Monet HISTOGÉ

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://www.youtube.com/watch?v=3EvT3zCkfzU&t=357s

Afin de préparer les cours en classe, vous devez acquérir les connaissances sur la séquence « La France : la métropolisation et ses effets ».

Vous allez donc regarder les vidéos suivantes qui parcourent le thème concerné, ainsi que les documents qui les suivent, puis prendre des notes sur votre feuille de cours. Vous prendrez soin de laisser de la place à droite de votre feuille pour compléter les notes prises (ces compléments se feront à partir du manuel ou lors du cours en classe).

Une première vidéo pour entrer dans le sujet.

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/4toYJN-rShM

Une seconde vidéo pour avancer les notions. Vous prendrez en notes toutes les informations de cette vidéo.

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/0ERFlBjSWkQ

Vérifiez, avec l’aide du manuel pages 66-67 et 76, que vous avez bien compris les termes et notions suivants : urbanisation, aire urbaine, pôle urbain, ville-centre, banlieue, couronne périurbaine, étalement urbain, périurbanisation, métropole, métropolisation, ville-monde (ou mondiale), ville primatiale, métropole régionale, métropole transfrontalière, centre/périphérie, réhabilitation urbaine, gentrification, ZUS, fractures socio-spatiales, petites et moyennes villes, « Action cœur de ville »

Complément : La France urbaine

Vous vous appuierez sur le schéma de l’aire urbaine (manuel p. 74) et la carte des réseaux urbains (manuel p. 63) pour compléter le croquis ci-dessous (feuille distribuée en cours).

Vous recopierez aussi le schéma 3 p. 75 du manuel pour compléter vos notes de cours sur les fractures socio-spatiales.

 

c) À l’inverse, des villes sont à l’écart de la mondialisation

Regardez la vidéo ci-dessous et répondez aux questions suivantes : où se trouve la métropole évoquée ? quelle est sa situation ? quelles en sont les causes ? quelles en sont les conséquences ?

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/EMMr50QeDoI

Detroit fait partie de ces « villes rétrécissantes » (shrinking cities) qui ont perdu une grande part de leur attractivité. Comme d’autres villes dont voici le tableau (à recopier sur votre feuille de cours).

Voici enfin deux images de Shanghai qui indiquent deux façons dont les métropoles se développent : quelles sont-elles ?

Recopie dans ton cours le texte suivant (abrège-le si nécessaire).

2. Des recompositions spatiales

a) Une métropolisation qui transforme les paysages urbains…

La croissance urbaine se lit dans les paysages et peut prendre deux formes distinctes.

• Une croissance verticale (élévation de la hauteur des constructions), devenue un symbole de visibilité et de puissance dans un contexte de forte concurrence entre les métropoles, ce qui donne lieu à une course à la plus grande hauteur : le record actuel est détenu par Burj Khalifa de Dubaï, un gratte-ciel faisant 828 m, en attendant une tour kilométrique à Djeddah en Arabie Saoudite ! Cette verticalité favorise le développement d’un hypercentre avec des activités tertiaires à très forte valeur ajoutée, où la disproportion s’accuse entre le nombre de résidents et le nombre de navetteurs qui y convergent tous les matins (par ex, la City de Londres, où seules 270 000 personnes résident alors que 1,2 million y travaillent).
• Une croissance horizontale (extension de la superficie occupée par la ville), visible en périphérie, là où il y a de la place. On parle alors d’étalement urbain car la ville occupe une superficie de plus en plus importante avec le temps qui passe : l’espace urbain mondial (seulement 0,5% des terres émergées en 2000) devrait être multiplié par 3 d’ici 2030 (= chaque jour la surface de Paris). Cette croissance favorise une très forte périurbanisation dans les pays développés, marquée par l’explosion en périphéries des zones pavillonnaires et des zones commerciales et/ou industrielles.

b) … et renforce les fragmentations socio-spatiales

• La métropolisation suscite de nombreuses nuisances : saturation du trafic et pollution, défis sanitaires et environnementaux, insécurité. La pollution atmosphérique est particulièrement forte dans les grandes métropoles émergentes : Delhi, Mumbai, Pékin, Mexico…

À l’aide des documents sur les inégalités à Londres (que vous aviez à travailler à partir de cette page), montrez que Londres est une ville très inégalitaire à plusieurs échelles : échelle de la métropole, échelle du centre de Londres, échelle d’un quartier, voire d’un immeuble.

Recopie dans ton cours le texte suivant (abrège-le si nécessaire).

• La métropolisation a aussi de nombreuses conséquences qui renforcent les fractures socio-spatiales.

Fracture socio-spatiale : Organisation d’un territoire marquée par une séparation accrue des espaces selon leurs fonctions, le niveau de vie des populations et leur origine.

