Ces deux vidéos sont les supports du travail de la fiche « La révolution haussmannienne » distribuée en cours.
1. Le Dessous des cartes : Paris, la révolution Haussmann
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://www.youtube.com/watch?v=qJKL4KToKw4
2. Le baron Haussmann
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://www.youtube.com/watch?v=DJ4pZdKdxAQ
Pour compléter notre cours sur la mondialisation du textile.
Pour ceux qui ne pourraient pas lire cette vidéo sur leur tablette, voici un autre lien : https://youtu.be/1XmhVgTr4Y0
Pour ceux qui ne pourraient pas lire cette vidéo sur leur tablette, voici un autre lien : https://youtu.be/ip9d1UJ4RYg
Pour ceux qui ne pourraient pas lire cette vidéo sur leur tablette, voici un autre lien : https://youtu.be/uHDpRAXiiq0
Bonjour à tous. J’espère que vous allez tous bien. Nous allons poursuivre notre cours là où nous l’avons laissé la dernière fois.
Nous avons vu la dernière fois que l’essor industriel au milieu du XIXe siècle reposait sur l’apparition de nouveaux entrepreneurs (par exemple les frères Pereire) et une nouvelle organisation de l’économie où prédomine le capitalisme. Nous allons voir que cet essor productif s’accompagne aussi d’une augmentation de la consommation et de l’apparition de nouvelles techniques commerciales.
Regardez la vidéo suivante et complétez sur votre feuille de cours ou cahier le schéma qui suit en apportant dans les cadres des informations recueillies dans la vidéo :
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/rswoEUfqk5M
Prenez en notes les informations suivantes :
• De nouvelles techniques commerciales. Les formes anciennes du commerce (boutiques, marchés ou colportage) sont inadaptées à l’afflux de marchandises. Apparition des grands magasins, dès les années 1850. Boucicaut crée Le Bon Marché en 1852 à Paris : Nouveau concept de grand magasin avec un vaste assortiment, des prix fixés à faible marge (et indiqués sur une étiquette), un accès direct, de la publicité, le principe du « satisfait ou remboursé » et une mise en scène de la marchandise dans un espace de vente : ce type de magasin ne vend plus simplement des marchandises, mais le désir d’acheter lui-même.
Voyons à présent les conséquences de cet essor industriel et commercial sur la société française.
2. La naissance d’une société industrielle
a) Des bouleversements sociaux
Observez le tableau suivant. 1. Présentez le document (en donnant son sujet). 2. Décrivez l’évolution générale de chacun des secteurs d’activité (en donnant des ordres de grandeur :moitié, tiers, etc.). Quelle est la tendance générale pour chaque secteur ? 3. Expliquez cette évolution.
Prenez en notes les informations suivantes :
• Le déclin de la paysannerie…et l’âge d’or du monde rural. Les paysans forment un groupe social largement dominant en 1850 car économie agricole : travaux des champs + manufacture dispersée = + de la 1/2 de la population active. France = encore largement rurale (70% de la population). Mais profondes transformations : l’État favorise le désenclavement des campagnes par le développement des chemins de fer et assèche certaines régions (Landes, Sologne) + agriculture transformée par l’industrialisation : engrais, mécanisation
– agriculture plus productive : nombre d’agriculteurs voient leurs productions, leurs exportations et leurs revenus progresser. Ex : la production agricole est quasiment multiplié par 2 sous le Second Empire.
– Mais cette prospérité ne profite pas à la masse des ouvriers agricoles. Une partie de ces travailleurs de la terre décide de tenter sa chance en ville : le Second Empire est ainsi marqué par le début de l’exode rural (mouvement de départ définitif d’habitants des campagnes vers les villes) et la baisse de l’emploi agricole. Ex : À partir des années 1850, on compte 130 000 départs annuels vers les villes du pays.
Voyons à présent le monde des ouvriers, en pleine expansion. Regardez la vidéo suivante et prenez des notes sur votre feuille de cours ou cahier à propos des conditions de vie et de travail des mineurs en France au XIXe siècle :
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/CmWBMw-9lY4
• L’apparition d’un monde ouvrier varié. On assiste au développement des usines et du salariat : la rationalisation des coûts et l’utilisation croissante de la vapeur favorisent la concentration industrielle.
– surveillance des ouvriers : règlements stricts, livrets ouvriers sous Napoléon III, résidence dans la proximité du lieu de travail (corons, cités ouvrières), enfermement.
– conditions de travail difficiles : travail éprouvant, danger du travail à l’usine, dans la mine ; horaires longs…
Vous recopierez sur votre feuille de cours ou cahier le petit organigramme p. 122 du manuel.
– une hiérarchie stricte. La situation des ouvriers dépend de leur qualification. Les ouvriers très qualifiés (relieurs, typographes, porcelainiers…) savent lire et reçoivent un salaire 3 à 5 fois supérieur à celui des ouvriers du textile et des mineurs, à 80 % analphabètes. Les femmes sont 2 à 3 fois moins payées que les hommes et de nombreux enfants travaillent malgré la loi de 1841 (interdiction du travail des enfants de moins de 8 ans), souvent 12h par jour ou plus.
