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Le monde entier est une chanson française (3)

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«D’où l’ennemi viendra qui me fera héros »

Tout le monde connaît Jacques Brel, et ses chansons devenues universelles, dont Zangra. Le Désert des Tartares, roman paru en 1940 et écrit par l’Italien Dino Buzzati a inspiré Brel qui en résume l’intrigue dans ses strophes lapidaires et poignantes.

Car, rien de mieux que de partager langue et culture qu’à travers la chanson.

Objectifs :

  • culturel : l’internationalisation de la chanson française, de présence discrète mais à réelle influence
  • linguistique / CE/ CO : comprendre la chanson (paroles et extrait ci-dessous) et la comparer avec quelques extraits du roman de Buzzati 5Zangra correspondant au personnage Drogo)
  • PO : trouver un sens aux paroles «Et l’ennemi est là je ne serai pas héros », réfléchir sur le sens de la vie, le destin, la tragédie intime

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=lx4aUu5AXY4[/youtube]

Je m’appelle Zangra et je suis lieutenant
Au fort de Belonzio qui domine la plaine
D’où l’ennemi viendra qui me fera héros
En attendant ce jour je m’ennuie quelquefois
Alors je vais au bourg voir les filles en troupeaux
Mais elles rêvent d’amour et moi de mes chevaux

Je m’appelle Zangra et déjà capitaine
Au fort de Belonzio qui domine la plaine
D’où l’ennemi viendra qui me fera héros
En attendant ce jour je m’ennuie quelquefois
Alors je vais au bourg voir la jeune Consuelo
Mais elle parle d’amour et moi de mes chevaux
Je m’appelle Zangra maintenant commandant

Au fort de Belonzio qui domine la plaine
D’où l’ennemi viendra qui me fera héros
En attendant ce jour je m’ennuie quelquefois
Alors je vais au bourg boire avec don Pedro
Il boit à mes amours et moi à ses chevaux

Je m’appelle Zangra je suis vieux colonel
Au fort de Belonzio qui domine la plaine
D’où l’ennemi viendra qui me fera héros
En attendant ce jour je m’ennuie quelquefois
Alors je vais au bourg voir la veuve de Pedro
Je parle enfin d’amour mais elle de mes chevaux

Je m’appelle Zangra hier trop vieux général
J’ai quitté Belonzio qui domine la plaine
Et l’ennemi est là je ne serai pas héros

Buzzati traduit par Michel Arnaud :
« Effectivement s’avançait contre Giovanni Drogo l’ultime ennemi. Non point des hommes semblables à lui, tourmentés comme lui par des déserts et des douleurs, des hommes d’une chair qu’on pouvait blesser, avec des visages que l’on pouvait regarder, mais un être tout puissant et méchant ; il n’était pas question de combattre sur le sommet des remparts, au milieu des coups de canon et des cris exaltants, sous un ciel printanier tout bleu, il n’y avait pas d’amis à coté de vous dont la vue vous redonne du courage, il n’y avait pas non plus l’acre odeur de la poudre, ni de fusillades, ni de promesses de gloire. Tout va se passer dans la chambre d’une auberge inconnue, à la lueur d’une chandelle, dans la solitude la plus totale. On ne combat pas pour repartir couronné de fleurs, par un matin de soleil, au milieu des sourires des jeunes femmes. Il n’y a personne qui regarde, personne ne vous dira bravo. Oh, c’est une bataille bien plus dure que celle qu’il souhaitait jadis. »

Mon général

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Objectifs :

  • culturel / histoire de France : 2ème guerre mondiale, la Résistance, le Débarquement, le soldat inconnu, l’hymne national, le Général De Gaulle, Jeanne d’Arc
  • PO / éthique : Mon Général, chanson écrite par Léo Ferré en 1947, censurée jusqu’en 1961, sortie sur un album seulement en 2001. Le droit d’expression dans une démocratie ? L’humour et l’ironie pour dépasser l’intolérance et les ornières ?
  • CO : vidéo et paroles de la chanson

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=AGYgM6PJAgg[/youtube]

Je vous écris du Paradis
Où j’ trouve qu’ la Terre, c’est très joli
Puisque c’est vrai, faut bien qu’ j’ le dise
Je vais vous mettre mon cœur à nu
J’ suis p’t-êt’ un soldat inconnu
Mais la place était déjà prise
Alors, comme j’avais un copain
J’ crois que c’était un Américain
Il m’a fait monter à l’anglaise
L’ bon Dieu qui r’connaît pas l’ dollar
Si j’ les ai eus, c’est un hasard
J’ leur ai chanté la Marseillaise

