Mois : novembre 2009

Activités d’écoute

Pour que l’écoute soit active, la présentation du document cible est associée à une tâche.

Pour faciliter l’approches du document hors message linguistique, il faut demander aux élèves de noter les bruits, d’imaginer et de décrire l’endroit où a été fait l’enregistrement (rue, gare, aéroport…), de noter les phénomènes parasites (toux, bruits de gorge…), la vitesse d’élocution, l’accent (régional, étranger…), les traces de l’émotivité des locuteurs (hésitations, exclamation de surprise, peur, éléments phatiques …).

Ensuite, il faut repérer globalement la construction du document. Le repérage suppose la focalisation de l’attention sur l’introduction et la conclusion du document, le lancement et la clôture de chaque interview, la musique, le bruitage.

Voilà quelques activités simples à mettre en œuvre :

b.1. Donner la transcription de l’enregistrement avec des mots qui n’appartiennent pas à l’enregistrement et leur demander de les identifier.

b.2. Donner une liste de mots dont certains figurent dans l’enregistrement et d’autres non et leur demander de repérer les uns et les autres.

b.3. Elaborer un questionnaire à choix multiple.

b.4. Elaborer une liste de questions du type Vrai/Faux.

b.5. Donner une liste d’informations contenues dans le document et leur demander de les remettre dans l’ordre de l’écoute.

b.6. Associer images, dessins, photos, aux actions évoquées dans le document.

b.7. Demander de repérer des éléments déjà connus : les chiffres, les dates et ce qui sert à exprimer le temps, les termes qui servent à localiser, les articulateurs, les noms propres, le lexique (par exemple celui de la météo), les verbes à un temps précis (selon le moment de l’apprentissage) etc.

 

Analyser et intégrer un document RFI en classe de FLE

Jules Verne

Production en sous-groupes (4 membres) à partir d’un document RFI

Temps de travail: 30 minutes.

Consigne:

A partir du lien suivant:

RFI. Fait du jour. 2005 : l’année Jules Verne. 11/01/2005

Vous devrez réfléchir à l’utilisation (partielle ou intégrale) du document  2005 : l’année Jules Verne. 11/01/2005 dans une de vos classes.

Vous posterez dans les commentaires de ce billet votre point de vue sur les qualités et les défauts du document, ainsi que vos  remarques concernant  les circonstances  d’une possible utilisation de ce document en classe de FLE (niveau des élèves – CECRL, actes de parole, contenu socioculturel, contenu morphosyntaxique, contenu lexical, contenu discursif, organisation du document, typographies, images etc).

Annee Jules Verne Exercices

Annee Jules Verne Transcription

 

Améliorer la compréhension orale des apprenants à l’aide des ressources RFI

Public visé :

Enseignants de FLE désireux de diversifier les supports utilisés en classe et utiliser les ressources pédagogiques proposées par www.rfi.fr

Pré-requis:

Il est souhaitable que les stagiaires qui assistent à ce module aient une expérience de l’enseignement du FLE, une bonne connaissance du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) et qu’ils soient capables d’utiliser moyennement l’éditeur de textes Word et la recherche Internet.

Présentation du module:

Il s’agira d’acquérir des principes méthodologiques pour sélectionner des documents authentiques sonores, pour juger de leur pertinence et découvrir des techniques pour leur exploitation dans la classe de FLE. Au cours de cet atelier, les participants pourront expérimenter, à partir d’un large éventail d’émissions  RFI, des outils qui permettent de diversifier les pratiques de classe et didactiser des documents radiophoniques authentiques  aux niveaux  A2 et B1.

Objectifs :

Découvrir des ressources pédagogiques du site RFI pour les utiliser en classe.

Acquérir un savoir-faire pour sélectionner et pédagogiser des documents radiophoniques en fonction du public visé et de l’objectif à atteindre.

Diversifier les pratiques de classe et les supports de cours.

Constituer une banque de  fiches pédagogiques (travaux de production en sous groupe) exploitables en classe de FLE.

Contenu des séances (3 h)

Première partie :

Brise-glace

Définitions et fonctions du document authentique. Analyse pré pédagogique d’un document authentique. Exploiter un document authentique en fonction des différentes étapes de l’unité didactique.

Découverte des ressources du site RFI.

En simulation de classe : la radio, un outil parmi d’autres : une démarche pour élaborer une fiche d’activités à partir d’un document radiophonique.

Deuxième partie :

Travaux de groupes en autonomie à partir de documents différents : didactisation de documents différents ; élaboration d’un scénario pédagogique ou suite d’activités pour la classe.

Une première présentation et discussion critique.

Publication sur le blog de tous les travaux de production en sous groupe.

Evaluation, bilan.

Modalités de travail

Exposés théoriques, travaux de réflexion, d’analyse et de production en sous-groupes.

Outils en ligne :

Compétences visées

Acquérir une méthodologie pour didactiser  les supports authentiques du site RFI.

Etre capable d’élaborer une suite d’activités avec des consignes et des objectifs adaptés au niveau et aux besoins du public visé.

Etre capable d’utiliser le même document à des niveaux différents.

Etre capable de lier le document  radiophonique à d’autres supports de cours : la presse, la photo, un manuel etc.

Bibliographie

Le MULTIMEDIA au CDI pour s’informer, produire, communiquer. CRDP de Basse-Normandie, 1999.

PERRIN, Michel. On n’entends que ce qu’on attends ou Comment se servir du multimédia pour construire sa compétence d’une langue étrangère. In : Bulletin d’Information Pédagogique édité par le Centre Culturel Français de Cluj-Napoca, juin 1998, no.15, p.28-30.

PEYROUTET, Claude. Pratique de l’expression écrite. Paris : Nathan, 2000.

SPIRLET, Jean-Pierre; A.R.P.E.J. Utiliser la presse au collège et au lycée. Paris: Edition du Centre de formation et de perfectionnement des journalistes, 1994.

TAGLIANTE. Christine. La classe de langue. Paris : CLE International, 1998.

Webographie

Le PLAISIR d’apprendre : Site pédagogique du CAVILAM, destiné au professeurs de FLE.: Disponible sur : https://www.leplaisirdapprendre.com/

RFI : langue française. Disponible sur : https://www.rfi.fr/en/