( Vue de la Nouvelle Orléans au lendemain du passage de l’ouragan)

Le 29 août 2005, l’ouragan Katrina dévasté la ville de la Nouvelle Orléans en Louisiane. Cette terrible catastrophe va nous servir d’étude de cas pour étudier la question des « risques naturels sur les littoraux ».

A partir de cet article et surtout des liens fournis, vous allez devoir répondre aux différentes questions que vous avez trouvé dans votre dossier papier. Si cela n’est pas terminé à la fin de l’heure ce sera à me remettre vendredi prochain ( le 5 juin) obligatoirement sur votre cahier de module ou sur feuille.

1^ère partie : la catastrophe.

1.      La Nouvelle Orléans : Où se situe cette ville ? Combien d’habitants? Son site ? quelle est sa particularité ? comment est-elle protégée ?

 Voir sur le plan sur le dossier papier et à l’adresse suivante pour une vision plus large  de la localisation de la ville.

http://lettres-histoire.ac-rouen.fr/histgeo/louisiane.htm

 http://maps.google.fr/maps?hl=fr&rlz=1G1GGLQ_FRFR292&q=La+Nouvelle+Orl%C3%A9ans&um=1&ie=UTF-8&split=0&gl=fr&ei=g5oeSuj9O4qRjAf15MS3DQ&sa=X&oi=geocode_result&ct=image&resnum=1

2.      Tempête ? ouragan ? Typhon ? Que s’est -il passé en Louisiane ce 29 août 2005 ?

 Pour répondre : http://www.atmosphere.mpg.de/enid/N__sp_cial_Sept___5_Cyclones/C__Formation___Propri_t_s_4xs.html

http://lettres-histoire.ac-rouen.fr/histgeo/cyclone_evolution.htm

 A partir de cette adresse expliquez ce qu’il s’est passé le 29 août 2005? Comment expliquer l’inondation de la ville de la Nouvelle-Orléans ?

 3.      Le bilan de la catastrophe.

 http://www.notre-planete.info/actualites/actu_663_ouragan_Katrina_Mississippi.php

http://lettres-histoire.ac-rouen.fr/histgeo/katrina_evolution.htm

http://lettres-histoire.ac-rouen.fr/histgeo/louisiane.htm

 Conclusion partielle :

 2de partie : La Nouvelle Orléans 4 années après.

 Allez sur le site de « géo magazine » à partir de l’adresse suivante ou de la rubrique « géographie » sur le bandeau droit du blog.

 http://reportage-video.geo.fr/nouvelle-orleans-katrina/

1^er reportage : Où en est la reconstruction ? qui sont les grands oubliés de la reconstruction ?

2d reportage : Comment protéger la région ?

Prenez des notes.

 Conclusion:

L’homme a-t-il une part de responsabilité dans cette catastrophe  et comment un risque naturel devient-il catastrophe ? 

Comme promis, les élèves de 2de 7 peuvent trouver dans cet article l’organigramme de la Charte révisée de 1830.

 Cette Charte voir le jour à la suite de l’abdication de Charles X et la proclamation de Louis-Philippe d »Orléans successeur de celui-ci. Le 9 août 1830, Louis Philippe devient « roi des Français par la grâce de Dieu et la volonté nationale ».

  Les députés libéraux issus de la bourgeoisie, qui soutiennent Louis Philippe Ier , se prononcent pour une révision de la Charte de 1814. Louis Philippe Ier  leur donne satisfaction par une série de réformes. La révision de la Charte est approuvée par 219 députés contre 33 le 7 juin 1831. Entre autre révision, elle double le nombre d’électeurs et supprime la censure.

C’est donc pour la France un nouveau régime et pour les Français une nouvelle expérience politique.

                           Bon courage, et chers 2de 7 pensez à faire correctement votre travail pour vendredi ! ( en cliquant sur le document vous pouvez l’agrandir)

Et oui chers élèves de 2de 7, il est temps à présent, avant que ne sonne l’heure des vacances, de composer !