Mon Général, j’ai souvenance
D’une pitié qui venait d’ la France
Paraît qu’il faut plus en parler
Y en a qu’ ça gêne aux entournures
Je me souviens des « manucures »
Je n’ai plus de mains, j’ peux rien prouver
Mais y a une chose que j’ peux vous dire
Paraît qu’on veut vous faire élire
C’est vrai sans blague, c’est enfantin
Ils savent pas que les vacheries d’ la gloire
C’est qu’au milieu d’une page d’histoire
Il faut savoir passer la main

Je me souviens du p’tittrot
D’ la gare du Nord, de votre photo
Que je portais comme une relique
Mon Général, c’est p’t-êt’ idiot
Mais je ne sais plus trouver les mots
C’était p’t-êt’ quelque chose d’héroïque
Ah oui, c’est ça, ils m’ont emmené
J’ crois bien que j’avais les poings liés
Au fond, qu’est-ce que ça peut vous faire?
Pensez qu’ils voulaient me faire causer
Comme j’avais rien à leur donner
Ils m’ont mis l’ cœur en bandoulière

Mon Général, j’ai souvenance
De mes prisons hors de la France
Vous étiez loin, vous ne saviez pas
On s’ fait à tout, même au tragique
J’ai toujours eu le sens épique
Mais pas pour ces sortes de galas
Si d’aventure, j’ viens à Paname
Y faudra rien dire à vot’ dame
J’ vous sortirai incognito
J’ vous emmènerai dans mes domaines
J’ vous demande pardon d’ vous faire d’ la peine
J’aurai pas la gueule d’un héros

Je me souviens du matin clair
Y avait même pas un reporter
J’en ai encore la chair de poule
C’était un hôtel si parfait
Qu’ les clients, y ressortaient jamais
Une vraie station, une vraie Bourboule
Je me souviens, mais à quoi bon?
C’était pour moi ma seule passion
J’aimais les chiens, Dieu me le pardonne
J’en ai vu un qui m’a souri
J’y suis allé, puis j’ai compris
Ils l’avaient dressé comme un homme

Mon Général, j’ai souvenance
Que vous avez sauvé la France
C’est Jeanne d’Arc qui me l’a dit
C’est une femme qu’avait de la technique
Malgré sa fin peu catholique
Vous aviez les mêmes soucis
Et puisqu’il faut, sur cette Terre,
Que chacun passe solitaire
Vous avez le droit de rêver
Mon Général pour vos vacances
J’ vous raconterai l’Histoire de France
Des fois que vous comprendriez

Avoir « la Haine »

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Objectifs :

  • Culturel : visionner des parties sélectionnées d’un film en noir et blanc respectant les règles de la tragédie classique concernant un sujet de société sur les banlieues, La Haine de Mathieu Kassovitz, à mettre en parallèle avec les actualités
  • littérature : respect ou non des règles de la tragédie classique référente (1) les trois unités -d’action, de lieu, de temps- 2) les règles de la bienséance – pas de scène violente- pas de langage familier- les personnages sont de dignes aristocrates, 3) attente anxieuse du dénouement, 4) spectacle douloureux du malheur vécu par les personnages, 5) lutte de l’homme contre son destin, 6) intrusion de récit qui raconte les événements (journaux télévisés ici) 7) Chez Racine, la haine triomphe dans le crime
  • CE / EO : lire et comprendre un texte d’actualité (bavure policière, droit, contrôle d’identité, banlieue, immigration…) et s’exprimer sur les difficultés, toujours égales 20 ans après, de faire respecter la loi par les policiers eux-mêmes au sein de « banlieues », zones de non-droit dans l’imaginaire collectif français

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=vEcr7Ao6FrA[/youtube]

Nuit plus calme à Aulnay-sous-Bois, des incidents dans d’autres villes de Seine-Saint-Denis

Sur Le Nouvel Observateur, 08/02/2017 : Théo veut empêcher la Haine à Aulnay-sous-Bois

Théo, victime d’un viol présumé lors d’une arrestation brutale, a appelé les jeunes de son quartier à ne « pas faire la guerre » et à « rester unis ».

Pour la première fois depuis samedi, la nuit a été « globalement » calme à Aulnay-sous-Bois, mais des incidents ont eu lieu dans plusieurs communes de Seine-Saint-Denis, où 17 personnes ont été interpellées.

