Catégorie : Piste pedagogice (FLE/CDI)/Pistes pédagogiques (FLE/CDI)

Exploiter un court-métrage en classe de FLE: Gratte-papier

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Un court-métrage, c’est quoi ?

Les courts métrages sont tout d’abord des œuvres cinématographiques destinées à être projetées dans une salle de cinéma. Un court métrage (ou court-métrage) est un film de cinéma d’une durée plus courte que la durée classique des films commerciaux passant en salle (généralement moins d’une heure). Le terme « court métrage » fait référence à la longueur du film projeté. On retrouve dans le court métrage les mêmes catégories cinématographiques que le long métrage (film documentaire, fiction, film expérimental, film d’animation, cinéma militant etc.) (Source: http://fr.wikipedia.org/wiki/Court_m%C3%A9trag)

Activité 1

Suivez les liens :

http://www.mouviz.com/films/

http://www.les-courts-metrages.fr/

En binôme, remplissez la fiche ci-dessous et postez-la sous forme de commentaire sur le blog.  

Site Le court-métrage que j’aimerais voir
http://www.mouviz.com/films/ Titre (année de production)  Justification
Ex. Entre parenthèses (2004) Ex. J’aimerais voir ce film car j’aime les histoires romantiques. En plus, ce court-métrage parle des dangers et de la tentation de l’Internet.http://www.mouviz.com/films/court_metrage_film__entreparentheses.html

Activité 1

Complétez la fiche d’identité de votre personnage ( cliquez sur les noms  pour voir les propositions des élèves : Oana 1,  Maria , Delia et Eugen 2, Raluca et Ramona 2, Adriana 3, Alex et Radu 3, Andreea 3,  Cristina et Iulia 4, Paul et Razvan 4 )

Sites à consulter pour :

–   trouver des noms français : http://www.almanach.free.fr/

–   trouver des métiers : http://www.onisep.fr

–  trouver des plans de villes : http://france.express-map.com/

Nom :
Prénom :
Nationalité :
Age :
Situation familiale :
Profession :
Domicile :
Description physique :
Traits de caractère :
Goûts, loisirs, passions :

Activité 3

Sélectionnez dans la liste la réponse correcte, en fonction de ce que vous voyez :

Activité 4

Notez les mots soulignés ou entourés au crayon par le jeune homme et la jeune femme. Corrigez les phrases à l’aide du dictionnaire http://dictionnaire.sensagent.com/dictionnaire/fr-fr/

Activité 5

Vous êtes dans une salle de spectacle et vous tombez subitement sous le charme d’un voisin/d’une voisine. Vous n’osez pas  lui parler pour ne pas déranger les autres spectateurs. A la manière des personnages du court-métrage « Gratte-papier », vous échangez quelques répliques en soulignant les mots dans un des livres/des revues qui vous ont été fourni(e)s par votre professeur de français.


Débat sur le thème de la famille à partir du film « Je vais bien ne t’en fais pas »:

Année scolaire : 2009-2010

Classe : XI e F et Xe C

Objectifs :

– découvrir un film français

– aboutir à un débat sur le thème de la famille

Modalité de travail : projet de groupe

Lieu de travail: salle de classe/CDI/salle multimédia

Durée du projet : du 14 au 28 février 2010

Produit envisagé : billets publiés sur un blog  (textes, liens, fichiers vidéo et/ou audio)

Etapes et consignes :

Le film « Je vais bien ne t’en fais pas », représente l’adaptation au cinéma du premier roman d’Olivier Adam, romancier discret, sensible, qui abordait dans cette œuvre, écrite à 27 ans, les thèmes de la disparition, de l’absence et du mal-être. C’est un film qui a reçu le prix TV5 Monde en 2006 et a été primé aux Césars en 2007: meilleur espoir féminin (Mélanie Laurent) et meilleur acteur dans un second rôle (Kad Merad)

Je vais bien, ne t'en fais pas – Bande-annonce 1
ÎncÄ?rcat de lensois59190. – Classic TV and last night's shows, online.

  1. Visionnement collectif au CDI : action organisée dans le cadre des Journées du Lycée « Horea, Clo?ca ?i Cri?an », cliquez ici .
  2. Exploitation en classe du film « Je vais bien ne t’en fais pas », (selon des suggestions de la fiche pédagogique proposée sur le blog « INSUF-FLE »). Pour télécharger la fiche pédagogique, cliquez ici.
  3. Débat et enregistrement de quelques parties du dialogue
  4. Publication des billets sur le blog « La famille, une institution en évolution » et « Lectures partagées »

« Amour réel dans un monde virtuel ». Pour ou contre ?

