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Questionnons le rôle de l’école
« Penser l’après pour une école de l’essentiel » de Charles Hadji, le 1er mai 2020, Lu dans TheConversation
Cela m’a fait penser à ce document sur les finalités de l’école de France Stratégie, dans lequel finalement une finalité principale est financièrement assumée, « organiser la compétition scolaire » pour accéder aux places sociales, et 3 autres essayent de survivre : « préparer les élèves au monde professionnel, accomplir leur personnalité et transmettre une culture commune ». Le propos de Hadji sur les finalités scolaires est un peu différent.
Il met le doigt sur la nécessité de prendre soin des jeunes générations, de les éduquer en transmettant des savoirs issus des générations passées et en les préparant à « affronter des temps tourmentés ». Il nous invite à repenser « ce sans quoi » l’avenir serait compromis, à repenser les contenus et la forme de la transmission. Dans ce temps de guerre au virus, l’auteur parle d' »armer » les élèves pour qu’ils s’approprient les « trésors » utiles à « leur survie ». Le numérique et les modèles de comportement socio-effectivo-cognitifs (attitude, état d’esprit, méthodes) sont à l’honneur. Il nous faut développer nos pouvoirs humains mais avec humilité, à la façon d’un « smartphone que l’on enrichit avec des applications » (?!). Tout cela pour accéder à « l’exercice d’activités socialement utiles, et grâce auxquelles ils pourront vivre heureusement dans leur vie quotidienne » (ils=les heureux éduqués du futur).
Ce résumé est bien sûr biaisé (à vous de vous faire une opinion en lisant l’article), mais, si la conclusion sur la réflexion éthique de notre pouvoir agir me paraît intéressante, le reste de l’article ne me semble pas révolutionnaire dans ses propositions. Les moyens énoncés sont déjà prônés depuis longtemps … c’est juste qu’on ne s’y mettait pas vraiment et que dans l’urgence, chacun bricole car il ne suffit pas de transposer ce qui se faisait en présentiel pour que les élèves s’engagent dans les apprentissages. Cela est-il pour autant efficient ? Le système éducatif, en temps de confinement, fonctionne-t-il bien ? En outre, la visée utilitariste me paraît étriquée et ce qui sera utile demain n’est pas connu. L’imagination et l’innovation sont mentionnées mais justement, comment les favoriser ? Comment développer le goût pour le nouveau, pour la curiosité, qui semblent mis à mal par notre système traditionnel et par l’insécurité actuelle ? C’est bien à des questions sans réponse actuellement que les jeunes devront répondre (et il faudra même savoir poser les bonnes questions), avec nous ! Peut-être que face à l’urgence de la situation, la relation pédagogique doit changer et les éducateurs comme les jeunes générations doivent apprendre à agir certes, mais surtout à créer ensemble le monde de demain plutôt que de ressasser de vieilles recettes qu’il faudrait absolument transmettre. Un chemin d’éducation pour tous, pas seulement les jeunes !
Et si plutôt on (re)lisait les 7 savoirs nécessaires à l’éducation du futur de Edgar Morin (1999) ? accessibles ici
Le cerveaurium à Toulouse
Pas nouveau mais je ne le découvre que maintenant … il aurait dû être présenté à Toulouse pendant la semaine du cerveau en mars 2020, par l’association Les Chemins Buissoniers, qui mêle arts et sciences, avec un résultat étonnant si l’on en croit la vidéo … Une façon poétique et pédagogique d’exploiter nos ondes cérébrales !
La place du corps ?
Accès à l’article : cliquer ici
Le 29 avril, l’Huffington post publiait cet article, qui concerne le Canada. Au delà de la situation canadienne, cet article pose la question de la place du corps pendant le confinement mais aussi après : notre propre corps, avec le soin qu’on y apporte chacun mais aussi le corps de l’autre, avec le respect des distances maintenant imposées et la possibilité d’être porteur du virus sans le savoir. Cela pourrait constituer un joli programme éducatif, non ?
En France, il serait intéressant de regarder les propositions reçues par les enfants, suivant leur âge, pendant le confinement. J’avoue que le prof de mon enfant (4ème) a envoyé 2 programmes à faire (gainage, pompes, fentes, squats, abdos etc. toutes les 20s et 10s de récup … en boucle tous les jours depuis le début + un programme d’étirement) … avec (prendre une grosse voix) évaluation à la clé le jour du retour … débrouillez-vous ! Nous avons tous fait des progrès, l’activité étant devenue familiale, mais nous nous ennuyons un peu … du coup nous commençons à papillonner sur les sites de yoga ou des clubs de gym … histoire de bouger régulièrement (nous avons la chance d’avoir de l’espace dans la maison).