François Hollande s’est rendu mardi 7 février au chevet de Théo, victime d’un viol présumé lors d’une arrestation brutale jeudi, à l’hôpital d’Aulnay-sous-Bois.

Le chef de l’Etat, resté une demi-heure avec le jeune homme de 22 ans et plusieurs membres de sa famille, a expliqué qu’il entendait par sa présence « souligner combien » Théo, un « jeune qui avait toujours été connu pour [son] comportement exemplaire », « avait réagi avec dignité et avec responsabilité après ce qui lui est arrivé ».

D’une voix fatiguée, Théo a exhorté les jeunes à ne « pas faire la guerre » et à « rester unis », affirmant avoir « confiance en la justice ».

« Ma ville, vous savez que je vous aime beaucoup. J’aimerais bien la retrouver comme je l’ai laissée, s’il vous plaît les gars. Donc les gars, stop à la guerre », a-t-il ajouté.

Dans une allusion aux violences qui se sont produites les trois nuits précédentes dans la cité des 3.000, où des policiers menacés ont procédé à des tirs de sommation à balles réelles, il a dit vouloir retrouver sa ville « comme il l’avait laissée ».

« Il est démoli »

17 jeunes seront présentés mercredi à la justice, parmi lesquels onze mineurs, pour la plupart soupçonnés d’avoir préparé des attaques contre les forces de l’ordre lors de ces échauffourées.

Selon le récit de Théo, qui a fait état de « coups », de crachats et d’insultes lors de son interpellation, un des fonctionnaires lui a « enfoncé volontairement » une matraque dans les fesses. Dimanche, un des policiers, âgé de 27 ans, a été mis en examen pour viol et ses trois collègues de 24, 28 et 35 ans pour violences volontaires en réunion. Les quatre hommes ont été suspendus.

Le Premier ministre, Bernard Cazeneuve, a réclamé mardi « la plus grande fermeté » quand « il y a des manquements graves » des forces de l’ordre.

Selon son avocat Eric Dupont-Moretti, le jeune homme « va très mal, comme un gamin qui a été violé ».

« Physiquement, il y a des dégâts qui sont considérables : il porte une poche, on ne sait pas si c’est définitif ou provisoire. Le colon a été touché […]. Psychologiquement, il est démoli », a-t-il dit à BFMTV.

En soutien à Théo, plusieurs centaines de personnes ont manifesté mardi à Paris en début de soirée dans une ambiance tendue, encerclées par des dizaines de policiers casqués. Six personnes ont été interpellées en marge de ce rassemblement et « quelques petits groupes épars se sont livrés à quelques dégradations », selon une source policière.

Dispositif policier renforcé

Aux 3.000, dans la nuit de lundi à mardi, des policiers, pris à partie, ont dû tirer en l’air à balles réelles, ont indiqué des sources policières.

Les fonctionnaires se sont retrouvés face a des individus « très déterminés », « armés de boules de pétanque, de barres de fer et de cocktails Molotov », a détaillé Didier Dos Santos, du syndicat Unité-SGP. « Isolés », « ils n’ont pas eu d’autre choix que de faire usage de leur arme », a-t-il ajouté.

Selon des sources policières, entre cinq et dix véhicules ont été incendiés et deux restaurants, des véhicules de police et de secours dégradés. Durant le week-end, des incidents avaient déjà eu lieu.

Ces « émeutes » ont été dénoncées mardi par la candidate FN à la présidentielle, Marine Le Pen.

Un terme récusé par le maire LR d’Aulnay-sous-Bois, Bruno Beschizza.

« Pour le moment, il s’agit de troubles à l’ordre public », a dit cet ancien policier.

D’autres incidents dans le 93

Dans la nuit de mardi à mercredi, des incidents ont eu lieu dans plusieurs communes de Seine-Saint-Denis.

A Tremblay-en-France, une dizaine de personnes, dont plusieurs enfants, ont été intoxiquées au monoxyde de carbone après le jet d’un cocktail Molotov dans un bâtiment. Leurs pronostics vitaux ne sont pas engagés.

Un chauffeur de bus a été aussi légèrement blessé à l’occasion d’un jet d’objet incendiaire « dans les environs de Clichy »(sous-Bois), a indiqué une source policière.

Le poste de police municipale de Tremblay-en-France a également été dégradé, selon cette même source, qui a ajouté que de « nombreux » véhicules et poubelles avaient été incendiés « dans plusieurs villes ».

