Le sujet des antiquités volées par les pays colonisateurs revient très souvent à la première scène de l’actualité mondiale. Cette question est centrale dans les relations entre pays anciennement colonisés, et les pays d’Europe de l’Ouest et Américains(principalement). En 2010 a eu lieu une conférence mondiale à ce sujet. Revenir sur cet événement est l’occasion de faire le point avec vos élèves sur leurs opinions à ce sujet, et de rappeler les points importants sur la colonisation et ses legs à l’Histoire contemporaine.

La ressource : un article du Figaro daté du 09 avril 2010 sur la conférence du Caire

http://www.lefigaro.fr/culture/2010/04/09/03004-20100409ARTFIG00506-le-sud-se-ligue-pour-recuperer-ses-antiquites-.php

Compréhension du vol d’antiquités

Voici une liste de questions de compréhension que vous pouvez poser à vos élèves sur le sujet de vol des antiquités :

• D’après le texte, les œuvres d’art du patrimoine culturel mondial ont un point commun. Lequel ?
• Qui est M. Zahi Hawass ?
• Qu’est-ce que chacun des pays participants à la conférence a fait pour commencer ?
• Quelle œuvre d’art la Grèce réclame-t-elle, entre autres ? Où cette œuvre est-elle exposée ?
• Qui est Mme Elena Korka ?
• Quels pays, entre autres, sont considérés comme très riches en antiquités ?
• D’après Mme Elena Korka, comment les pays riches en antiquités perdent-ils chaque jour un peu de leur patrimoine ?
• Quelle(s) solution(s) Elena Korka propose-t-elle pour empêcher que des œuvres d’art continuent à quitter le pays d’origine ?
• Qui est M. Gihane Zaki ?
• D’après M. Gihane Zaki, les pays du Sud laissent souvent tomber les bras. Pourquoi ?
• M. Zahi Hawass estime qu’il faut adopter une politique plus agressive. Que propose-t-il ?
• Mme Elena Korka est moins menaçante. Quel est son point de vue ?
• Quelles sont les 3 idées-clés avancées par M. Gihane Zaki à la fin du texte ?

Discussion autour du vol d’antiquités

Voici quelques points de discussion à développer à l’oral ou à l’écrit avec vos élèves.

• « Le buste de Néfertiti, la pierre de Rosette, les frises du Parthénon, les collections du Machu Picchu… » Connaissez-vous d’autres exemples d’œuvres d’art du patrimoine culturel mondial ? Si oui, de quelles œuvres d’art s’agit-il ?
• « (…) aux grands musées qui les exposent. » Connaissez-vous un ou plusieurs de ces musées ? De quel(s) musée(s) s’agit-il alors ? Dans quelle(s) ville(s) peut-on visiter ce(s) musée(s) ? Avez-vous déjà visité ce(s) musée(s) ?
• Visitez-vous parfois des musées ? Si non, pourquoi pas ? Expliquez. Si oui, quel genre de musées aimez-vous visiter ? Pourquoi ? Expliquez.
• « (…) depuis des années ils sont vraiment réclamés par leurs pays d’origine. » Êtes-vous d’accord pour que les œuvres d’art qui font partie du patrimoine culturel d’un pays retournent à leur pays d’origine ? Pourquoi (pas) ?
• « (…) on peut faire des échanges de pièces avec les musées, organiser des prêts ou des expositions pour que chacun y trouve son avantage… » Que pensez-vous de la proposition de Mme Elena Korka. Quels en sont les avantages ? Expliquez. Y a-t-il aussi des désavantages ? Si oui, expliquez.
• « Dans la plupart des cas, leurs demandes restent sans réponse, tout simplement. Et comme ces pays n’ont pas les moyens financiers d’aller devant la justice… » Que pensez-vous de cette situation ? Discutez-en en classe.
• « (…) menace de rompre les relations avec les musées qui refusent de rendre les œuvres d’art ‘volées’ et de fermer leurs chantiers de fouilles en Égypte. » Quelles peuvent être les conséquences d’une pareille décision ?
• « Aucune antiquité ne vaut la peine qu’on détruise les relations entre deux pays. » Cherchez quelques arguments en faveur de cette thèse et discutez-en en classe.

Bonne discussion avec vos élèves !