« Les pratiques pédagogiques reposent sur des préjugés communs qui les définissent comme telles. Un élève est censé n’avoir ni passé, ni savoir antérieur ou extérieur à l’école ; sa parole n’a de sens qu’en référence au discours scolaire. Un élève n’a ni sexe, ni famille (…), il n’a droit ni au retard, ni au conflit, ni à la régression. Pour cet être asexué, pur sujet d’un apprentissage intellectualiste, le ressurgissement de l’affectif ou du social dans la clôture pédagogique ne peut être que le signe d’une pathologie ou d’un déficit. »

(Emmanuel Diet,  agrégé de philosophie, docteur en psychopathologie et psychopathologie clinique, psychologue et  psychanalyste)

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