Au petit matin, le bilan faisait état de 17 interpellations.

Le Compagnon de George Sand

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Lire un roman oublié de George Sand, peut-être caché derrière ses romans champêtres ?

poche

Le Compagnon du Tour de France (à lire ici : sand_compagnon_tour_de_france) a toute sa place dans une séquence sur le travail dans la littérature.

Objectifs :

  • CE : 1) lire un roman  du XIXème siècle, socialiste humanitaire 2) étudier l’argumentation dans le discours à partir d’un extrait le monde du travail G Sand
  • CO et culture française : le compagnonnage, l’artisan dans la société française avec l’interview de Gérard Depardieu par Jean-Michel Djian sur France Culture dans l’émission A Voix Nue du  4 mars 2013 (à écouter sur Depardieu à voix nue)

djiandepardieu

  • CO : voir un film de Rachid Djaïdani, avec Gérard Depardieu et le rappeur Sadek, dont le titre, à peu près similaire, parle d’une France d’aujourd’hui, humaniste et tolérante, où les générations et les différentes classes tentent de vivre dans la fraternité. [youtube]https://www.youtube.com/watch?v=w8Qeo0co62M[/youtube]

L’Europe est-elle Johnny ?

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L’argumentation à travers une campagne de MSF : a) repérer idée directrice, arguments et exemples à partir d’une vidéo. b) relever le lexique exprimant l’indignation. c) donner son avis sur la gestion des migrants par l’Europe, la Turquie, sur la lutte de MSF.

Présentation de la lutte de MSF contre les chasseurs de migrants :
Médecins sans Frontières« Un million de personnes ont fui par la mer vers l’Europe en 2015, risquant leur vie à bord d’embarcations de fortune, faute d’alternative. Les États européens ont un par un fermé leurs frontières et décidé en mars 2016 de renvoyer vers la Turquie les réfugiés accostant en Grèce. MSF mène des opérations de sauvetage en Méditerranée, et intervient en Grèce, en Italie, sur la route des Balkans et dans le Nord de la France. Vous aussi, dites #JenesuispasJohnny et contestez avec nous les politiques migratoires de l’UE qui brutalisent et refoulent les populations cherchant refuge en Europe, les condamnant à la clandestinité et à l’extrême précarité. »

Sélectionner les épisodes à visionner avec les élèves sur Je ne suis pas Johnny

Fantastique Dumas !

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On  réduit souvent l’œuvre de Dumas aux Trois Mousquetaires, au Comte de Monte Cristo et à La Tulipe noire… Pourtant, cet auteur prolifique est aussi un fantastique écrivain de romans, théâtre et nouvelles … fantastiques.

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Pour découvrir une atmosphère troublante, une intrigue dramatique, des situations coquasses et surnaturelles, sans mièvrerie,  à la fois très dumasiennes (il y met aussi beaucoup de lui-même) et romantiques, il faut lire Le Meneur de Loups et autres récits fantastiques :  Dumas-recits et Dumas_Les_mille_et_un_fantomes

Surtout, cela nous emporte à la fois si près et si loin des écrivains d’œuvres fantastiques habituellement étudiés, Maupassant et son Horla, Balzac et sa Peau de Chagrin, Le K de Dino Buzzati, Gauthier et La Morte amoureuse, sans oublier La Métamorphose de Kafka et les Histoires extraordinaires de Poe  !

La 7ème poule

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[vimeo]https://vimeo.com/96887950[/vimeo]

Un court-métrage, dont le scénario est inspiré de la nouvelle du même nom, de Saki (pseudo de Hector Hugh Munro).

“Ne vous attendez pas à ce qu’un garçon soit dépravé tant qu’il n’a pas été envoyé dans une bonne école.” Saki

Objectifs :

  • francophonie : découvrir un auteur britannique de nouvelles (dont l’ironie grinçante so british rappelle celle d’Oscar Wilde), engagé volontaire en France, qui meurt en fin de bataille de la Somme le 13 novembre 1916.
  • lire une nouvelle : The 7th pullet (1914)
  • étudier un court-métrage : (puiser dans les activités essentielles du blog du même nom !)
  • PE : Comprendre et rédiger une critique : Comprendre-et-rédiger-une-critique-de-cinéma.

Profitons du début d’année scolaire pour déguster Saki sans modération !

