentre en ce moment même dans ma pratique d’enseignement des mathématiques, plus précisément dans la résolution de problème et la modélisation en barres. ( Méthode de Singapour). , je suis amenée à user de médiation en transposant l’énoncé : reformulation pour m’assurer de la bonne compréhension, modélisation, schématisation, manipulation,… toutes les démarches et stratégies possibles pour permettre à l’élève d’accéder à la maîtrise de la compétence.