Catégorie : Troisième

Un espace productif = un espace sur lequel sont développées des activités économiques, qui produisent des richesses.

3 grands types d’espaces productifs :

– les espaces industriels (15% de la population active, 20% du PIB) ;

– les espaces agricoles (3% de la population active, 2% du PIB) ;

– les espaces tertiaires et les services (82% de la population active, 78% du PIB).

Les espaces productifs locaux sont ouverts à l’économie mondiale et intégrés à ce qu’on appelle la mondialisation.

Mondialisation : les échanges de biens, services, argent, hommes et cultures se développent à l’échelle de la planète et créent des liens de plus en plus forts entre différentes parties du monde.

1. Des espaces industriels en recomposition

a) Une désindustrialisation croissante

– Des activités traditionnelles aux techniques anciennes et à la main d’œuvre peu qualifiée s’arrêtent : mines, métallurgie, textile…

– Des entreprises manquent de compétitivité et se délocalisent = la production coûte plus cher en France que dans d’autres pays (ex : acier, textile)

– De nombreuses friches industrielles = terrains laissés à l’abandon à la suite de l’arrêt de l’activité industrielle (risque de pollution).

b) Des industries davantage tournées vers l’innovation

– Réorientation vers les industries de pointe (qui emploie des hautes technologies), beaucoup plus compétitives : informatique, biotechnologies…

– Présence de technopôles (ou pôles de compétitivité) où se fait de la « recherche et développement » (R&D)

– Recrutement d’une main d’œuvre très qualifiée

c) Une nouvelle carte industrielle

– Importance de la région parisienne et de la région lyonnaise

– Industries traditionnelles du Nord et de l’Est en reconversion : changement d’activités (ex. Safran)

– Industries du Sud et de l’Ouest sont en plein essor. Ex. : Aérospatiale à Toulouse, chantiers navals à Saint-Nazaire

2. Une agriculture intégrée à la mondialisation

Agriculture = Culture (céréales, vigne, fruits, légumes, fourrage…) + Élevage (pour le lait et la viande essentiellement)

a) Une agriculture française très moderne

– 800 000 exploitants, sur des exploitations de + en + grandes

– Une agriculture de plus en plus productiviste grâce à la mécanisation et aux engrais

– Une Politique agricole commune (PAC, politique européenne) qui a modernisé l’agriculture française et aidé les agriculteurs à faire face à la concurrence internationale

– Des exploitations intégrées à la filière agroalimentaire, donc étroitement liées à des sociétés industrielles

b) Des espaces agricoles de plus en plus spécialisés

– Bassin parisien, Picardie, Aquitaine = culture intensive de céréales, légumes industriels

– Vallées de la Loire, du Rhône et de la Garonne = cultures spécialisées (vigne, fleurs, fruits et légumes)

– Bretagne, Normandie = élevage intensif (élevage hors-sol d’animaux dans des bâtiments avec alimentation industrielle)

c) Une agriculture au défi du développement durable

– Des friches agricoles et un retour des forêts dans les espaces où l’activité agricole a été abandonnée

– Des conséquences négatives de l’agriculture productiviste : pollution des eaux et des sols, problèmes sanitaires

– De nouvelles pratiques agricoles : l’agriculture biologique, les circuits courts (le moins de distance possible entre producteurs et consommateurs)

3. Une économie de services dominante

a) Une source d’emplois et de richesse

– Les services concernent tous les aspects de la vie : services publics (hôpitaux, enseignement) ou services privés (banques, commerces, transports, etc.)

– Une forte croissance depuis 50 ans : 82% de la population active, 3/4 de la richesse de la France

– Certaines activités progressent fortement avec l’augmentation du temps libre et des échanges : commerce, loisirs, transports…

b) Le tourisme, un atout majeur

– Tourisme balnéaire : tourisme estival de bord de mer (Côte d’azur, Languedoc, Bretagne, Aquitaine)

– Tourisme d’hiver : tourisme de montagne dans des stations de sport d’hiver (Alpes, Pyrénées)

– Tourisme culturel : découverte du patrimoine français (sites, musées à visiter, spécialités à découvrir) : Paris, 1^ère ville touristique du monde