  • comparer deux personnages ou anti-héros  : *  Monsieur B, « un homme aigri et éteint qui rêve secrètement de pouvoir exister dans les yeux de ses compagnons de train comme un être intéressant et divertissant » * et Monsieur Sim, « un homme qui n’a aucun intérêt. C’est du moins ce qu’il pense de lui-même. Il profite d’un voyage professionnel pour revoir les visages de son enfance, sa fille, et faire d’étonnantes découvertes qui vont le révéler à lui-même. »

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=tLn2xGyngSs[/youtube]

Plus d’infos sur les films et courts-métrages français : unifrance.org

La Fontaine, je boirai de ton eau

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En ce début d’année, plongeons dans La Fontaine et désaltérons-nous de son eau vive !

Objectifs :

  • découvrir l’écrivain : le film extrait de la série « Écrivains témoins de leur temps » raconte la vie de l’écrivain notamment à la cour de Louis XIV. Il présente aussi son œuvre littéraire très riche et ses fables si célèbres que leur morale appartient aujourd’hui à la sagesse populaire. in La Fontaine, sa vie a la cour
  • découvrir, comprendre et apprendre par cœur une fable, une strophe, une morale de La Fontaine
  • diction : dire un texte littéraire (s’inspirer de la formidable leçon de Fabrice Luchini)

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=gfbboranEQk[/youtube]

La cigale et la fourmi chantée par Charles Trenet accompagné par Django Reinhardt.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=4_-mHQX00I0[/youtube]

Rien ne pèse tant qu’un secret :
Le porter loin est difficile aux dames ;
Et je sais même sur ce fait
Bon nombre d’hommes qui sont femmes.Pour éprouver la sienne un mari s’écria
La nuit étant près d’elle: «Ô Dieux, qu’est-ce-cela?
Je n’en puis plus, on me déchire!
Quoi? j’accouche d’un œuf ! – D’un œuf? – Oui, le voilà,
Frais et nouveau pondu. Gardez bien de le dire:
On m’appellerait poule; enfin n’en parlez pas. »
La femme, neuve sur ce cas,
Ainsi que sur mainte autre affaire,
Crut la chose, et promit ses grands dieux de se taire.
Mais ce serment s’évanouit
Avec les ombres de la nuit.
L’épouse, indiscrète et peu fine,
Sort du lit quand le jour fut à peine levé;
Et de courir chez sa voisine.
«Ma commère, dit-elle, un cas est arrivé;
N’en dites rien surtout, car vous me feriez battre:
Mon mari vient de pondre un œuf comme quatre.
Au nom de Dieu, gardez-vous bien
D’aller publier ce mystère.
– Vous moquez-vous? dit l’autre. Ah! vous ne savez guère
Quelle je suis. Allez, ne craignez rien.»
La femme du pondeur s’en retourne chez elle.
L’autre grille déjà de conter la nouvelle;
Elle va la répandre en plus de dix endroits;
Au lieu d’un œuf, elle en dit trois.
Ce n’est pas encor tout, car une autre commère
En dit quatre et raconte à l’oreille le fait,
Précaution peu nécessaire,
Car ce n’était plus un secret.
Comme le nombre d’œufs, grâce à la renommée,
De bouche en bouche allait croissant,
Avant la fin de la journée
Ils se montaient à plus d’un cent.

La partie de billard

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Un maréchal, fat, entouré de courtisans, perd une bataille avec le « sérieux d’un enfant qui joue », seul l’intéresse sa partie de billard… ou quand la vie des petits soldats, ne tient qu’à une bille qui roule…

Jean-georges-Beraud-La-Partie-de-Billard

La partie de billard, 1909, Jean Georges Béraud (1849-1936), musée des Beaux-Arts de Tours

Alphonse Daudet, contes du Lundi : « Le partenaire du Maréchal (…) s’applique à ne pas gagner, à ne pas perdre non plus trop facilement. C’est ce qu’on appelle un officier d’avenir… » Lire la nouvelle : A Daudet la partie de billard

Objectifs :

  • le contexte historique / le monde actuel : lire une nouvelle sur la guerre, allégorie au XXI ème siècle du monde du travail ? des relations sociales ?
  • argumenter : la condamnation d’un comportement (indifférence au sort des troupes, abus d’autorité, violence psychologique, hypocrisie)
  • analyser un texte : 1) construction de la nouvelle (symétrie et contraste,  alternance extérieur et monde clos, défaite et victoire) 2) subjectivité (critique, ironie, empathie)