Pour bien préparer ce devoir qui s’annonce lundi prochain pensez:

– à relire le cours et à l’apprendre: dates, problématiques, notions, documents étudiés…

– à relire et à avoir avec soi le cahier de module le jour du devoir: je serai exigeant quant aux aspects méthodologiques.

– à aller voir sur le blog la page « cap sur le bac« . Faites défiler la page et vous trouverez une vidéo sur la composition. Visionnez la !

– à visionner la vidéo  qui suit sur le 9 thermidor: la fin de Robespierre.

[dailymotion]http://www.dailymotion.com/video/x3ibei_la-revolution-francaise-le-9-thermi_shortfilms[/dailymotion]

– Enfin à vous documenter  sur la période de la chute de la monarchie à la période napoléonienne ( manuels, documentaires…). Je vais vous glisser quelques liens avec des sites intéressants. Un premier assez rigolo, il y a de la musique :http://revolution.1789.free.fr/  .Un second encore plus sérieux ( sans musique) et très bien fait:http://pm.lasseron.free.fr/rev89/ie/rev00.htm. 

Pour terminer , un dernier lien vers un site s’intéressant à l’empire et au Consulat ainsi qu’au calendrier républicain. A voir ! http://www.napoleon.org/fr/decouverte_junior/11_ans/napo_doc/files/470983.asp

           Quant au devoir, si vous êtes rigoureux tout se passera bien donc pas de panique ! N’hésitez pas à poser des questions, si problèmes, vendredi.

Voici la  Correction du devoir de géographie:

L’eau dans le sous-continent indien : un enjeu de développement à toutes les échelles ?

1^ère partie : questions

Question 1 :

A Bombay, les pauvres des bidonvilles marchent sur le pipe-line apportant l’eau potable dans le centre ville.

La limite Nord-Sud est une ligne imaginaire qui permet de mettre en évidence les inégalités de développement entre les pays développés (les pays du Nord) et les pays en voie de développement (les pays du Sud).

D’après le document 1, l’accès à l’eau potable est très inégalitaire à l’échelle planétaire entre les pays du Nord (comme les États-Unis ou la majorité des pays d’Europe) où plus de 90 % de la population a accès à l’eau potable et les pays du Sud (comme certains pays d’Afrique) où entre moins de 25 % et 50 % de la population a accès à l’eau potable. D’après le document 1, 50 à 90 % de la population du sous-continent indien a accès à l’eau potable. Ce dernier est devenu « une question critique » en Inde comme le confirme le document 5 : en effet, les réserves souterraines sont épuisées et plusieurs centaines de millions d’Indiens n’ont pas accès à l’eau potable car les autorités ne parviennent pas à mettre en place un système fiable de distribution.

 Question 2 :

D’après le document 2, les sociétés hydrauliques sont des « sociétés pour lesquelles la maîtrise de l’eau est une tâche primordiale ». Par exemple, les pays de « l’Asie des moussons » qui entretiennent un rapport conflictuel avec l’eau (à la fois abondante et dangereuse) correspondent à des sociétés hydrauliques.Ces sociétés fondent leur développement sur la maîtrise de l’eau en mettant en place de multiples aménagements hydrauliques qui nécessitent un entretien régulier.Leur mode de développement repose avant tout sur l’activité agricole et notamment sur la riziculture pratiquée de manière intensive dans le cadre de la Révolution verte.

Ceci se constate dans les paysages avec l’aménagement de toutes ces rizières étagées sur de grandes surfaces. L’intervention des hommes pour la maîtrise de l’eau marque donc tout autant les paysages que les sociétés.

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lundi 26 janvier les élèves de 2de 7 auront un devoir de géographie :une étude de plusieurs documents et une réponse organisée.  Mme Métayer a terminé son cours lundi dernier mais seulement la moitié de la classe était absente, l’autre moitié étant en sortie pédagogique.Vous trouverez ci-joint le cours fait  à cette date. Vous pouvez l’imprimer à partir du blog et le coller dans votre cahier. Le document comporte plusieurs pages: fin de la leçon 2 et leçon 3 complète.