– Tourisme vert tourné vers la découverte de l’environnement (Dordogne, Auvergne)

c) Les services se concentrent dans des métropoles

– Les pôles tertiaires regroupent une main d’œuvre qualifiée et des services de haute qualité

– Les pôles tertiaires sont connectés entre eux et au monde par de vastes réseaux (chemin de fer, routes, lignes aériennes, Internet)

– Des quartiers d’affaires (ex : La Défense) ou des grandes zones commerciales (ex : Les Halles) se développent dans les métropoles ou autour d’elles

Pour reprendre le cours sous forme de vidéo :

 

 

1. Des territoires avantagés et privilégiés

a) Paris, capitale française, ville mondiale

– Un espace moteur du territoire national : 12 millions d’habitants dans l’aire urbaine ; région française la + riche

– Une forte polarisation : Paris exerce une attraction forte sur le reste du territoire. Ex. les transports forment un réseau en étoile (les flux passent par Paris)

– Une métropole qui concentre des pouvoirs politiques (institutions nationales), économiques (grands centres d’affaires et sièges d’entreprises), culturels (musées, médias…)

– Un projet d’aménagement de la région à l’horizon 2030 : le Grand Paris, avec un réseau de trains automatisés, le Grand Paris Express

b) D’autres territoires privilégiés du territoire français

– Un fort peuplement (fortes densités de population) et une concentration d’activités économiques

– Les métropoles sont connectées les unes aux autres et concentrent des emplois très qualifiés

– Les régions littorales sont ouvertes sur le monde et concentrent le tourisme balnéaire et les activités industrialo-portuaires

– Les territoires frontaliers (Nord, Alsace, frontière suisse) favorisent les flux de travailleurs frontaliers et font partie d’euro-régions dynamiques = zone constituée de régions de pays différents séparées par une frontière mais associés pour se développer.

 2. Des espaces de faible densité et leurs atouts

a) Des territoires souvent en marge

– Faibles densités de population : – de 30 hab / km2 = « diagonale du vide » du NE au SO de la France

– Des espaces marqués par la ruralité : domination des activités liées à la campagne, donc l’agriculture

– Des territoires enclavés (= difficilement accessibles et donc mal reliés aux territoires voisins). Ex. montagnes, îles…

– Exode rural et déprise (diminution des surfaces agricoles), vieillissement de la population, fermeture de commerce et de services

b) Des territoires qui recherchent une attractivité

– De nouvelles populations : néoruraux, habitants des métropoles achètent résidences secondaires

– Une revitalisation  : encouragement des médecins ou des entreprises à s’installer, amélioration des réseaux (téléphoniques, Internet…)

– De nouveaux espaces touristiques (randonnée, sports divers, festivals …) et des espaces de nature ? tourisme vert, produits de terroir…

3. L’aménagement du territoire, à quoi ça sert ?

Aménagement du territoire vise à corriger les inégalités entre la mégarégion parisienne, les métropoles dynamiques et les espaces moins dynamiques.

a) Une étude de cas : la LGV en Bretagne

– Des chantiers souvent de grande ampleur : infrastructures routières, ferrées, ponts, tunnels, installation de réseaux…

– Des acteurs multiples : État, collectivités locales (Régions, Départements, Communes) ; grands groupes industriels; riverains et usagers

– Un objectif : réduire les inégalités entre la région parisienne, les métropoles dynamiques et les territoires moins dynamiques (comme ici le Sud-Ouest et la Bretagne).

– Des effets sur le développement des territoires : économique (les entreprises créent de la richesse), social (les gens disposent d’emplois, d’un nouveau cadre de vie), environnemental (la nature est préservée).

 b) Des objectifs d’aménagement prioritaires

– Désenclaver : un territoire local ne doit pas rester déconnecté du reste du territoire national => par ex. la LGV rapproche des territoires éloignés de la capitale, un pont relie deux territoires séparés…

– Reconvertir : des aménagements accompagnent le changement d’activité (la reconversion) d’un territoire => par ex. une ancienne usine devient un lieu culturel

– Réduire les fractures sociales en améliorant les conditions de vie => par ex. des quartiers dégradés sont réhabilités, des services sont installés…

4. Aménager les territoires ultramarins français

a) Des particularités fortes

– L’éloignement de la métropole, ce qui nécessite des liaisons aériennes très longues.

– L’insularité, avec des liaisons maritimes difficiles avec le continent.