Pour les enseignants dont la fin d’année rime avec réunions et rendez-vous d’évaluation professionnelle : et si cette nouvelle nous révélait le véritable monde de l’éducation, du lycée en pleine réforme  ? avec son chef d’établissement dont les pouvoirs sont amplifiés, ses courtisans, et ses principales victimes, les élèves ? à lire : conseils aux non-courtisans ! et bien sûr le surprenant et  drôle Manuel de survie en milieu scolaire de D. Arnaud, illustré par G. Mathieu

manuel survie

La moisson au bord de la mer

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Daudet est souvent associé à La Provence, pourtant un de ses plus beaux Contes du lundi peint une Bretagne impressionniste.  Grâce à plusieurs voyages à Nantes et dans le Morbihan, son regard juste et léger fait d’un paysage humble et familier un tableau piquant et original  : daudet la moisson au bord de la mer

Objectifs :

  • CE : 1) lire une nouvelle réaliste du XIXème siècle sans intrigue (texte descriptif) 2) statut du narrateur : nouvelle écrite à la première personne du pluriel dans la partie « Caprices et souvenirs »
  • artistique (séance interdisciplinaire)  : l’impressionnisme en peinture et en littérature

gauguin ronde

La ronde des petites filles, Gauguin, 1888 (scène de danse paysanne (détails, contrastes et divers tons jaunes)

gauguin paysage

Paysage breton avec cochons, Gauguin, 1888 (océan, clocher et maisons blanches)

gauguin bergere

La Bergère bretonne, Gauguin, 1886 (paysage cadré et peint à la manière impressionniste)

La Bretagne du conte  : Daudet a séjourné à Piriac-sur-Mer en 1874 et en a peint l’atmosphère « Ils ressemblent bien à leur pays , à ce sol rocailleux et résistant, si minéral, que les routes- même au soleil- prennent une teinte noire pailletée d’étincelles de cuivre et d’étain. »

daudet-3La moisson du goémon :

daudet-goemonier

L’importance d’être constant

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« Un peu de sincérité est dangereux, beaucoup de sincérité est fatal », Oscar Wilde et sa satire élégante sont impitoyables !

Pour avoir du plaisir dans une société de contrainte, les apparences sont sauves si on manie l’hypocrisie gracieuse, l’artifice distingué et les belles manières avec fantaisie.

Objectifs :

  • lire et écrire un dialogue de théâtre
  • faciliter à la compréhension du texte et se préparer au spectacle
  • découvrir un auteur irlandais qui a vécu à Paris, y a écrit plusieurs pièces,  y a rencontré Baudelaire, Daudet, Hugo, Mallarmé, Zola et qui, 15 ans plus tard, après le scandale et la prison, meurt misérablement en exil en Normandie, tué par les hypocrites

Wilde 1882

Lire le texte : l’importance d être constant

Travailler avec les élèves : Constant extraits 123 fiche pedagogique

Le fait divers : manger de l’hippopotame

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Jon Mooallem, journaliste collaborant au New York Times,  a déniché dans les archives américaines un projet politique de 1910 inédit et incroyable : au bord de la crise, il faut trouver un moyen pour nourrir une population qui ne cesse de croître … Même Roosevelt adhère à ce rêve extravagant d’importer des hippopotames et de convaincre l’Amérique d’en manger !

image hippo

L’Hippo d’Amérique par Jon Mooallem, trad. Hervé Juste et Marc-André Sabourin, Editions du sous-sol, 112 p.

Objectifs :

  • lire le début d’un reportage L’hippo
  • résumer un récit en un texte court
  • écrire un fait divers à partir de ce projet politique farfelu
  • lexique de l’agriculture et de l’alimentation / du farfelu et du saugrenu

Préparer « un bord de scène »

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Après une lecture suivie (partagée) ou une lecture guidée de  Candide de Voltaire et une présentation d’ exposés – débats sur l’humanisme, la philosophie des Lumières, la tolérance et la liberté de penser, les lycéens découvrent, à travers  l’affaire Calas , le combat contre l’injustice et l’intolérance religieuse :

affiche affaire calas

La représentation théâtrale par la Compagnie Grand Théâtre est l’occasion de préparer un « bord de scène ».