Leçon 2 : L’eau, facteur majeur de l’aménagement du territoire

Quels aménagements permettent de faire face aux besoins croissants des populations ? Quels sont leurs impacts sur les sociétés, les paysages ?

1. L’eau fixe le peuplement et modifie l’organisation de l’espace
2. de multiples aménagements qui font naître de nouveaux paysages …

Complément sur les 2 notions de grande hydraulique et de petite hydraulique :

• la nature des aménagements liés à l’eau reflète les inégalités de développement

• le clivage entre le Nord (les pays développés) capable d’investir dans la grande hydraulique et le Sud (les PVD) en manque de moyens est flagrant

1. mais certains aménagements sont controversés

Correction du tableau lié au dossier documentaire sur « L’aménagement de grands barrages comme celui de la Narmada, contribution ou menace pour le développement durable ? » :

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Comme promis cette après-midi, je vous communique le corrigé du devoir. On en reparle très vite. Bon week-end à tous !

Correction :

1.Traditionnellement attribuée à Paul et datée de la période de captivité à Rome (61-63 ?), l’Epître, lettre écrite aux premières communautés chrétiennes par Paul très souvent, s’adresse aux chrétiens de Colosse , cité d’Asie Mineure située à 200 km à l’Est d’Ephèse. Les premiers chrétiens de Colosse se perçoivent encore comme des juifs, le christianisme secte juive, mais à peu ils s’éloignent du judaïsme. L’Asie mineure appartient à l’empire romain comme tout le bassin méditerranéen. Paul essaie à travers cette lettre de résoudre les difficultés de cette communauté certainement autour de la question de la circoncision, geste important dans le judaïsme rappelant l’Alliance entre Dieu et les juifs.

2. Paul insiste sur la nature supra-humaine de Jésus. Christ donc Messie, ressuscité par Dieu, il est lui-même pleinement divin, et »chef de toute autorité et de tout pouvoir ». Il existe encore un certain flou sur la personne de Jésus dans les textes du Nouveau Testament, cela fait parti des débats théologiques et des conciles, dont celui de Nicée en 325, qui règlent ces questions. Le Christ est « logos », intelligence divine faite homme en Jésus.

3. Paul de Tarse joue un rôle essentiel dans la diffusion du christianisme et l’organisation des premières communautés chrétiennes. C’est un juif nommé Saul, citoyen romain qui participe à des persécutions contre des chrétiens. Il n’a jamais rencontré Jésus mais sur la route de Damas il a une vision de lui. Il se convertit, se fait baptiser et se lance dans des voyages missionnaires. Il effectue trois voyages jusqu’à sa captivité. Son premier voyage a lieu entre 45-58 et le conduit en Asie mineure, le second et le troisième entre 49 et 48 en Grèce. Le voyage de captivité le conduit à Rome entre 60 et 61. Le texte énonce clairement l’universalité de la nouvelle alliance : « il n’y a plus Grec et juif, circoncis et incirconcis, barbare, Scythe, esclave, homme libre, mais Christ : il est tout et en tous ». L’élection nouvelle s’adresse à tous, y compris aux incirconcis (non juifs).

4. Tableau :
Bien : compassion, bienveillance, douceur, patience, humilité, pardon, foi, amour de son prochain et de Dieu, souci de pureté morale et de perfection. Vie et pais mépris des biens matériels au profit du partage.
Mal : débauche, impureté, passion, désir mauvais, cupidité, hypocrisie tout ce qui est lié selon Paul, aux désirs et ambitions terrestres.

5. Ce texte est important car il marque une rupture entre le christianisme et le judaïsme. Si le christianisme reprend un grand nombre d’éléments du judaïsme (les Dix commandements, le monothéisme) il s’en éloigne par l’apport d’éléments nouveaux (l’universalité du message de l’alliance, la non violence) et l’abandon de rites juifs comme la circoncision, marque de l’alliance entre les juifs et Dieu. Paul ici précise que la circoncision n’est pas un rite chrétien et qu’il n’y a pas des circoncis (juifs) et des incirconcis ( non-juifs), si il y a circoncision elle est symbolique.