– Un domaine maritime important : la 2^e ZEE du monde.

– Le tropicalisme (sauf TAAF et Saint-Pierre-et-Miquelon) : climat chaud, risques de cyclones, produits agricoles (bananes, canne à sucre…).

– Des statuts administratifs différents : des DROM (départements et régions d’outre-mer : Guadeloupe, Martinique, Guyane, La Réunion et Mayotte, semblables aux départements métropolitains) et des COM (collectivités d’outre-mer) surtout.

b) Des difficultés d’aménagement

Les territoires ultramarins souffrent :

– de fractures sociales importantes : chômage fort, retard de développement des populations autochtones (= population dont les ancêtres sont originaires de l’endroit où elle habite, ex. les Amérindiens en Guyane), coût de la vie, délinquance…

– d’espaces difficiles à valoriser : éloignement de la métropole, forêt immense en Guyane ;

– des inégalités de développement avec les pays voisins, ce qui entraîne une immigration illégale (ex. clandestins en Guyane, ou à Mayotte).

Des aménagements cherchent à développer ces territoires :

– des infrastructures de transports (aéroports, ponts, ports…) pour limiter les distances ;

– des industries : centre spatial de Kourou en Guyane, par exemple.

– des aménagements touristiques : création de parcs naturels, développement de l’écotourisme.

Pour reprendre le cours sur les espaces à faible densité sous forme de vidéo :

Pour reprendre le cours sur l’aménagement des territoires sous forme de vidéo :

Pour reprendre le cours sur les territoires ultramarins sous forme de vidéo :

 

1. Être citoyen dans la République française

Français = citoyens depuis la Révolution française

Citoyens vivent dans la République = régime politique dans lequel la souveraineté appartient au peuple

a) Comment devenir citoyen en France ?

• Des conditions :

– Être majeur ;

– Avoir la nationalité française : par le droit du sang, le droit du sol, la naturalisation par le mariage ou par décret ;

– Jouir de ses droits civiques : ne pas en être déchu par un tribunal, par ex.

• Et aussi :

– Partager un territoire, une histoire et une culture communs

– Parler la langue française

– Respecter les valeurs de la République : Liberté, Egalité, Fraternité

Valeur = Idéal à atteindre

Chaque année : 100 000 étrangers deviennent citoyens français.

b) Un citoyen français a des droits et des devoirs

• Des textes fondateurs

– Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen (1789)

– Déclaration universelle des Droits de l’Homme (1948)

– La Constitution de la Ve République (1958)

	Des droits…	Des devoirs…
… politiques	Droit de vote pour tous les citoyens (hommes et femmes de plus de 18 ans) Droit d’éligibilité (pouvoir se présenter à des élections)	Devoir électoral : voter = preuve de civisme Devoir de défendre la patrie en cas de menace ennemie Devoir d’accepter le rôle de juré lors d’un procès de cour d’assises.
… socio-économiques	Droit à la protection sociale : Sécurité sociale Droit lié au travail : prestations sociales diverses (assurance-chômage, retraite, RSA, congés de maternité…) Droit de solidarité nationale : aide aux victimes de catastrophes naturelles, d’attentats…	Devoir de payer l’impôt pour financer les activités de l’Etat
… civils	Droit de créer une association ou d’y participer : un syndicat par exemple Droit de s’exprimer : créer un journal par exemple	Devoir de connaître la loi et de s’y conformer Faire preuve de civilité

Patrie = Communauté (ou pays) à laquelle on appartient comme citoyen et pour laquelle on éprouve un grand attachement.

2. Symboles et principes de la République

a) Les symboles

= signes de reconnaissance pour toute la communauté citoyenne.

Beaucoup proviennent de la Révolution française.

b) Les grands principes

République repose sur 4 grands principes (= règle considérée comme fondamentale)

République =	Principe	Exemple
Indivisible	La même loi s’exerce sur l’ensemble de du territoire français.	L’école est obligatoire jusqu’à 16 ans ; la loi Travail…
Démocratique	« Le gouvernement du peuple, par le peuple et pour le peuple » : Le peuple choisit ses représentants par les élections.	Le droit de vote pour tous les citoyens.
Sociale	L’Etat cherche à favoriser le bien être de l’individu. Il aide les plus démunis, pratique la solidarité.	Face à la maladie, la vieillesse et le chômage, chacun a le droit à la Sécurité sociale
Laïque	L’Etat est indépendant des religions, les religions sont indépendantes de l’Etat.	Pas de religion officielle Chacun peut pratiquer la religion de son choix Les services publics sont neutres

c) Un cas d’école : la laïcité à l’école

Relevez différents symboles républicains visibles dans le reportage. Plusieurs symboles républicains sont visibles dans le reportage : le drapeau tricolore, la devise « Liberté, Égalité, Fraternité », Marianne, monogramme « RF », abréviation de « République française ».