Année scolaire:2009-2010

Classe : XIe ACD (L1),  coordonnée par :  prof.Georgeta B?d?u

Objectifs :

– découvrir une chanson française

– aboutir à un débat sur le thème de l’amour

Modalité de travail : projet de groupe (2-3 membres)  ou individuel

Lieu de travail: salle de classe/CDI/salle multimédia

Durée du projet :

– du 08 octobre au 30 novembre 2009

Produit envisagé : CD-ROM contenant les produits réalisés par les élèves/exposition/blog/wiki

Etapes et consignes :

  1. Exploitation en classe de français de la chanson « Pomme C » de Calogero
    Calogero – Pomme C (selon les suggestions de la fiche pédagogique proposée sur le site http://www.vizavi-edu.ro/uploads/calogero.pdf)
  2. Consigne: « Amour réel dans un monde virtuel ». Pour ou contre ? Donnez votre opinion dans un texte argumentatif de 200 mots.
  3. Constituer les groupes de travail.
  4. Rédiger le texte.
  5. Réaliser un dépliant (matrice fournie par le professeur de français) contenant le texte argumentatif illustré.
  6. Présentation du projet dans le cadre de LA SEMAINE DE LA FRANCOPHONIE (à voir le contexte) et /ou sur le blog http://flehccalbaiulia.wordpress.com .

Critères d’évaluation :

1. vocabulaire et orthographe lexicale : 2 p.

2. morphosyntaxe/orthographe grammaticale : 3 p.

3. capacité à raconter, à décrire, à donner ses impressions : 3 p.

4. originalité : 1 p.

1 point à tout élève pour la mise en page et le respect de la consigne.

Un exemple (tous les produits réalisés par  les élèves sont postés sur le wiki http://badauhccproiecte.wik.is)


Un module de quatre heures d’initiation à la recherche documentaire

L’organisation de ce module nous semble nécessaire au début de tout projet qui implique l’exploitation des informations contenues dans documents d’un CDI/d’une bibliothèque.

Séance no. 1 : Découverte de l’espace et du fonctionnement du CDI

Objectifs :

  • Situer et identifier le CDI dans l’établissement
  • Repérer les différents espaces du CDI et son organisation
  • Connaître les règles de fonctionnement du CDI

Notions développées : Système d’information

Modalités de la séance :

§ Lieu : CDI

§ Nombre d’élèves par séance : classe en demi-groupe ou classe entière

§ Intervenant : documentaliste

Outils pédagogiques : la fiche guide « Organisation et fonctionnement du CDI » ; la fiche outil «Découverte du CDI ».

Déroulement de la séance :

  • 5’ : Consignes générales (but de la séance du jour, contexte de la séance).
  • 20 mn’ : Apport théorique, à l’aide de la fiche guide, sur le CDI (sigle, utilisation, fonctionnement et personnel travaillant au CDI). Présentation et explicitation de la fiche outil.
  • 15’ : Mise en activité des élèves : répondre au questions de la fiche outil « Plan du CDI ».
  • 10’ : Correction collective et bilan oral des acquisitions.

Evaluation :

Vérification, tout au long de la séance, que les consignes ont bien été comprises et appliquées. Evaluation du travail effectué sur la fiche distribuée aux élèves par le documentaliste pour évaluer la séance et remédier lors de la prochaine.

Fiche guide: fiche-guide-s1

Séance no. 2 : Découverte des différents objets documentaires du CDI

Objectifs :

Identifier les différents objets documentaires

Notions développées : document, fiction, documentaire

Modalités de la séance :

§ Lieu : CDI

§ Nombre d’élèves par séance : classe en demi-groupe ou classe entière

§ Intervenant : documentaliste

Outils pédagogiques : la fiche outil « Les documents du CDI »

Déroulement de la séance :

  • 5’ : Consignes générales (but de la séance du jour, contexte de la séance).
  • 10’ : Découverte des objets documentaires : livre, journal, revue, affiche, cassette audio, cassette vidéo, CD-ROM, photographie, disque, disquette, diapositive.
  • 10’ : Classement des objets documentaire en fonction de leur contenu (fictions et documentaires) et en fonction de la modalité de publication (monographies et périodiques).
  • 15’ : Mise en activité des élèves : répondre au questions de la fiche outil.
  • 10’ : Correction collective et bilan oral des acquisitions.