Où est finalement l’éducation physique et sportive ici ? Suffit-il d’appliquer un programme pour être dans les clous ? Dans notre cas, les parents ne sont clairement pas de bons remplaçants des éducateurs professionnels … nous ne sommes jamais certains de bien faire les mouvements imposés … nous pourrions filmer notre fils et envoyer la vidéo au prof pour qu’il fasse un retour ? ou pour que les enfants comparent leurs mouvements ? non, rien du tout … silence radio du prof après l’envoi de 2 pdf … n’est-ce pas étonnant alors que la santé devient l’objectif mondial numéro 1 ?
N’hésitez pas à réagir avec votre expérience et vos questionnements !
Connaissez-vous TheConversation ?
C’est une revue en ligne, avec un esprit scientifique puisque les auteurs sont des chercheurs académiques.
Pendant toute cette période de confinement, les auteurs ont mis en avant l’esprit critique, les biais cognitifs … en lien avec le Coronavirus en particulier. Les articles sont renouvelés tous les jours. J’y puise beaucoup d’inspiration !
Hier, Didier Jourdan proposait une réflexion sur la réouverture des écoles : cliquer ici
Il rappelle que la réouverture est motivée par le souci d’un accroissement des inégalités scolaires (moyens matériels et relations des familles à l’école) et décrit ce qui s’est déjà fait à l’étranger. L’enseignement hybride paraît la solution durable à instaurer, en tablant sur le numérique et un accompagnement des professionnels de l’éducation. Evidemment le respect des mesures barrières implique une étude de faisabilité complexe pour la reprise du présentiel, avec des contraintes matérielles fortes. Il conclut avec l’idée que l’école n’est pas un simple instrument de la santé publique mais bien un acteur clé du fait de l’éducation et des conditions de vie qu’elle offre aux élèves.
De retour sur le net !
Le blog du GRENE MONDE se remet enfin en route !
Maintenant vous pouvez vous abonner aux articles : cf menu principal, en haut à droite … et vous désabonner à votre guise.
Très bientôt sur ce blog, des témoignages d’enseignants, directeurs d’établissement, formateurs sur ce qu’ils ont découvert pendant cette période si particulière … une occasion de s’interroger, d’échanger des pratiques et des idées, pour effectivement apprendre quelque chose de la situation et faire en sorte que l’école demain puisse profiter des expériences, des tâtonnements, de celle d’hier !
Vidéos du Congrès « Les sciences cognitives dans la salle de classe »
Les vidéos du Congrès international « les sciences cognitives dans la salle de classe » de mars 2019 sont en ligne sur le site de Canopé : cliquer ici
C’est un congrès organisé par le Conseil scientifique de l’Education National.
La réflexion pourra se prolonger lors du Colloque organisé par GRENE MONDE les 19 et 20 octobre 2020 à Angers … affaire à suivre !
Fiche de lecture : « Notre cerveau … »
Notre cerveau : un voyage scientifique et artistique, des cellules aux émotions », éditions iconoclaste, 2019, Hervé Chneiweiss
Hervé Chneiweiss est directeur du laboratoire « Neuroscience Paris Seine », Il est président du comité éthique de l’INSERM.
En effet, cet ouvrage nous invite à un très beau voyage scientifique et artistique. Scientifique parce que l’auteur a cette très grande capacité de vulgarisation scientifique. Il aborde les thématiques tels que le fonctionnement neuronal, la conscience, la mémoire, le sommeil et son rôle, les émotions, la rationalité, le système de récompense,… avec une clarté scientifique qui éclairera considérablement celui ou celle qui n’a pas de formation scientifique. Tous les chapitres de cet ouvrage nous amènent petit à petit à cheminer vers une réflexion fondamentale pour qui accompagne les êtres humains, ou qui veut les comprendre, sous l’éclairage des neurosciences, quelle que soit sa profession : le cerveau invente le monde et il invente un monde humain.
Chaque chapitre est enrichi par des neuromythes qui contribuent à revoir ou à déplacer ses représentations concernant les thématiques abordées. Bascule intellectuelle pas si facile ! C’est d’ailleurs aussi ce que tente de démontrer l’auteur. Accéder à d’autres mondes, accepter d’autres représentations du monde, n’est pas chose aisée !
L’ouvrage est enrichi par d’extraordinaires photos scientifiques de cellules, mais aussi d’œuvres d’art, qui donnent tout son sens à cette invitation au voyage.
Enfin, cet ouvrage présente un très grand intérêt pour les enseignants ! Les connaissances neuroscientifiques permettront de leur faire comprendre mieux la difficulté que peuvent éprouver les élèves face à l’accès au savoir, mais aussi de les aider à déplacer certaines pratiques d’enseignement.
Fiche rédigée par P. Toscani.