      Dans le cadre du cours de géographie consacré à « l’eau dans le monde », les élèves de Mme Lopez en 2de 6 et 2de 9 ont été invités à réagir à des affiches, regroupées sur un blog, dont le thème était celui de l’eau. Mieux la préserver, dénoncer son gaspillage, comprendre que la consommation d’une eau non potable est la première cause de mortalité dans le monde… sont les différents slogans de ces affiches.

Celles-ci émanent de grands groupes d’eau minérale, de groupes pétroliers  mais aussi d’organisations non gouvernementales (ONG) comme « Solidarités » ou « wwf ».

                                                                     Bravo pour ce travail !

Aujourd’hui dans le monde 143 millions d’enfants de moins de 5 ans souffrent de malnutrition, dont 20 millions de malnutrition aiguë sévère. Chaque minute, environ 10 enfants malnutris meurent, soit près de 5 millions chaque année. La malnutrition représente au moins 30% de la mortalité infantile.

A l’occasion de la journée mondiale des Droits de l’enfant qui a eu lieu le 20 novembre, nous pouvions nous intéresser à ce qui est un véritable fléau touchant particulièrement les pays du Sud.

Qu’est ce que la malnutrition?

La malnutrition, d’après Félécité Tchibindat qui travaille pour l’UNICEF, est un déséquilibre entre les apports en éléments nutritifs et les besoins de l’organisme. Elle est considérée comme une maladie qui touche plus de 143 millions d’enfants de moins de 5 ans dans le monde. Lorsqu’un enfant est malnutri, cela signifie que son alimentation est insuffisante, mal équilibrée et que son organisme ne reçoit pas suffisamment d’éléments nutritifs tels que les protéines, les vitamines et les minéraux.

Les causes et les conséquences de la malnutrition.

Elle est d’abord et avant tout la conséquence d’une alimentation insuffisante en qualité et en quantité. Elle est due à la pauvreté, à l’impossibilité d’avoir accès aux services de santé, au manque d’installation sanitaire, à un allaitement maternel insuffisant, au sida, aux catastrophes naturelles et ainsi qu’aux guerres et aux famines.

Ces conséquences sont terribles: une vidéo éprouvante mais qui montre bien les conséquences de la malnutrition peut être vue.

[dailymotion]http://www.dailymotion.com/video/x72w72_la-malnutrition-cette-mangeuse-denf_news[/dailymotion]

La malnutrition chez les enfants augmente les risques de décès, des retards de croissance et une grande souffrance physique et psychologique. La malnutrition a des conséquences sur l’économie du pays, elle a un coût en vies humaines important. Elle a des conséquences sur l’éducation en écartant les enfants des salles de classe et en limitant leur capacité à se concentrer.

Ainsi, la malnutrition reste une triste réalité dans beaucoup de pays du Sud en ce début de XXIe siècle et en particulier en Afrique subsaharienne.

Des liens: l’UNICEF . l’OMS (organisation mondiale de la santé). le FAO (Organisation des Nations unies pour l’alimentation et l’agriculture).

Sources: dossier sur la malnutrition de l’UNICEF sur le weppedagogique.

Comme promis vendredi dernier je vous mets en ligne la partie de la leçon abordée lors de la sortie à Poitiers. Attention le tableau que je vous transmets est à compléter ( faire des flèches,prenez le temps de réfléchir mais nous le reprendrons en cours car il a du mal à passer sur le blog. Pensez à laisser une demie-page pour le reproduire). Mettez-vous à jour au plus vite.

Profitez – en pour corriger vos fautes d’orthographe, coller les documents qui ne le sont pas et relire votre cours. je fais référence régulièrement aux documents photocopiés.

Bonne vacances à tous. M Cadoret. Pour voir le cours cliquez sur « lire la suite »

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