Quelle est l’origine du mot « laïque » ? Le mot « laïque » vient du grec ancien laïkos, adjectif issu du nom laos qui signifie « le peuple ». Le laïc est donc celui qui n’a pas de fonction religieuse.

Quel est le principal lieu de mise en œuvre de la laïcité ? Expliquez pourquoi. L’école constitue le lieu principal de mise en œuvre de la laïcité depuis la IIIe République. La loi Ferry du 28 mars 1882 a supprimé l’instruction religieuse et la loi Goblet du 30 octobre 1886 a laïcisé le personnel enseignant. Les républicains ont placé l’école au cœur de leur modèle car elle était jugée indispensable pour former des « citoyens libres » et pour républicaniser le pays.

Que prévoit la loi du 15 mars 2004 ? La loi du 15 mars 2004 interdit le port de signes ou de tenues « par lesquels les élèves manifestent ostensiblement une appartenance religieuse » dans les établissements scolaires publics.

D’après le reportage, pour quelle raison cette loi a-t-elle été adoptée ? Cette loi a été adoptée en raison des controverses récurrentes sur le port du foulard islamique dans les établissements scolaires. Ces polémiques avaient conduit le président de la République Jacques Chirac à créer en 2003 une commission de réflexion chargée de réfléchir à l’application du principe de laïcité dans la République, placée sous la présidence de Bernard Stasi. Le rapport de la commission Stasi rendu le 11 décembre 2003 sert de socle à la loi du 15 mars 2004.

Qui doit appliquer cette loi en pratique ? Cette loi doit en pratique être appliquée par les chefs d’établissements scolaires.

Expliquez comment cette loi doit être appliquée en pratique. En pratique, la mise en œuvre de la loi du 15 mars 2004 passe d’abord par le dialogue avec l’élève qui se présente avec un signe ou une tenue qui peut tomber sous le coup de l’interdiction ainsi qu’avec sa famille. Ce dialogue doit être conduit par le chef d’établissement, qui peut notamment s’appuyer sur les enseignants de l’élève concerné. En cas d’échec du dialogue, des sanctions disciplinaires sont prises contre l’élève qui refuse de se conformer à la loi. L’élève peut ainsi être traduit devant le conseil de discipline de son établissement qui peut prononcer une décision d’exclusion.

C. Être citoyen européen

a) Une citoyenneté de superposition

= définie par le traité de Maastricht, entré en vigueur en 1993.

Citoyen européen = toute personne ayant la nationalité d’un État membre de l’Union européenne. La citoyenneté européenne complète mais ne remplace pas la citoyenneté nationale.

Les attributs de cette citoyenneté :

– la liberté de circuler librement dans l’Union européenne ;

– la liberté de travailler là où l’on réside ;

– le droit de vote et d’éligibilité aux élections municipales ainsi qu’aux élections européennes là où l’on réside ;

– le droit à la protection diplomatique : un ressortissant européen peut bénéficier de la protection de n’importe quel pays de L’UE lorsqu’il est hors d’Europe.

b) Les nouveaux symboles de l’Europe

Le drapeau européen : la bannière bleue aux 12 étoiles dorées. Ce chiffre est un symbole de la perfection, de la plénitude et de l’unité.

L’hymne européen : l’hymne européen est non seulement celui de l’Union européenne mais également l’hymne de l’Europe au sens large. Célèbre mélodie composée en 1823 par Ludwig Van Beethoven, l’Ode à la joie.

La devise européenne : « Unie dans la diversité » : utilisée officiellement pour la première fois en 2004 dans le Traité établissant une Constitution pour l’Europe. Elle rappelle l’histoire de l’Europe qui s’est déchirée avant de s’unir.