Le spectacle « L’Affaire Calas » est soutenu par la Ligue de l’Enseignement, fédération de Paris ainsi que par l’Académie de Paris. Le site de la troupe : CGT  avec le dossier pédagogique : Dossier_pedagogique_Calas

Ma fiche pédagogique avec objectifs culturels et linguistiques pour mieux comprendre et se faire comprendre en bord de scène : L3 compagnie grand theatre

Fantastique ! (2)

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Le Horla de Guy de Maupassant

«Peur de quoi ? je ne sais, mais une peur horrible.
Je compris, haletant et frissonnant d’effroi,
Qu’il allait se passer une chose terrible… »

horla-rose William Julian-Damazy

Objectifs / la nouvelle :

  • lire une nouvelle du XIX ème siècle : taille réduite du texte / forme du journal intime ( centrage sur le personnage principal =narrateur / progression et ruptures temporelles)
  • mettre en parallèle la  biographie de l’auteur qui souffre de syphilis et de migraines
  • visionner un film court réinterprétant la nouvelle (acteur : Laurent Terzieff, réalisateur : Jean-Daniel Pollet)

Objectifs / le fantastique :

  • étudier l’irruption de l’irrationnel dans un univers réaliste
  • repérer la tonalité fantastique dans le doute créé par une double explication (la rationnelle et scientifique / le mystère des apparitions)
  • littérature comparée : thème du double, de la dualité de la nature humaine développé par Stevenson (Dr Jekyll et Mr Hyde) mais aussi dans Conte de Noël  où la femme possédée ne se souvient de rien à son réveil

A lire : la nouvelle « Le Horla »

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=CQbCJ64l8YY[/youtube]

Colette par Yannick Bellon

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1951, qui est la plus saisissante : Colette ou Yannick Bellon ?

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=lqEa9cVRGlk[/youtube]

« « Colette » réunit une trentaine de minutes d’interview et de film des maisons de Colette sur un texte écrit par l’auteure elle-même. Agrémenté d’une interview de la talentueuse et modeste réalisatrice, ce film est aussi émouvant que littéraire.

Tout commence dans les Jardins du Palais Royal, dans la salle à manger de la dernière demeure de l’auteure des « Claudine », du « Blé en herbe » et de « Chéri ». A près de 70 ans, maquillée et apprêtée, l’ancienne danseuse de pantomime reste maline et gaïe comme un pinson aux côté de son jeune mari (près de 20 ans son cadet), Maurice Godeket. Elle ouvre son plantureux courrier des lecteurs, qu’elle commente avec joie dans son accent bourguignon inimitable. L’idée principale de ce court film dont Colette a écrit le texte et qu’elle fit en voix off, c’est qu’elle n’a jamais su être fidèle à une maison. La caméra de Yannick Bellon part donc avec poésie et sensualité à la découverte des bâtisses qui ont abrité la créativité et la curiosité de Colette. Après un tour topographique complet, qui donne évidemment un aperçu de la biographie de l’habitante, on revient vers les jardins du Palais Royal, encore un havre de campagne à Paris au début des années 1950 pour deux scènes à faire fondre même ceux et celles qui ont souffert de lire les descriptions de Colette au collège. L’on voit la fidèle bonne, Pauline, apporter le marché à l’auteure qui goûte un peu à tout, mord dans un oignon, commente et se garde une fraise de côté. ET surtout, à la fin, le documentaire met en scène un tête à tête entre Jean Cocteau et Colette, qui malgré son caractère un peu « répété », donne bien la mesure de la tendresse qui existait entre les deux écrivains. »

Toute La culture

Candide « le meilleur des mondes possibles » ou Jacques l’optimiste ?

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Ouvrir les yeux sur le monde ?

“Pangloss enseignait la métaphysico-théologo-cosmolonigologie. Il prouvait admirablement qu’il n’y a point d’effet sans cause, et que, dans ce meilleur des mondes possibles, le château de monseigneur le baron était le plus beau des châteaux et madame la meilleure des baronnes possibles.

Il est démontré, disait-il, que les choses ne peuvent être autrement : car, tout étant fait pour une fin, tout est nécessairement pour la meilleure fin. Remarquez bien que les nez ont été faits pour porter des lunettes, aussi avons-nous des lunettes […] il fallait dire que tout est au mieux. ” extrait du chapitre 1, Candide

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=AAdGGLIxrwM[/youtube]

On peut proposer aux élèves de visionner ce clip de l’artiste techno « transversale » : Jacques et de commenter la vidéo et la vision de l’artiste en la confrontant à l’optimisme de Pangloss, du philosophe allemand Leibniz et du jeune Candide.

Pour en savoir plus sur Jacques  : « Tout est magnifique »

Pour découvrir Paris : un voyage dans le temps et dans l’espace

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Paris au XVIIIème siècle …

Fermons les yeux et imaginons-nous, avec nos élèves, accompagnant Montesquieu, Diderot, Beaumarchais, Marivaux, Rousseau ou Voltaire d’une rive de la Seine à l’autre.

