Point Brevet n° 7 Exprimer le doute ou la certitude leçons

REDACTION / ARGUMENTATION

Lorsqu’on donne son avis sur un sujet, on est subjectif. Tous ces mots qui montrent le doute ou la certitude sont des modalisateurs.

1. Pour exprimer le doute ou la prudence  :

   Moyens employés	Exemples
   Verbes d’opinion	Je pense, suppose, crois, doute, espère, imagine, présume, soupçonne que
   Tournures impersonnelles (elles utilisent « il » sans que ce « il » ne soit quelqu’un)	Il faut, il ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
   a	Douteux, incertain, vraisemblable, probable, possible, envisageable, …
   a	Certainement, sans doute, probablement, vraisemblablement, apparemment, peut-être…

2. Exprimer la certitude ou la conviction

• Le conditionnel et le futur peuvent montrer l’incertitude (ex= Il se sera perdu, elle se serait fait mal)
• Les phrases interrogatives (types de phrases) peuvent aussi montrer le doute (Ex = Peut-être devrais-je partir ? )
• les phrases exclamatives et injonctives peuvent montrer la certitude (Ex = Non, je refuse ! C’est totalement sûr ! )

Point Brevet exercices d’entraînement

Question 1

Repère les procédés de modalisation dans ces quatre phrases : quelle nuance apportent-ils ?
– Ce roman a injustement obtenu le prix Goncourt.
– Que tu es maladroit, fais donc attention !
– Il a repeint les murs de sa maison avec des couleurs criardes.
– La réunion s’est prolongée indéfiniment.

?un doute ? une certitude ?un jugement péjoratif ?un jugement mélioratif

Question 2

Repère les procédés de modalisation dans ces quatre phrases : quelle nuance apportent-ils ?
– Notre professeur de SVT serait absent aujourd’hui.
– Il doit y avoir une erreur.
– Vous avez peut-être mal compris, je l’ai vu tout à l’heure.
– N’est-ce pas sa voiture garée sur le parking du collège ?

?un doute ? une certitude ?un jugement péjoratif ?un jugement mélioratif

Question 3

Quel est l’énoncé qui traduit un sentiment de l’énonciateur ?

• Je pense que leurs revendications sont légitimes.
• Il me semble que le jour se lève.
• J’estime qu’il est temps de nous séparer maintenant.
• J’espère que nous nous reverrons bientôt.

Question 4

Quel est l’intrus parmi les phrases suivantes ? Expliquez votre réponse.

• Les clients se sont jetés sur les soldes dans une frénésie délirante.
• Les cargaisons de touristes défilent à la chaine devant les pyramides.
• Un air doux, une lumière blonde : c’est une belle journée d’automne.
• Les usagers du métro sont comme branchés en perfusion à leur

Point Brevet n°6 : Partager son accord / son désaccord Leçons

REDACTION / ARGUMENTATION

1. Pour donner son opinion directement :

   expressions adverbiales	Selon/ d’après moi, à mon sens / avis, pour ma part, à mon point de vue, personnellement…
   Verbes d’opinion	Estimer, penser, constater, considérer, croire, trouver …
   expressions verbales	Je suis d’avis que, j’ai l’impression que , je reste convaincu que, il me semble…

2. Opinion favorable

3. Opinion défavorable

4. Accord ou désaccord nuancé

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Point brevet n°5 : le point de vue

Le point de vue c’est se demander …………………………………………..…. ? On se demande qui ………………… ou …………………………….… les événements racontés dans une histoire.

On se demande qui est le …………………………………..… ?

1) Le point de vue I………………………………….

• Le narrateur a vécu les événements, il utilise « ………. ». (1ere personne)

• Il décrit ses s……………………………………..…, ses s…………………………………………..…, ses ac……………………… et ses p…………………………………..…..

II) Le point de vue O…………………………………………..… (omni= tout / scient = savoir)

• le narrateur ne fait pas partie de l’histoire, il utilise « …… » ou « ……… » ( 3eme personne)

• Il connaît le ………………………..…., le p………………………………..…, le f……………………………………. il s…………….…. tout de tous les p……………………………………………………. , c’est pour cela qu’on appelle ce point de vue, le point de vue de D……………………………

III) le point de vue E…………………………………………..