Evaluation :

Vérification, tout au long de la séance, que les consignes ont bien été comprises et appliquées. Evaluation du travail effectué sur la fiche distribuée aux élèves par le bibliothécaire- documentaliste pour évaluer la séance et remédier lors de la prochaine.

Fiche guide: fiche-guide-s2

Séance no.3 : Les clés du livre

Objectifs :

  • Nommer les éléments de description de l’objet livre : page de couverture, dos, page de garde, page de titre
  • Repérer les éléments d’identification du livre : auteur, titre, sous-titre, éditeur, année d’édition, collection
  • Repérer les clés du livre : table des matières, sommaire, index, glossaire, bibliographie, notes, annexes

Notions développées : livre, auteur, éditeur, titre, collection, index

Modalités de la séance :

§ Lieu : CDI

§ Nombre d’élèves par séance : classe en demi-groupe ou classe entière (groupes de quatre élèves)

§ Intervenant : documentaliste

Outils pédagogiques : La fiche guide « Les clés du livre ». La fiche outil « Découvrir le livre », quatre livres par groupe (dont deux du même auteur).

Déroulement de la séance :

  • 5’ : Consignes générales (but de la séance du jour, contexte de la séance).
  • 15’ : Apport théorique sur l’objet livre à l’aide de la fiche guide et de livres choisis.
  • 20’ : Mise en activité des élèves : répondre au questions de la fiche outil.
  • 10’ : Correction collective et bilan oral des acquisitions.

Evaluation :

Vérification, tout au long de la séance, que les consignes ont bien été comprises et appliquées. Evaluation du travail effectué sur la fiche distribuée aux élèves par le documentaliste pour évaluer la séance et remédier lors de la prochaine.

Fiche guide: fiche-guide-s3

Séance n°4 : Le classement et la cotation des documents du CDI

Objectifs :

  • Repérer les outils de recherche du CDI : signalétique, fichiers
  • Identifier deux systèmes de classement à l’intérieur du CDI : alphanumérique (livres et documents audiovisuels) et séquentiel (périodiques)

Notions développées : classement, cote

Modalités de la séance :

§ Lieu : CDI

§ Nombre d’élèves par séance : classe en demi-groupe ou classe entière

§ Intervenant : documentaliste

Outils pédagogiques : La fiche guide « Classification et cotation des documents». La fiche outil « Des outils pour retrouver les documents ».

Déroulement de la séance :

  • 5’ : Consignes générales (but de la séance du jour, contexte de la séance).
  • 15’ : Apport théorique sur la cote et le classement des documents à l’aide de la fiche guide.
  • 20’ : Mise en activité des élèves : répondre au questions de la fiche outil.
  • 10’ : Correction collective et bilan oral des acquisitions.

Evaluation :

Vérification, tout au long de la séance, que les consignes ont bien été comprises et appliquées. Evaluation du travail effectué sur la fiche distribuée aux élèves par le documentaliste pour évaluer la séance.

Fiche guide:fiche-guide-s4

Pourquoi utiliser la radio en classe de FLE ?

Les documents sonores permettent d’améliorer la compréhension orale, la concentration des apprenants et leur appréhension de la réalité médiatique de la langue, en les mettant en contact avec les accents, les voix, les rythmes et les registres de langue de façon irremplaçable. En raison de sa nature, la radio peut avoir un côté affectif fort et favorise l’imagination ce qui donne lieu à de nombreuses activités. Elle permet de plus l’accès à d’autres sources d’informations, à d’autres rythmes et se renouvelle sans cesse.

Les difficultés sont connues : les locuteurs s’expriment souvent rapidement, ils utilisent un vocabulaire difficile et complexe, ils ont un accent, ils utilisent des implicites culturels, ils s’adressent à des Français et mettent en oeuvre des connivences difficiles à comprendre pour un étranger. De plus, la radio peut manquer d’attrait par rapport à d’autres supports (télévision, informatique, Internet).

Mais il y a aussi des points forts de la radio. Dans beaucoup de pays, la radio est le seul média facilement accessible et perpétuellement renouvelé.

Les activités qui supposent l’exploitation de la radio en classe de FLE sont divisées en activités de pré-écoute, d’écoute et de post-écoute. Certaines peuvent s’utiliser à plusieurs étapes, d’autres non.