Enfin, pour le 28 mai, je vais vous demander de faire sur une copie le travail sur LA RÉVOLUTION HAUSSMANNIENNE, que vous me rendrez impérativement ce jour-là. Le travail s’appuie sur les vidéos suivantes. Une fiche avec les consignes (que vous me remettrez) vous a été distribuée lors du cours du 7 mai. La voici à nouveau : FICHE 4 Révolution hausmannienne
Vidéo 1 : Le Dessous des cartes : Paris, la révolution Haussmann
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://www.youtube.com/watch?v=qJKL4KToKw4
Vidéo 2 : Le baron Haussmann
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://www.youtube.com/watch?v=DJ4pZdKdxAQ
Bon courage à tous et portez-vous bien !
Bonjour à tous. Voici quelques éléments de correction de l’exercice que je vous ai soumis au début de la semaine.
Le texte était simple et riche d’informations. Mais celles-ci demandaient à être complétées par des connaissances élargies. La consigne était un peu allusive : il s’agissait d’identifier, derrière cette notion de « nouveaux acteurs de la richesse », les pays (ou économies) émergent(e)s.
D’où une introduction qui doit faire apparaître le sujet et sa définition :
Les pays émergents, à la croissance économique forte mais qui souffrent encore d’un retard de développement, sont aujourd’hui les moteurs de la mondialisation. Les deux documents qui nous sont soumis ici mettent en avant les caractéristiques de ces économies : l’extrait d’un article de Vincent Paes, paru en octobre 2018 dans Alternatives économiques, puis une une du magazine Le Monde Hors-série en septembre 2010 soulignent les atouts et les contradictions de ces pays qualifiés de « géants » économiques. Notre analyse précisera ce que sont ces « nouveaux acteurs » de la production de richesses, puis la manière dont ces pays s’intègrent dans la nouvelle économie mondiale ; enfin elle dégagera les défis auxquels ils sont confrontés.
Voici un tableau d’analyse dans lequel sont relevées les informations importantes des documents (2e colonne). J’ai mis en italiques les informations (pas si ténues que ça !) extraites de la une du Monde. Puis la 3e colonne rappelle quelques notions et connaissances qu’il était utile de mettre en avant : celles qui sont surlignées sont des informations complémentaires, certes absentes des documents mais nécessaires à rappeler.
Une conclusion, enfin :
Les économies émergentes occupent donc une place prépondérante dans la production mondiale par leur capacité à s’intégrer au mécanisme de la nouvelle économie, mais ils sont encore handicapés par leurs retards de développement. « Géants » économiques, ne sont-ils pas toutefois des « colosses aux pieds d’argile » dont la prospérité ne dépend que de la bonne santé de l’économie mondiale ?
Bonjour. J’espère que vous allez tous bien. Nous allons achever notre séquence de géographie « Une diversification des espaces et des acteurs de la production dans le monde », que vous avez travaillée avant les vacances. Une évaluation en classe est prévue la semaine prochaine par demi-groupe (en fonction de la répartition par demi-groupe fixée par le lycée). Pour vous y préparer, je vous propose, outre la fiche de révision que vous trouverez ici ( Fiche révision Espaces de production ) de réfléchir à un sujet d’évaluation et d’y travailler en autonomie cette semaine. Vendredi, je mettrai sur le blog le corrigé.
À partir de l’analyse des deux documents ci-dessus, vous préciserez ce que sont ces « nouveaux acteurs » de la production de richesses, puis la manière dont ces pays s’intègrent dans la nouvelle économie mondiale ; enfin vous dégagerez les défis auxquels ils sont confrontés.
Doc. 1. Les nouveaux acteurs de la production de richesses
« Le poids démographiques de ces nouveaux géants est un atout majeur, puisqu’il leur permet de bénéficier d’une main d’œuvre abondante qui attire les investisseurs étrangers.
Chacun des pays émergents a d’abord joué de ses avantages comparatifs pour s’imposer : le Brésil dans l’agriculture, l’Inde dans les services et la Chine dans les produits manufacturés et le textile. Le Brésil dispose d’immenses espaces cultivables et, par la variété de ses climats, d’une grande diversité de produits. La Chine possède une main d’œuvre abondante peu qualifiée, dont les bas salaires assurent la compétitivité de l’industrie. L’Inde, quant à elle, peut compter sur des travailleurs anglophones qualifiés à bas salaires, ce qui lui permet de s’imposer dans le secteur des services aux entreprises.
L’accès d’un pays à une nouvelle dimension dans l’économie mondiale passe par une stratégie de montée en gamme. La Chine accroît son industrie de haute technologie, tandis que l’Inde développe le secteur des services à forte valeur ajoutée. Ce qui entraîne un investissement croissant dans la recherche scientifique et l’enseignement supérieur. Par ailleurs, les rachats d’entreprises étrangères par ces nouveaux géants sont fréquents.