La monnaie unique : l’euro. L’euro a été mis en circulation le 1er janvier 2002. Depuis 2008, la nouvelle monnaie européenne a remplacé les monnaies nationales de 16 pays européens, qui forment ce qu’on appelle « la zone euro ».

La journée de l’Europe : 9 mai. En mémoire du 9 mai 1950, jour où Robert Schuman présentait son projet d’unification européenne.

 

Pour revoir le cours, une vidéo.

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant :

Pour revoir le principe de la laïcité, une vidéo.

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : http://www.dailymotion.com/video/x24jgd7_la-laicite-les-cles-de-la-republique_school

1. Le droit de vote

a) Un droit démocratique fondamental

Cette année, notre président de la République a été élu…

… au suffrage universel direct		Au contraire…
J’explique	Suffrage : les citoyens sont régulièrement consultés sur leurs souhaits de renouveler les dirigeants	Dictature : pas d’élections, mais un homme fort
	Universel : l’ensemble des citoyens est consulté, qu’ils soient riches ou pauvres, qu’ils soient hommes ou femmes	Censitaire : avant l’instauration du suffrage universel, seuls les plus riches (qui payaient un cens) avaient le droit de vote. Masculin : avant 1944, seuls les hommes votaient
	Direct : les citoyens désignent directement le Président, sans passer par des électeurs intermédiaires	Indirect : les citoyens élisent les grands électeurs  qui eux-mêmes élisent les représentants. Ex : les élections sénatoriales, où ce sont les députés, sénateurs, conseillers régionaux, conseillers départementaux, conseillers municipaux qui votent.

 b) La France est une démocratie représentative

• Citoyens exercent leur souveraineté par le vote.

Le vote repose sur :

– le suffrage universel : voir feuille ;

– la règle de la majorité : le parti ou l’individu vainqueur de l’élection (majorité) remporte la décision ; la minorité devient l’opposition ;

– le pluralisme : plusieurs partis ou mouvements politiques traduisent différents différentes opinions.

• Mais la République française est de plus en plus une démocratie participative : les citoyens donnent leur avis sur différents projets ; on les consulte parfois par référendum.

2. Les institutions de la Ve République

Elles sont précisées dans la Constitution de la Ve République (1958) et repose sur le principe de la séparation des pouvoirs.

a) Le président de la République et le gouvernement

= pouvoir exécutif

• Président de la République = le chef de l’État, « clé de voûte des institutions »

= seul représentant élu par tous les Français pour un mandat de 5 ans (quinquennat), il représente la France et dispose de pouvoirs larges (surtout en matière de politique extérieure)

• le Premier ministre = le chef du gouvernement= nommé par le Président, il conduit la politique du pays

• les ministres= font exécuter la politique chacun dans leur domaine

b) Les pouvoirs du Parlement

= pouvoir législatif

• Assemblée nationale (députés élus au suffrage universel direct) et Sénat (sénateurs élus au suffrage universel indirect) examinent et adoptent les lois l’un après l’autre, et votent le budget
• Pouvoirs du Parlement = plus faibles que dans les constitutions précédentes

– contrôle le gouvernement, mais peut être dissout par le Président de la République

– vote des lois = vérifiées par le Conseil constitutionnel

3. D’autres acteurs de la démocratie

a) Les médias et les sondeurs

• Médias = « quatrième pouvoir » qui s’appuie sur :

– Liberté d’expression : chacun a le droit d’exprimer son opinion ;

– Liberté de la presse : la République garantit la liberté et le pluralisme aux médias qui informent les citoyens (loi de 1881) ;

– Liberté de s’informer : chaque citoyen doit pouvoir être éclairé auprès de sources très différentes.

• Médias (presse écrite, radio, télévision, Internet et réseaux sociaux) permettent de s’informer, de débattre et de s’engager.

? République française = aussi une démocratie d’opinion

Mais médias ne sont pas à l’abri de critiques :

– journalistes peuvent parfois manquer de déontologie (presse people harcèle les gens) ;

Déontologie : Règles que des professionnels se fixent pour exercer au mieux leur métier.

– sondages d’opinion manquent de précision et peuvent orienter les décisions des citoyens.

