Ceci est un complément à la page 44 de Anne-Marie Sanchez & Annie Di Martino, « Faire progresser tous les élèves », publié chez L’Harmattan.
Progression par chapitres, séquences
C’est celle qui est utilisée par la plupart des professeurs. On consacre « quelques séances pour une tranche de savoir. » Elles sont souvent ponctués par un contrôle-bilan ne concernant que la notion étudiée dans ce chapitre.
| Avantages | Inconvénients |
| – Progression traditionnelle
– Sécurisante – Facilement compatible avec le manuel et les collègues – Donne une impression d’achevé
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– Saucissonnage des notions
– Mémorisation et évaluation par blocs – Limitation de la remobilisation des savoirs – Limitation de l’activité de l’élève et de la production de sens – Il faut un dernier chapitre ! – Ne permettent pas toujours de finir le programme – Sont souvent plus en lien avec le manuel qu’avec le programme officiel – Ne nécessitent pas une analyse approfondie des programmes |
Progression par objectifs
A chaque séance un objectif est mis en apprentissage.
| Avantages | Inconvénients |
| – L’apprentissage est finalisé
– Des objectifs transversaux sont pris en compte
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– Saucissonnage de notions ponctuelles
– Juxtaposition des savoirs – Les savoir-faire sont techniques et laissent peu de place à l’enjeu et à l’activité de l’élève |
On peut cependant limiter les inconvénients de ces deux types de progression en utilisant un objet créé par René Merckhoffer, IA-IPR de mathématiques : le ruban pédagogique. Il consiste en une programmation des contrôles-bilans toutes les trois semaines environ de manière à forcer la remobilisation des savoirs. La progression devient une programmation par semaine et comme n’importe quel sujet peut se traiter en une heure ou en un an, on comprend l‘apport de régulation obtenu ainsi.
Cette manière d’enseigner ne doit pas oublier de faire place au travail de mobilisation des ressources sur des activités complexes, dites à prise d’initiatives en maths.
Progression par situations-problèmes
C’est une progression préconisée dans plusieurs disciplines pratiquant la démarche d’investigation, le passage de la tâche initiale à la tâche finale, la séquence autour d’une problématique …
| Avantages | Inconvénients |
| – L’apport des contenus est en réponse à des besoins
– Possibilité d’approches interdisciplinaires |
– Cette progression nécessite un fort pilotage de la part du professeur
– Risque de ratage d’institutionnalisation de certains contenus. |
Progression spiralée ou par micro-chapitres
Chaque notion est commencée pour être enrichie tout en mettant en évidence les liens avec d’autres notions. On revient régulièrement sur une notion déjà étudiée pour la compléter, l’appliquer dans un nouveau contexte, l’insérer dans un cadre plus large … la faire vivre. Chaque grand thème d’étude est abordé tôt, au premier trimestre.
| Avantages | Inconvénients |
| Grâce au décloisonnement des chapitres :
– Les savoirs et les savoir-faire se construisent toute l’année – Les liens entre les notions, la construction du sens sont facilités – Les élèves ont un temps d’appropriation, de mémorisation – Il y a une réactualisation et un réinvestissement continu des savoirs – Moins de stress généré par le contrôle du temps – Sachant que le thème va être repris, inutile donc de répéter encore et encore les exercices fondamentaux |
– Pas très sécurisant, surtout au début
– Bonne organisation du professeur requise – Difficulté d’utilisation des manuels – Problèmes de relations avec les collègues de l’établissement – Emiettement possible des savoirs : prévoir des bilans réguliers pour faire le point – Difficulté de l’organisation matérielle pour l’élève : prévoir l’organisation du cahier des élèves et peut-être de faire le lien avec les différents chapitres du manuel utilisés |
