Universul Scolii, an VII, februarie 2005, numar special, p.16-17.
Recent aparute în peisajul învatamântului românesc, centrele de documentare si informare reprezinta pentru toate cadrele didactice preocupate de calauzirea tinerilor cititori în lumea miraculoasa a informatiei (înca) un loc resursa si un instrument de lucru adaptabil la nivele de vârsta diferite.
Initierea elevilor în utilizarea spatiului si a resurselor CDI, precum si în tehnicile specifice de cautare, selectare, prelucrare ai comunicare a informatiilor trebuie sa reprezinte una din liniile de forta ale politicii documentare dintr-o unitate scolara în care exista o astfel de structura.
Activitati de initiere în cercetarea documentara se realizeaza la Colegiului National „Horea, Closca si Criaan » din Alba Iulia în mod regulat cu elevii de la profilul „Stiinte sociale », în cadrul unui curs optional propus de catre profesorul documentarist, începând cu anul scolar 2003-2004. Pentru elevii celorlalte clase, astfel de activitati se realizeaza la solicitarea unui cadru didactic în orice moment al anului scolar, în cadrul unor proiecte (inter)disciplinare derulate în parteneriat de catre profesorul documentarist sau bibliotecar si profesorii de disciplina.
Ne propunem sa relatam, pe scurt, o experienta derulata în CDI în anul scolar 2003-2004 cu o clasa de 30 de elevi (clasa a X-a F) coordonati de catre prof. Felicia Bimbea.
Ideea acestui proiect s-a nascut din dorinaa comuna a profesorului de disciplina si a profesorului documentarist de a motiva elevii printr-un demers activ de cautare a documentelor în raport cu Programa scolara de geografie.
Temele de cercetare propuse de catre prof.Felicia Bimbea au fost:
1. Adaptarea omului la conditiile de mediu. Raspândirea populatiei
2. Evolutia numerica a populatiei
3. Natalitatea. Mortalitatea. Sporul natural
4. Morbiditatea
5. Populatia si resursele.
Activitatile s-au derulat în CDI si în sala de clasa, cu clasa întreaga, o ora pe saptamâna, sub coordonarea profesorului de disciplina si a profesorului documentarist.
Obiectivele proiectului:
- sa dezvolte capacitatea elevilor de a se documenta, a organiza, a transmite si a utiliza informatii specifice geografiei;
- sa permita elevilor cunoasterea organizarii fizice si intelectuale a Centrului de Documentare si Informare;
- sa permita cunoasterea si însusirea de catre elevi a tehnicii de întocmire a unui dosar documentar pe o tema data;
- sa permita cunoasterea si însusirea de catre elevi a tehnicii de întocmire a unui document secundar (expozeul oral) pornind de la un document primar;
- sa familiarizeze elevii cu unele tehnici de comunicare orala.
Derularea activitatilor:
Dupa constituirea grupelor, repartizarea temelor si redactarea planului provizoriu de cercetare specific fiecarei teme, a urmat etapa de clarificare a notiunilor legate de produsele documentare pe care elevii urmau sa le realizeze.
Iata, spre exemplu, fiaa de lucru utilizata pentru clarificarea termenului de „dosar documentar »:
| Dosarul documentarDefinitie: Un ansamblu de documente alese si reunite pentru a informa asupra unui subiect. Dosarul documentar este un instrument care poate servi la :- realizarea unui expozeu oral sau scris- realizarea unui afis, argumentarea unei disertatii.
Pentru realizarea dosarului documentar trebuie : – un dosar – coli de hârtie format A4 – acces la un copiator Diferitele elemente ale dosarului documentar Coperta cu : – data realizarii dosarului – autorii (nume si clasa) – un titlu care sa explice clar subiectul Sumarul : lista organizata dupa un plan a documentelor prezente în dosar 1. Titlul documentului 1 p. 2 2. Titlul documentului 2 p. 3 Documentele Este recomandabil ca documentele sa fie de natura diferita (lucrari documentare, enciclopedii,, periodice, lucrari de fictiune). Lipite pe o foaie alba (pe o singura fata), documentele vor fi paginate si aranjate într-o ordine logica si numerica. Daca documentul nu are un titlu, trebuie creat unul. Se lipeste un singur document pe pagina. Planul Se grupeaza documentele care trateaza aceeasi ideee sau un domeniu specific. Ele constituie partile mari ale planului, iar în interiorul acestora, fiecare document, cu titlul , sau devine o subdiviziune. Într-o introducere se poate justifica alegerea subiectului. Referintele bibliografice (în partea de jos a paginii pe care este lipit documentul) Originea documentului trebuie mentionata întotdeauna : – pentru a-l regasi usor – pentru ca nu putem utiliza o informatie fara a-i indica sursa.. Bibliografia (la sfârsitul dosarului documentar) : ansamblul referintelor organizate dups un anumit criteriu (alfabetic, cronologic). (Document adaptat dupa « Recherche documenatire et maîtrise de l’information ». CRDP de Rouen, 2000) |
Cunostintele anterioare ale elevilor referitoare la orientarea în CDI, identificarea diferitelor tipuri de resurse, cunoasterea codurilor unei publicatii monografice/periodice, cunoasterea sistemului de cotare utilizat în CDI, cunoaaterea instrumentelor de cautare a informatiei (cataloage, bibliografii…) au fost permanent reactualizate si îmbogatite. Grilele de evaluare a produselor documentare vizate au permis fiecarui elev sa cunoasca, înca de la începutul activitatii, asteptarile evaluatorului si sa se autoevalueze în orice moment al demersului sau de cautare, prelucrare si transmitere a informatiei.
Desi Centrul de Documentare si Informare dispune de patru calculatoare conectate la Internet, am considerat util sa favorizam cautarea informatiei în documentele pe suport traditional pentru a-i obisnui pe elevi sa se orienteze în acest spatiu al cartii si sa identifice cu usurinta documentele existente în fondul documentar al CDI ori de câte ori vor avea ulterior nevoie de ele.
Înregistrarea prezentarilor facute de catre fiecare grupa a permis o analiza lucida a aspectelor pozitive si negative ale expunerii, o sensibilizare a grupului de elevi la anumite tehnici de comunicare orala, dar si …un exercitiu de toleranta si de acceptare a celorlalti si a propriei persoane.
Evaluarea proiectului a fost facuta atât de catre profesorul de geografie, cât si de catre profesorul documentarist. A existat însa si o evaluare a întregului demers didactic si documentar, realizata de catre elevi, prin completarea urmatorului chestionar de evaluare:
|
Acest proiect, asemenea multor altora, ne-a întarit convingerea ca, în calitate de dascali, putem ( chiar neavând o magica bagheta pedagogica) sa schimbam modul elevului de a vedea lumea informatiei si sa-i restituim, îmblânzita, partea de umbra a lumii în care traim.
Prof.Georgeta Badau – Colegiul National „Horea, Closca si Crisan » din Alba Iulia