• le narrateur est extérieur à l’histoire, il est un témoin qui assiste à la scène, il utilise « ………. » ou « ………….…. » ( 3eme personne)

• Il ne peut raconter que ce qu’il voit, entend, touche, sent ou goûte. Il ne décrit pas ses p……………………………… ou celles des autres personnages. Il ne sait rien d’autre.

Point Brevet n°4 : Le personnage et le cadre spatio-temporel

I) Les personnages

• Observez toujours leurs noms, ils correspondent souvent à l’image que l’auteur veut nous donner d’eux.

  Exemple : Cosette, le diminutif-ette montre la fragilité du personnage tandis que Cosa en latin veut dire chose. Son nom signifie « petite chose ».

• Etudiez leur portrait, leur façon de se comporter et leur cadre de vie. Ils vous donnent des indices pour comprendre leurs réactions et mieux saisir pourquoi l’auteur les imagine ainsi. A qui ressemblent-ils ? Quel type d’être humain représentent-ils ? Un avare ? Un idiot ? Un mélancolique ?

II) Le cadre spatio-temporel

• Repérez les marques de temps : le matin, cette année-là, deux heurs auparavant… Ce sont souvent des Ccde temps qui vous aident à vous repérer dans le récit. Attention, parfois il y a des ellipses ( des moments qui ne sont pas racontés), des retours en arrière ou au contraire des anticipations (on raconte ce qui se passera plus tard).

• Repérez les marqueurs de lieu, les éléments spatiaux, qui nous permettent de nous repérer dans l’espace.

Ces éléments sont des indices qui doivent vous permettre de comprendre où se situe la scène et à quelle époque même si cela n’est pas dit. Par exemple, si une sirène de bateau retentit, un port n’est pas loin. Si on évoque un roi et qu’on se déplace à cheval. Nous sommes entre le moyen-âge et le 19eme siècle, il faut chercher d’autres indices pour préciser votre réponse.

Point Brevet n° 3 Construire un paragraphe flashez !

Un paragraphe commence par un ……………………………., c’est-à-dire un retrait de deux carreaux par rapport à la marge.

Quand le paragraphe est terminé, il convient de ……………………………… une ligne.

Il existe une règle ( notamment dans le sujet d’invention) : un paragraphe correspond à une idée. Dans un texte narratif ( qui ……………………………………………… ), lorsqu’une action ou une séquence est terminée, on change de paragraphe. Cela fonctionne comme les changements de plan au cinéma.

Le texte est ainsi plus clair, plus lisible, le lecteur peut agréablement suivre votre lecture.

Exercice :

Point Brevet 2 : Le sujet de réflexion (rédaction type brevet)

Reconnaître le texte argumentatif

Un texte argumentatif cherche à convaincre (en utilisant la raison) ou à persuader (en utilisant les sentiments). Pour cela, il utilise plusieurs procédés :

• les a……………………………….…. et les ex………………………………….. = ils sont clairs et permettent de prouver ce que l’on défend (la thèse) Chaque argument est mis en valeur dans un paragraphe distinct.

• Le texte argumentatif contient beaucoup de m…………………………………………………… comme le conditionnel ou des mots qui montrent la cer…………………………………. Ou au contraire le d…………………………………..

• Les questions rhétoriques : ce sont des questions qui n’attendent pas de réponse mais qui cherche à interpeller le lecteur.

• Les phrases excl………………………………..…… : elles donnent plus de force au propos et renforcent l’indignation

• Les points de suspension : ils permettent de laisser réfléchir le lecteur ou de mettre en valeur une idée

• L’impératif et le futur créent une dynamique, surtout s’ils sont employés avec « nous »

  « Il faut être » est moins fort que « Soyons »

• les connecteurs logiques sont souvent employés

Comment construire un texte argumentatif ?

• Le sujet me donne un thème :

Sujet : Les écrans sont en plein développement. Certains pensent que les enfants et d=les adolescents devraient n’avoir qu’un accès limité aux écrans. D’autres prônent une plus grande liberté. Exposez, dans un devoir organisé, des arguments pour les deux camps.

• Je dois ensuite choisir ma thèse : …………………………………………. et déduire l’antithèse : …………………………………….

Le plan peut être : pour / contre ou avantages / inconvénients

• Au brouillon, je cherche des arguments et des exemples

• J’utilise des connecteurs logiques pour relier mes idées :

• Je suis ensuite la maison de l’argumentation pour construire mon travail.

Point brevet 1 : Reconnaître le genre d’un texte