Les inégalités restent cependant très fortes au Brésil, se sont creusées en Chine et le taux de pauvreté en Inde est l’un des plus élevés du monde. L’émergence économique tarde à entraîner l’émergence sociale, même si elle a permis, surtout en Chine, de faire reculer la grande pauvreté. »
Vincent Paes, Alternatives économiques, hors-série n° 7, octobre 2018
Doc. 2. La une du magazine Le Monde Hors-série, 1er septembre 2010
Pour ceux qui préfère travailler ce sujet à partir d’une feuille imprimée, la voici :
Evaluation Nouveaux acteurs de la richesse
Enfin, mettez à profit cette semaine pour réviser toute cette séquence en prévision du contrôle.
Bon courage à tous et portez-vous bien.
Bonjour à tous,
Voici ci-dessous une vidéo qui complétera la séquence de géographie : UNE DIVERSIFICATION DES ESPACES ET DES ACTEURS DE LA PRODUCTION.
Vous avez tous à peu près achevé la première partie de cette séquence : A. « Les espaces de production dans le monde : une diversité croissante »
Vous allez donc travailler par vous-même la seconde partie de la séquence sur la « Métropolisation, littoralisation des espaces productifs et accroissement des flux ». A cette fin, vous prendrez des notes sur la vidéo qui reprend tous les éléments vus en cours avec certains d’entre vous qui ont terminé l’ensemble de la séquence. Ces derniers profiteront utilement de la révision en travaillant cette même vidéo…
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/4JWgL7EOjWE
Pour prolonger le cours sur l’industrie textile dans le monde.
Pour ceux qui ne pourraient pas lire cette vidéo sur leur tablette, voici un autre lien : https://youtu.be/oYg8ujH_HgE
La vidéo pour compléter l’exercice sur la feuille distribuée en cours.
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://www.youtube.com/watch?v=BUt7THYbYow
Afin de préparer les cours en classe inversée, vous devez acquérir les connaissances sur la séquence « A. La difficile entrée dans l’âge démocratique : La Seconde République et le Second Empire (1848-1870) ».
Vous allez donc regarder les vidéos suivantes qui parcourent la période concernée, ainsi que les documents éventuels qui les suivent, puis prendre des notes sur votre feuille de cours. Vous prendrez soin de laisser de la place à droite de votre feuille pour compléter les notes prises (ces compléments se feront à partir du manuel ou lors du cours en classe).
PREMIÈRE VIDÉO
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/r5Ndr_l6G1E
Vérifier, avec l’aide du manuel pages 86-87, 88-89 et 92, que vous avez bien compris les noms, termes et notions suivants : Alphonse de Lamartine, arbres de la liberté, clubs, salons, suffrage universel masculin / suffrage censitaire, Victor Schoelcher, affranchissement, république sociale, ateliers nationaux, Parti de l’Ordre
Complément : La presse en 1848. Après avoir observé les unes des journaux suivants, publiés en 1848, pouvez-vous dire en quoi ils expriment les nouveaux idéaux de la révolution de 1848.
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DEUXIÈME VIDÉO
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/oIxQ1EZv-Q8
Vérifier, avec l’aide du manuel pages 90, 91 et 93, que vous avez bien compris les termes et notions suivants : insurrection, barricades, Eugène Cavaignac, Parti de l’Ordre, conservateur, notables, montagnards, Jeanne Deroin, coup d’État
Complément : L’élection du président de la République. Le 10 décembre 1848 ont lieu des élections pour élire le tout-premier président de la République française. C’est une date importante, qui jette les bases de l’une des institutions politiques les plus durables. Vous soutenez l’un des candidats (à votre choix), présentés ci-dessous, et tenterez, au cours d’une allocution de deux minutes, de convaincre les électeurs de voter pour lui. Il vous faut donc effectuer :
TROISIÈME VIDÉO
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/26loycGu2Gc
Vérifier, avec l’aide du manuel pages 94-95, 96-97 et 100-101, que vous avez bien compris les termes et notions suivants : Louis-Napoléon Bonaparte / Napoléon III, plébiscite, Second Empire, Empire autoritaire / empire libéral, droit de grève, système de l’avertissement, presse contestataire, Victor Hugo, pamphlet, guerre de 1870, Sedan
Complément : Deux documents sur l’Empire autoritaire. Après avoir lu ou observé les documents 1 page 94 et 4 page 95 du manuel, êtes-vous capable de les présenter et de dégager les arguments qui montrent que le Second Empire est un empire autoritaire.
POUR FINIR. En bonus, voici une courte vidéo sur la guerre franco-prussienne de 1870 afin de compléter vos connaissances sur la fin du Second Empire.
Pour ceux qui ne pourraient pas lire la vidéo sur leur tablette, rendez-vous sur le site suivant : https://youtu.be/XwKSBoE3-l4
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