lettronome

4e F – SÉQUENCE 6, séance 4 : se transformer.

• fin de la séance 3 sur le conditionnel : distribution de la carte heuristique le concernant, puis activité 2 (reconnaissance).
• lecture à voix haute sans support visuel de « Pallas et Arachné » extrait des Métamorphoses d’Ovide, et début de l’activité 1.
• distribution de La métamorphose de Kafka, à lire pour le vendredi 3 avril.

ci-dessous, le tableau de Velazquez Les fileuses représentant la légende d’Arachné, 1644-48.

pour vendredi : faire l’activité 3 de la séance 3 : compléter la description du pays que fait Baudelaire dans « Invitation au voyage » en utilisant 5 formes de conditionnel.

3e D – SÉQUENCE 6, séance 4 : mimesis et catharsis

• fin de la séance 3 consacrée à la nuance entre texte et représentation : Le cid est-elle une tragédie ? Comparaison des deux premiers actes et de la définition d’Aristote.
• séance 4, activité 1 : étude du personnage de l’infante.

pour jeudi : préparer l’activité 2 en retrouvant le nom des personnages prononçant les phrases reproduites dans le tableau.

Journées très chargées et petite forme … voici les cahiers de textes d’hier et d’aujourd’hui :

LUNDI, les élèves de 5e et de 3e ont travaillé leurs ceintures orthographiques. Les 4e E ont terminé l’étude de la tirade du nez.

AUJOURD’HUI, les 4e ont à leur tour travaillé leurs ceintures, les 5e ont été évalués sur leur lecture de Vendredi ou la vie sauvage de Michel TOURNIER, et les 3e ont terminé leur bilan du visionnage de l’acte II, entamé l’étude du texte, et relevé les différences : la disparition du personnage de l’Infante, et l’entorse à la règle de bienséance avec la représentation du duel puis de la mort du Comte.

Les 4e F ont commencé à mettre en page leur portrait-poème façon « André Breton« , il fallait concevoir une mise en page originale et personnelle : trop de liberté d’un coup ;o) ! Il faut donc terminer ce travail pour mercredi ou vendredi, selon leur choix. Nous avons ensuite entamé la séance 3 sur le conditionnel (activité 1).

Voici un petit documentaire qui va vous permettre, les 3e, de mieux comprendre dans quel contexte Pierre Corneille a conçu sa pièce, et comment elle a été reçue. Bon visionnage !

[dailymotion]http://www.dailymotion.com/video/x72uoy_la-querelle-du-cid_shortfilms[/dailymotion]

Je vous livre les conseils d’une collègue documentaliste avisée : dans sa bibliothèque Babelio qui vient d’ouvrir, elle fait figurer les livres de littérature jeunesse qu’elle a lus et vous donne des informations supplémentaires pour vous aider à choisir! Pour aller voir, c’est très simple : la démarche est la même que celle que je vous ai expliquée il y a deux jours, mais je vous mets le lien direct ici, c’est plus rapide ;o) ! Ensuite, vous pouvez cliquer sur les couvertures pour en savoir davantage. Bonne découverte !

PS : merci à toi, Lyne :o) !

NB : Si le lien direct n’est pas valide :  passer par la recherche avancée et le nom de membre : docCDI.

5e D – Les rédactions ont été rendues, et nous avons préparé le conseil de classe. L’évaluation de lecture sur Vendredi ou la vie sauvage a été reportée à mardi prochain.

4e F – SÉQUENCE 6, séance 2 : ce que je suis

Correction de l’activité 2 de la séance 1 consacrée au vocabulaire technique de la poésie qu’il faut apprendre pour mardi, puis activité 1 de la séance 2, où il s’agissait de repérer les expansions du nom dans L’union libre, d’André Breton.

4e E – SÉQUENCE 6, séance 2 : la tirade du nez.

Les rédactions sur le portrait ont été rendues ; vous avez repassé votre ceinture jaune « en contexte » puisque vous deviez corriger votre rédaction. 2e visionnage de la tirade du nez et du duel qui le suit, et début de l’activité 1, qu’il faut terminer pour mardi.

3e E – SÉQUENCE 6, séance 3 : acte II, texte et représentation.

Visionnage de l’acte II, de la mise en scène de Douarez, et préparation du bilan par groupe. Il faut lire l’acte II pour mardi.

Clémence est venue me trouver pour me signaler qu’elle n’arrivait pas à accéder à sa-votre-notre bibliothèque sur Babelio : sotte que je suis ! j’y accède directement par le truchement du mot de passe, mais pas vous ! Alors comment faire ?

1. Se rendre chez Babelio
2. Cliquer sur « recherche avancée »
3. dans la case « chercher des membres », écrire : marceletseseleves, puis cliquer sur « recherche »
4. Cliquer sur « 68 livres » (juste au-dessus du TOP5)

Vous y êtes ! Je rappelle que vous pouvez tous me faire part de vos lectures, et qu’il n’y a aucun jugement de valeur : un livre vous a plu, on l’y met :o).

4e F – SÉQUENCE 6, fin de la séance 1.

• Comparaison de l’albatros de Baudelaire et du pélican de Musset : deux visions différentes du poète
• début de l’activité 2.

4e E – SÉQUENCE 6, fin de la séance 1.

Correction du repérage des portraits des personnages principaux, et visionnage du début de l’adaptation filmique, jusqu’à la fin de la tirade du nez. vous pouvez entamer la lecture de l’acte II.

3e D – SÉQUENCE 6, fin de la séance 2.

