Enseigner le passé simple n’est pas une chose facile. Les élèves ont du mal à retenir les formes des verbes et généralisent la terminaison « a ». Les formes telles que « il prena », « il disa », « il coura » sont extrêmement fréquentes dans les copies des élèves, au point qu’elles ne font plus rire grand-monde. Et pourtant, les élèves sont friands du passé simple,… Read more →
Un outil pour travailler la compréhension Un groupe de travail de l’académie d’Orléans-Tous a créé il y a quelques années un fichier pour chaque niveau du primaire intitulé « Je lis je comprends ». Il propose différentes activités pour travailler la compréhension, en mettant l’accent sur six stratégies : repérer les connecteurs, repérer les stratégies, faire des inférences, repérer les marques morphosyntaxiques,… Read more →
En lien avec mon article sur l’enseignement du français sans séquences, voilà quelques ressources sur la progression grammaticale au collège. Elles ne sont pas nombreuses, signe que la question de la progression grammaticale n’est – malheureusement – pas un enjeu important de l’enseignement du français. Sur le site « Lettres » de l’académie de Strasbourg, compte-rendu d’un exposé sur l’étude de la… Read more →
Depuis une vingtaine d’années, le modèle didactique présenté aux professeurs de français est celui de la séquence, articulée autour d’un thème littéraire et dans lequel tous les domaines du français sont travaillés. Mais ce modèle est critiqué, et il est tout à fait possible d’organiser ses progressions sans séquences. Les limites de la séquence Véronique Marchais, co-auteure des manuels… Read more →
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