– Dans les centres des villes, le prix de l’immobilier augmente fortement : Londres (+ 400% en 30 ans) est devenue la ville la plus chère du monde. Conséquences : d’un côté, le mal-logement (l’explosion du nombre de Sans-Domicile-Fixes, des logements précaires ou temporaires) et le développement d’îlots de précarité et d’insalubrité (les « ghettos » communautaires aux États-Unis). De l’autre des quartiers gagnés par la gentrification (processus par lequel des populations plus aisées s’approprient un espace initialement occupé par des populations moins favorisés). Ainsi San Francisco est la ville américaine qui concentre à la fois le plus grand nombre de millionnaires et le plus grand nombre de SDF.

Que nous dit le dessin de presse suivant sur les fractures socio-spatiales dans les villes ?

Recopie dans ton cours le texte suivant (abrège-le si nécessaire).

– Dans les périphéries, les populations moins aisées sont repoussées dans des banlieues déshéritées. Le taux de pauvreté est deux fois plus important que dans les centres, car la privatisation des services de base (eau, énergie, transports) augmente les prix. Dans les pays du sud et émergents, mais aussi de plus en plus dans les pays développés, apparaissent des quartiers résidentiels fermés (ou gated communities, quartier homogène socialement, généralement habité par des populations aisées et protégées par un personnel privé), réponse à la hausse de l’insécurité.

Enfin, une dernière vidéo pour mesurer le degré important d’inégalités socio-spatiales dans une métropole du sud, Mumbai :

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/KaVL_6ugIJA

Recopie dans ton cours le texte suivant (abrège-le si nécessaire).

• Dans les grandes métropoles des pays du Sud se développent des quartiers d’habitat informel (quartiers construits illégalement par les habitants avec des matériaux de récupération), sous les noms de bidonvilles, favelas, barrios ou slums. Ces espaces concentrent 1 milliard de personnes, soit un tiers de la population urbanisée des pays du Sud.

La séquence est désormais terminée.

Afin de préparer les cours en classe, vous devez acquérir les connaissances sur la séquence « L’Europe entre restauration et révolution (1814 -1848) ».

Vous allez donc regarder les vidéos suivantes qui parcourent la période concernée, ainsi que les documents éventuels qui les suivent, puis prendre des notes sur votre feuille de cours. Vous prendrez soin de laisser de la place à droite de votre feuille pour compléter les notes prises (ces compléments se feront à partir du manuel ou lors du cours en classe).

Première vidéo

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/NBFTuu879cA

Vérifiez, avec l’aide du manuel pages 66-67 et 76, que vous avez bien compris les termes et notions suivants : Congrès de Vienne, Metternich, Talleyrand, « concert européen », légitimité des monarchies en place, aspirations libérales, aspirations nationales, nationalités, libertés publiques, massacres de Chios

Complément : L’Europe en 1815 : Après avoir étudié la carte de l’Europe en 1815 (manuel page 67), êtes-vous capable de distinguer sur la carte suivante : les quatre puissances qui ont vaincu Napoléon ? un État qui disparaît ? deux futurs États encore très morcelés ?

Deuxième vidéo

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/TO9ms_mt_nE

Vérifiez, avec l’aide du manuel pages 58-59, 62-63 et 64-65, que vous avez bien compris les termes et notions suivants : abdication, Louis XVIII, Restauration, charte constitutionnelle, suffrage censitaire, Charles X, « ultras », ordonnances, « Trois Glorieuses », Louis-Philippe Ier, Monarchie de Juillet, « campagne des banquets »

Complément : La Liberté guidant le peuple : Après avoir situé le tableau de Delacroix dans son contexte (pages 60-61 du manuel) et en vous aidant éventuellement de la page du blog consacrée au tableau, êtes-vous capable de le décrire et d’en faire une analyse en vous appuyant sur le dessin au trait ci-dessous ?

Troisième vidéo

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/lqaIcYSfTeM

Vérifiez, avec l’aide du manuel pages 58-59, 62-63 et 64-65, que vous avez bien compris les termes et notions suivants : révolution de 1848, barricades, idéaux révolutionnaires, « printemps des peuples », aspiration des peuples à disposer d’eux-mêmes

Complément : Deux textes sur le Printemps des peuples : Après avoir lu les textes 2 et 4 pages 74-75 du manuel, êtes-vous capable de les présenter, de dégager les arguments avancés dans chacun d’eux pour défendre leurs thèses, puis de les opposer ?

En appui de l’observation de La Liberté guidant le peuple (manuel d’histoire p. 61), vous prendrez des notes sur le tableau de Delacroix en observant les vidéo suivantes qui seront vos informations pour un bref exposé oral de 5 minutes en cours.

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/J1F-XUPsoLo

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://www.youtube.com/watch?v=32xGEWuMvzY

En vous appuyant sur la fin du film Quand Napoléon déchaînait l’Europe (à partir de 32 min 20), prenez des notes au brouillon à l’intérieur d’un tableau comme celui-ci en les répartissant par thèmes :

La situation au début du Congrès de Vienne	Les puissances présentes au Congrès
Les Cent-Jours (le retour de Napoléon)	Les décisions du Congrès de Vienne

Puis complétez la carte de la FICHE 8 Le Congrès de Vienne, distribuée en cours.

Pour ceux qui ne pourraient pas lire les vidéos sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://www.youtube.com/watch?v=fw-w31KMt0Q