Sondages d’opinion : voir définition sur la feuille.

b) Partis, syndicats et associations

• Les partis politiques

– Des personnes qui partagent les mêmes opinions militent dans une organisation afin de mettre en œuvre un projet politique ou de faire élire quelqu’un.

– On distingue les partis de gauche et de droite en fonction de ces opinions : c’est également leur place dans l’hémicycle de l’Assemblée nationale.

• Les syndicats

– Des personnes du monde du travail (employés, ouvriers, cadres, patrons, professions libérales) se regroupent pour défendre leurs intérêts professionnels. Exemples : la CGT défend les ouvriers, le Medef défend les patrons.

– Ils s’appuient sur le droit d’expression (ils font des journaux syndicaux, des affiches…), le droit de manifester, le droit de grève…

• Les associations

– Des citoyens se regroupent pour défendre des droits. Exemples : AC Lefeu sensibilise les jeunes de banlieues à la politique ; les associations de riverains défendent leurs intérêts quand il y a un nouvel aménagement.

 

Pour réviser en s’amusant :

Un quiz sur Institutions http://www.vie-publique.fr/actualite/dossier/legislatives-2017/quiz-assemblee-nationale.html

Pour revoir le cours, une vidéo.

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://www.youtube.com/watch?v=00c8o_AKz0k

1. Un monde bipolaire après 1945

a) L’ONU, une organisation pour une paix durable

• Organisation des nations unies (ONU =, créée lors de la conférence de San Francisco en 1945

• 51 Etats qui ont combattu l’Axe (aujourd’hui 193) veulent reconstruire le monde, garantir la paix et empêcher les conflits dans le monde (rôle des « Casques bleus »).

• Poids important du Conseil de sécurité, avec membres permanents : Etats-Unis, URSS, Royaume-Uni, France et Chine qui doivent tous être d’accord pour engager une mission.

b) La division du monde en deux blocs (1947-1962)

• Mais rupture de la « Grande Alliance » entre Etats-Unis et URSS en 1947. « Rideau de fer » en Europe oppose deux blocs :

– le bloc de l’Ouest : les États-Unis et les démocraties libérales, regroupées dans l’OTAN

– le bloc de l’Est : l’URSS et les pays communistes (« démocraties populaires »), regroupés dans le pacte de Varsovie

c) Un symbole : Berlin

• L’Allemagne est divisée en deux : la RDA sous contrôle soviétique et la RFA sous contrôle occidental ; Berlin = divisée en zones d’occupation

• Une 1^re crise : le blocus de Berlin (1948-1949) par les Soviétiques : les Alliés mettent en place un pont aérien pour ravitailler la ville

• Une 2^e crise : la construction du mur de Berlin en 1961 : la matérialisation de la division Est-Ouest

2. La guerre froide : deux puissances qui s’opposent

a) Une rivalité de superpuissances

• Une rivalité militaire ? course aux armements, recherche de la bombe A ? « équilibre de la terreur » = chaque puissance dissuade l’autre d’attaquer

• Une rivalité économique ? aide massive aux pays alliés : ex le plan Marshall = aide américaine pour les pays occidentaux

• Une rivalité spatiale ? « course à l’espace » : Soviétique Gagarine = 1^er homme dans l’espace, 1961 ; Apollo XI = premiers Américains sur la Lune, 1969

• Une rivalité idéologique : rôle important de la propagande (radio, cinéma, télévision…), y compris dans d’autres domaines : sport, culture, etc.

 b) Des affrontements périphériques

• Guerre de Corée 1950-1953 = extension de la Guerre froide en Asie, la Corée est coupée en 2

• Crise de Cuba en 1962 : menace d’une installation de fusées soviétiques à portée des Etats-Unis marque l’apogée des tensions entre les deux Grands (Khrouchtchev-Kennedy)

• Guerre du Vietnam 1964-1973 : les soldats Américains interviennent contre les communistes vietnamiens mais guerre très contestée dans le monde

c) La fin de la guerre froide

• L’URSS est épuisée économiquement par la course aux armements ; les populations des pays communistes aspirent à plus de libertés (= brutales répressions)
• La guerre d’Afghanistan 1979-1990 : les Soviétiques interviennent pour soutenir les communistes en Afghanistan mais perdent le contrôle
• Le Soviétique M. Gorbatchev (au pouvoir en 1985) est obligé de prendre des mesures face aux difficultés économiques de son pays = la perestroïka ; négociations de désarmement avec les EU
• 3 dates marquent la fin de la guerre froide : Chute du mur de Berlin (9 novembre 1989) sous la pression populaire et sans intervention des Soviétiques ; suivie de la réunification allemande en 1990, puis de la dislocation de l’URSS en 1991.

