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Fête, « Ah Dieu que la guerre est jolie »

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Fête

A André Rouveyre.

Feu d’artifice en acier
Qu’il est charmant cet éclairage
Artifice d’artificier
Mêler quelque grâce au courage

Deux fusants
Rose éclatement
Comme deux seins que l’on dégrafe
Tendent leurs bouts insolemment
IL SUT AIMER
quelle épitaphe

Un poète dans la forêt
Regarde avec indifférence
Son revolver au cran d’arrêt
Des roses mourir d’espérance

Il songe aux roses de Saadi
Et soudain sa tête se penche
Car une rose lui redit
La molle courbe d’une hanche

L’air est plein d’un terrible alcool
Filtré des étoiles mi-closes
Les obus caressent le mol
Parfum nocturne où tu reposes
Mortification des roses

Guillaume Apollinaire – Calligrammes

  

 

 

Objectifs :

  • historique : la 1ère guerre mondiale, les poilus, les tranchées, la der des der, Apollinaire (artilleur, engagé volontaire en 1915)
  • lexical : la fête et la guerre
  • littéraire et poétique : strophe, quatrain, quintil, sizain,  vers, rime (croisée), rythme (octosyllabe), allitération, jeu de mots / comparer le poème avec celui de Marceline Desbordes-Valmore (rose, fleur et couleur)

Le poème par l’acteur Jacques Duby :

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=KorXUqiy2vc[/youtube]

Les roses de Saadi

J’ai voulu ce matin te rapporter des roses ;
Mais j’en avais tant pris dans mes ceintures closes
Que les nœuds trop serrés n’ont pu les contenir.

Les nœuds ont éclaté. Les roses envolées
Dans le vent, à la mer s’en sont toutes allées.
Elles ont suivi l’eau pour ne plus revenir ;

La vague en a paru rouge et comme enflammée.
Ce soir, ma robe encore en est tout embaumée…
Respires-en sur moi l’odorant souvenir.

Marceline Desbordes-Valmore

Classe inversée ? un site pour revoir à la maison

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Un élève absent pour cause de maladie, de vacances prolongées, de problème de transport ?

L’enseignant peut lui proposer de travailler en classe inversée : Jeux pédagogiques en fonction des objectifs et des leçons étudiées en classe.

logo_jeuxpedago

Simple, clair et bien conçu, le site propose des activités en Français (FLE, littérature ) de l’école primaire au lycée.

Pourquoi un site ? pourquoi, puisque c’est si à la mode,  ne pas faire soi-même ses propres capsules ou vidéos ?

  • car un site tel que Jeuxpédago est interactif et que les capsules ne le sont jamais !
  • que cette interactivité est indispensable pour contrebalancer les pratiques de classe en cours magistral, ce que sont les capsules : des cours magistraux filmés.
  • car ce qui existe déjà, s’il est de bonne qualité, peut être exploité en ciblant objectifs pédagogiques, niveau des élèves et compétences à développer.
  • car dans un système qui n’élève plus l’enfant mais n’en fait qu’un apprenant, ne doit-on pas éviter  démagogisme, vulgarité, médiocre qualité numérique et mépris de sa pratique ?  Bref, que faut-il penser de ça ? :

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=Gmp2YDI-agA[/youtube]

Rappelons que :

  • Superlatifman, ou Jean-Marie Lejeune, a été invité du 2ème printemps numérique d’Istanbul, février 2016 comme expert en classe inversée …
  • Il n’a pas souhaité, daigné, osé, pensé (?) montrer une seule de ses capsules à son public non-averti, ni d’ailleurs un de ses tests conçus pour vérifier que les élèves regardent vraiment la vidéo à la maison ( de type : « combien de fois Superlatifman emploie-t-il le mot « bouffon » ? » )
  • cette capsule, comme tant d’autres, a une qualité certaine : inciter à réfléchir sur sa pratique. Ce qui est toujours utile.
  • Ici : classe inversée : qu’est-ce que c’est ? Mon article en novembre 2014
  • et, surtout, lire Paul Devin, secrétaire général des inspecteursIEN, qui rappelle l’essentiel : fantasmes sur la classe inversée

Entre les murs, des héritiers ?

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Pour découvrir le système français et s’interroger sur les pratiques de classe, le film « Entre les murs » de Laurent Cantet,  dont les dialogues et les attitudes si réalistes font sourire tant ils sonnent juste :

Objectifs :

  1. le système scolaire français : institution, administration, hiérarchie, sanction, durée des études, principes et pratiques …
  2. la pratique de classe : cours dialogué, place de la récitation, de la compréhension et de l’esprit critique, pédagogie de projet …
  3. le rapport enseignant / élèves : autorité, complicité, affection, indifférence…
  4. l’apprentissage du français pour des élèves d’origine étrangère
  5. la diversité sociale et culturelle : violence, défi, mépris, justice…
  6. la laïcité, valeur républicaine
  • puiser dans un ensemble de fiches pédagogiques très bien concues de l’Institut français : EntreLesMurs fiches péda
  • lire l’article intéressant de Philippe Meirieu , sociologue de l’éducation , dont le regard est éloigné de celui des spectateur-prof et spectateur-élève : Meirieu à propos du livre et du film « entre les murs »
  • regarder et analyser un extrait :[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=FACNtax1MGw[/youtube]

 

Le film peut être mis en parallèle avec celui de M- C. Mention-Schaar  Les héritiers , dont les critiques généralement négatives ne peuvent cacher l’intérêt de la pédagogie de projet dans une classe jugée ingérable car multiculturelle et multiconfessionnelle.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=wKstUWkxs4s[/youtube]

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=mTQ5r9HdjmM[/youtube]

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=EYEQJ6_6Qrc[/youtube]