Français, 6°
Le monstre, aux limites de l’humain.
Je vous propose ici 3 études de contes rédigés par l’extraordinaire conteuse Praline Gay-Para. Nous avons eu la chance de la rencontrer avec mes élèves. Ces contes sont issus de traditions orales de divers pays étrangers, avec pour personnage principal un ogre !
Les deux premières séquences s’appuient sur des exploitations trouvées sur le net. Pour une fois, je me suis laissée porter par la qualité des documents (il faut dire que les textes de cette autrice sont d’une telle originalité, qu’ils se prêtent à une multitude d’activités). J’ai simplement ajouté les documents nécessaires.
J’ai proposé ces lectures après l’étude du conte traditionnel Les trois oranges.
L’ogre gentleman.
J’ai utilisé la séquence proposée par l’IA 84 référencée par Educalire. Vous aurez seulement besoin d’un exemplaire du conte pour suivre cette progression.
Pour la deuxième séance, j’ai tapé un puzzle des pages 20 à 33 : L ogre gentleman puzzle p 20 à 33
Pour terminer, j’ai proposé ce questionnaire à mes 6èmes et nous avons complété le schéma narratif du conte en collectif : Le schéma narratif gentleman
Aïcha et l’Ogre.
J’ai utilisé la progression proposée par l’éditeur et rédigée par Delphine Aberdam : cliquez sur « fiche pédagogique« .
Cet excellent conte n’est, hélas, plus édité. Je me permets donc de vous offrir le tapuscrit : Aïcha et l ogre
Vous aurez également besoin de ce tableau : Aicha tableau
Voici ma version légèrement modifiée de la séquence (il faudra se référer à la fiche pédagogique):
–Aïcha et l’ogre, épisode 1.
Jogging d’écriture : Et si tes parents s’absentaient une semaine, que ferais-tu ?
Lecture silencieuse + compléter le tableau par groupe.
Mise en commun.
Lecture offerte très expressive, mise en évidence des tournures poétiques. Surligner au vidéo projecteur les rimes, les répétitions.
Demander aux élèves de proposer une lecture expressive du 4ème paragraphe.
–Épisode 2 : même contenu que dans la progression de l’éditeur.
–Épisode 3 :
Lecture silencieuse + compléter le tableau par groupe.
Mise en commun.
Relever le vocabulaire effrayant puis les mots qui révèlent qu’Aïcha a peur. Collecter les mots au tableau puis les trier : ce qui est effrayant / ce qui révèlent qu’Aïcha a peur et le champ lexical de la précipitation. Ajouter une 3ème colonne montrant à l’inverse, qu’une fois rentrée chez elle, Aïcha est paisible.
Hypothèses sur la suite à l’oral ou en écriture privée (au brouillon).
– Épisode 4 :
Lecture silencieuse + compléter le tableau par groupe.
Mise en commun.
Projeter le texte et surligner les effets poétiques, les répétitions.
Pour mettre en évidence la ruse employée par Aïcha au sujet de la description de la maison de l’ogre, faire compléter un tableau : ce qu’elle dit/ce qu’elle a réellement vu.
–Épisode 5 :
Séance 1 :
Reformulation du conte.
Lecture offerte p 25 et 26 + écrire la fin : au brouillon + mise au propre.
Lecture silencieuse de la fin du conte + compléter tableau et mise en commun.
Séance 2 :
Oralisation par les élèves de la fin du conte.
Compléter par groupe le schéma narratif de ce conte : Le schéma narratif Aïcha
Bonnets rouges et bonnets blancs.
Ma progression : progression
Le tapuscrit se trouve chez Maitresse Ninie.
Les documents nécessaires :
Séance 1 : le texte puzzle.
puzzle chapitre 1 après lecture offerte du début
Séance 4 : le texte lacunaire.
chapitre 4 texte lacunaire
Séance 5 : le schéma narratif à compléter.
Le schéma narratif-Bonnets