3. Indépendances et construction de nouveaux États

a) Les pays colonisés recherchent leur indépendance

• Les puissances coloniales européennes (France, Angleterre, Pays-Bas) = affaiblies par la seconde guerre mondiale et sous l’influence des superpuissances anticolonialistes (Etats-Unis et URSS);

• Les peuples colonisés revendiquent davantage de droits et soutiennent des mouvements nationalistes

b) La fin des empires coloniaux

• Indépendances :

– soit par une solution négociée : la décolonisation est alors plus ou moins pacifique (Inde 1947, les colonies françaises d’Afrique noire – 14 pays dont le Sénégal – en 1960) ;

– soit à la suite d’affrontements violents (guerres, guérillas, massacres) : en Indochine française de 1946 à 1954, en Algérie de 1954 à 1962.

Guérillas : Combats de harcèlement (embuscades, sabotages) menés par de petits groupes contre une armée régulière.

• Décolonisation débute en Asie (1945-1955), puis se poursuit en Afrique (1956-1976) : partition des Empires coloniaux = création de nombreux nouveaux États

c) L’émergence du Tiers-monde et les défis des nouveaux États

• Les Etats nouvellement indépendants intègrent l’ONU et y deviennent peu à peu majoritaires
• Affirmation d’une place dans le monde

– conférence de Bandung en 1955 : fin du colonialisme, affirmation de l’unité du Tiers-monde ;

– conférence de Belgrade en 1961 : pays décolonisés créent le mouvement des non-alignés et revendiquent un nouvel ordre international dans le contexte de la guerre froide.

• Les liens de coopération restent très forts avec les anciennes puissances (ex. le Commonwealth rassemblent les anciennes colonies de l’empire britannique, la Francophonie associe les anciennes colonies de l’empire français)

4. Enjeux et conflits dans le monde après 1989

a) D’un monde unipolaire…

? L’URSS disparaît en 1991. Jusqu’au début des années 2000, les États-Unis dominent donc les relations internationales (par leur économie, leur armée et leur rayonnement culturel) et sont considérés comme les « gendarmes du monde ». Le monde est alors unipolaire.

? Mais l’hyperpuissance américaine est remise en cause : le choc des attentats du 11 septembre 2001, l’intervention contestée des Américains en Afghanistan puis en Irak, enfin l’érosion de la puissance économique avec la crise des subprimes de 2008, font émerger de nouvelles puissances militaires : la Chine, puis la Russie.

b) … à un monde multipolaire

? Des puissances émergentes, les BRICS (Brésil, Russie, Inde, Afrique du Sud et Chine), avec une forte croissance économique (la Chine, 2e puissance économique mondiale), s’affirment sur la scène internationale. L’Union européenne demeure le premier pôle du commerce mondial.

? Avec la chute du mur de Berlin en novembre 1989, le monde espérait un apaisement global. Pourtant des conflits, des attentats et des violences barbares se multiplient depuis trente ans : de nombreuses guerres civiles, comme le génocide au Rwanda (1994), ou des guerres interétatiques, comme en Ukraine (2022)… Les tensions persistent au Moyen-Orient, notamment entre Israéliens et Palestiniens, en Syrie (2011…) ou avec le terrorisme islamiste.

Pour reprendre le cours sur la guerre froide sous forme de vidéo :

Pour reprendre le cours sur la décolonisation sous forme de vidéo :

Pour reprendre le cours sur les enjeux et conflits dans le monde depuis 1989 sous forme de vidéo :

1. Affirmation et mise en œuvre du projet européen

a) La naissance d’une Europe unie

? 1945 : l’Europe est en ruines ? les États s’organisent pour garantir la paix, la démocratie et le développement économique, aidés par l’intervention américaine (plan Marshall)

? Clé de la reconstruction = la réconciliation franco-allemande, défendue par des hommes comme les Français Jean Monnet et Robert Schuman et l’Allemand Konrad Adenauer, appelés « Pères fondateurs » de l’Europe