[dailymotion]http://www.dailymotion.com/video/x2so6ub_visite-de-paris-au-xviiie-quartier-du-grand-chatelet_news[/dailymotion]

Une équipe scientifique ( archéologie,  sociologie, ethnologie, histoire)… spécialisée dans l’archéologie des sons, a reconstitué l’ambiance sonore parisienne au XVIII ème siècle avec le maximum d’exactitude.

  • On peut demander aux élèves de nommer les sons qu’ils perçoivent et d’en expliquer la provenance :  présence d’animaux, d’artisans utilisant les mêmes outils qu’autrefois, des bateliers, des marchands ambulants, des véhicules….
  • On peut aussi leur faire imaginer un dialogue entre deux philosophes ou écrivains étudiés en cours se promenant dans les rues de Paris.

vous connaissez des profs technophobes ? et aux jeunes, ça peut leur arriver ?

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Cyprien et son humour « jeune », nous présente un court-métrage assez bien réussi pour travailler avec nos jeunes sur :

  • les registres familier, populaire et vulgaire utilisé par les jeunes et moins jeunes, aujourd’hui
  • la place de la technologie dans la vie quotidienne et dans les rapports sociaux

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=wNRUzu4fTgw[/youtube]

mais certains passages sont à ôter pour éviter tout malaise ! (4’15 » à 4’18 » )

Raconter une histoire à partir d’un témoignage télévisé

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A partir d’une vidéo extraite d’une célèbre émission française, Tout le monde veut prendre sa place avec Nagui, on peut demander aux élèves d’imaginer à l’écrit et / ou à l’oral l’aventure qui est arrivée à la jeune femme :

[dailymotion]http://www.dailymotion.com/video/x2m4i4w_fabi-mov_tv[/dailymotion]

  1. Le contexte : où ? quand ? qui et avec qui (« les trois personnes ») ? pourquoi se trouvait-elle dans ce lieu ?
  2. Repérage des gestes (« il est passé là, comme ça ») et des mots clés ( pirogue, machette, chef, serpent, eau …)
  3. L’aventure : déroulement suivant le schéma narratif (situation initiale / événement perturbateur / épreuves / événement de résolution / situation finale)
  4. Les sentiments éprouvés par la narratrice (« j’étais tétanisée », « je me suis recroquevillée », « il a hurlé », « personne n’a pensé à vous sauver ? »,  » peur »…)

Variantes :

  • demander aux apprenants de raconter cette histoire de façon humoristique ou dramatique
  • autour de cette vidéo : imaginer quelle question le présentateur a posé à la jeune femme et pourquoi il l’a posée; supposer l’effet que la jeune femme a voulu faire sur le présentateur et sur le public

Le tableau blanc : “Si le monde était clair, l’art ne serait pas.” A. Camus

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La pièce de théâtre, deux fois moliérisées, de Yasmina Reza : « Art » mis en scène par Patrice Kerbrat.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=BCIyBbD0QwA[/youtube]

A visionner, au moins les vingt premières minutes,  après avoir fait quelques activités orales, telles que :

  • EO : Décrire et donner son avis : décrivez le tableau de Kazimir Malevich « Composition suprématiste : carré blanc sur fond blanc », 1918. Qu’en pensez-vous ? Voudriez-vous l’accrocher chez vous ? Pourquoi ? pensez-vous qu’il faut beaucoup d’argent pour l’acquérir ? Expliquez.
  • Imaginer un dialogue. 1) Serge a acheté ce tableau. Son ami Marc est sceptique. 2) Son ami Yvan se veut plus compréhensif. Jouez les scènes deux à deux puis en trio.
  • Regardez le début de la pièce de théâtre. Partagez-vous l’avis d’un des trois personnages ? Quelle est votre propre définition de l’art ? L’art doit-il être cher pour être beau ou beau pour être cher ? Que pensez-vous de la citation de Camus ?

640px-Kazimir_Malevich_-_'Suprematist_Composition-_White_on_White',_oil_on_canvas,_1918,_Museum_of_Modern_Art

 

Huile sur toile- Malevitch a utilisé deux blancs d’origines différentes : « l’un froid et très légèrement bleuté, pour le carré, l’autre chaud et un peu ocre, pour le fond…L’abîme libre blanc, l’infini sont devant vous»