? Trois étapes :

– 1951 = CECA : mise en commun de l’acier pour les armes et de l’énergie pour les usines et les transports…,

– 1957 = Traité de Rome : Communauté économique européenne (CEE), union douanière et coopération économique dans le but de créer un marché commun ;

– 1967 = Politique agricole commune (PAC) : mise en place pour développer l’agriculture des États membres

b) Une Europe élargie…

? CEE passe de 6 pays en 1957 à 12 dans les années 1980

? Traité de Maastricht 1992 = la CEE devient l’Union européenne : création d’une citoyenneté européenne et d’une création de l’Union économique et monétaire qui débouche sur une monnaie unique : l’euro entré en vigueur en 2002

? Élargissement de l’UE aux pays à l’Est après la guerre froide ? UE = 27 membres en 2019

c) … mais une Europe dans le doute

? Traité de Schengen (ville du Luxembourg) 1985 : les pays suppriment les contrôles d’identité aux frontières qui leur sont communes = « espace Schengen » protégé, mais afflux de migrants ? crise des réfugiés mal acceptés par certains Européens

? Crises économiques ? sentiment d’abandon de certaines populations ? montée de l’euroscepticisme, départ de la Grande- Bretagne (« Brexit ») en 2020

2. L’Union européenne, un « nouveau territoire »

a) Un territoire de référence pour ses habitants

? Union européenne = 28 États, 508 millions d’habitants (7% de la population mondiale); puissance économique (un quart de la richesse du monde) ; vaste marché (60 % des exportations = à l’intérieur de l’UE) : voir la carte complétée

? De nombreux avantages pour ses citoyens dans plusieurs domaines : voir la feuille

b) Un territoire très contrasté

? Un centre européen très dynamique = autour de la mégalopole européenne ; deux villes mondiales ; une interface majeure avec le monde (les ports du nord de l’Europe)

? Des périphéries (Sud et Est principalement) en difficultés économique (forte ruralité et industries traditionnelles) et démographique (fécondité en baisse et population vieillissante)

Fécondité : Nombre d’enfants par femme (dans l’UE = 1,5 ; France = 2 ; Portugal = 1,2)

? Des projets d’aménagement pour réduire ces inégalités . Ex : tunnels pour désenclaver des territoires ; aide aux agricultures ou industries en difficulté

Les États les + riches versent de l’argent pour l’aide aux États les + pauvres

Pour reprendre le cours sur la construction européenne sous forme de vidéo :

Un jeu pour s’exercer : Qui veut gagner des millions sur le chapitre (learningapps.org)

Pour reprendre le cours sur l’URSS totalitaire sous forme de vidéo :

Pour ceux qui veulent en savoir plus sur Staline et le régime totalitaire stalinien :

Pour reprendre le cours sur l’Allemagne nazie sous forme de vidéo :

Pour ceux qui veulent en savoir plus sur Hitler et le régime nazi :

Pour reprendre le cours sur la France des années 1930 sous forme de vidéo :

Pour s’exercer sur le vocabulaire de la séquence à l’aide de mots croisés :

Mots croisés sur le chapitre (learningapps.org)

Après avoir observé les deux documents suivants, vous répondrez aux questions qui s’y rapportent sur une copie, en n’oubliant pas de noter et de numéroter les questions.

Document 1. Un tract de l’Union des Femmes contre la Misère et la Guerre (1935)

Questions :

a) Selon vous, à quel mouvement politique les auteurs de ce tract appartiennent-ils ?

b) Quels objectifs visent ce tract en matière économique ? En matière sociale ? En matière politique ?

c) A quels événements précis se rapportent les septième et neuvième vignette de ce tract ?

Document 2. Une vidéo

Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/AGl6WBN2Ee8

d) Que s’est-il passé le 3 mai 1936 ? Quels partis composent la nouvelle majorité politique ? Qui est le nouveau président du Conseil (chef du gouvernement) ?

e) Que se passe-t-il alors dans les usines et les ateliers ? Selon vous, pourquoi ?

f) Que sont les accords de Matignon ? Décrivez les grandes décisions prises ce 7 juin 1936.

g) Pourquoi les vacances de l’été 1936 ont-elles été si importantes dans le souvenir des salariés ?

h) Comment s’achève le Front populaire en France ?