• fin de l’étude du monologue de Don Diègue.
• étude du rôle des passages dansés (flamenco) à la fin de l’acte I.
• Vous pouvez entamer la lecture de l’acte II.

4e F – SÉQUENCE 6, séance 1 : ce qu’ils sont.

fin de l’étude de l’Albatros, de Baudelaire.

Pour demain : Il faut relire l’extrait de la Nuit de Mai, d’Alfred de Musset.

3e D – SÉQUENCE 6, fin de la séance 1 puis séance 2 : Don Diègue.

Fin de l’activité 1 sur le rappel du vocabulaire technique du théâtre. Début de l’étude de la scène 4 de l’Acte I : Activité 1 et 2 corrigées, début de l’activité 3 (trois premières questions)

pour demain : demandez-vous si vous comprenez la réaction de Don Diègue, si votre réaction aurait été la même dans ce cas.

4e F – SÉQUENCE 6, s’incarner, se transformer – séance 1 : ce qu’ils sont.

• L’objectif principal de la séquence est de vous faire produire le récit d’une métamorphose, à l’écrit et en images (réalisation de votre flip-book et préparation du scénario de votre film d’animation futur.) Nous avons démarré la première séance avec l’étude de L’albatros de Baudelaire.
• Les rédactions sur le portrait ont été rendues : vous avez évalué votre orthographe en corrigeant les erreurs orthographiques correspondant aux compétences jaunes de votre rédaction.

Pour demain : lire, par avance, l’extrait de la nuit de Mai, de Musset.

4e E – SÉQUENCE 6, Cyrano de Bergerac – séance 1 : les scènes d’exposition.

• Vous avez rapporté votre difficulté à lire, et à comprendre les trois premières scènes de la pièce ; à partir de vos constats, nous avons déterminé (déjà) quelques particularités de la pièce : début rapide, de nombreux personnages sur scène mais qui sont accessoires, l’apparition progressive des personnages principaux, l’absence sur scène de Cyrano…
• nous avons terminé l’activité 1 (se remettre en mémoire le vocabulaire technique du théâtre).

1. Pour jeudi : terminer l’activité 2 (retrouver les portraits des personnages principaux et les recopier).
2. Pour vendredi : rapporter les romans épistolaires.

Ce n’est pas un texte facile d’accès, et pourtant c’est une très belle pièce, et elle fait partie de ces oeuvres patrimoniales que les nouveaux programmes nous imposent comme unique source de travail pour très bientôt.. Oui, vous avez bien lu.

Je vais tâcher d’éviter de m’énerver comme vendredi dernier ;o), et m’appuyer sur ce que vous voudrez bien m’en dire. Je mets en ligne la synthèse, sous forme de carte heuristique de vos premières remarques sur le premier Acte que vous avez vu. Nous approfondirons mardi ou mercredi le rôle de la musique dans cette mise en scène.

5e D – SÉQUENCE PERLÉE : le blog des Incos de Cacault.

Réalisation de nouveaux articles sur papier, sur ordinateur et au CDI.

4e F et E – ÉVALUATION sur la périphrase, connaissance et reconnaissance. Les 4eE ont récupéré leur prochaine lecture, Cyrano de bergerac, d’Edmond ROSTAND. Ils doivent lire les trois premières scènes pour mardi prochain, 3 mars.

3e D – SÉQUENCE 6 : Le Cid, Pierre CORNEILLE

Fin de la correction de la rédaction, et exercice de révision sur le vocabulaire technique du théâtre.

Il y a quelques semaines déjà, les 4e ont étudié le tableau de Velasques, les ménines ; ils devaient, à partir du tableau, rédiger une description de la scène en adoptant le point de vue de l’un des personnages représentés. Devinette proposée par Maureen : qui est le narrateur-mystère ?

Ils ne s’intéressaient qu’à elle : elle était leur centre d’intérêt. Le peintre peignait ses parents et j’attendais derrière la monstruosité même. J’avais envie de caresser cette jolie boule de poils au regard sage et intelligent. Mais l’affreuse femme m’en empêchait. J’étais dans ses âges. Personne ne s’intéressait à moi, elle avait tous les regards … Être fille de servante n’est pas facile alors je me mets dans les recoins et personne ne pense à moi.

Quelques précisions pour vous les 5e concernant la publication de vos travaux sur le blog :

• Tanguy et Pascal, il faudrait éviter de mettre dans la grille des mots qui n’existent pas… La farce n’est que moyennement drôle …
• Stacy et Mélody, votre quiz est en ligne.
• J’ai la mémoire courte … pour me faire gagner du temps, les élèves qui ont terminé leur article peuvent-ils me le préciser en me laissant un commentaire ?

Pour les autres visiteurs du blog, n’hésitez pas à aller voir les nouveaux articles et à laisser des commentaires.

4e E – séance 8 remédiation : je reconnais la périphrase. Il faut revoir la définition et les exercices pour demain, évaluation.

5e D – Les évaluations de lecture ont été rendues et corrigées. Le dernier quart d’heure a été consacré aux articles du blog, nous les terminerons demain. N’oubliez pas la lecture de vendredi ou la vie sauvage pour le vendredi 6 mars.

3e D – Distribution de les larmes de l’assassin, d’Anne-Laure BONDOUX, lecture cursive à terminer pour le 19 mars, et le Cid de Pierre CORNEILLE, dont nous avons entamé l’étude en visionnant le premier acte de la mise en scène de Thomas Le Douarec. Ce même acte est à lire, et donc à découvrir de nouveau, pour mercredi 4 mars.

4eF – séance 8 : je reconnais la périphrase, remédiation.

• il faut terminer l’activité 3 (créer les deux dernières périphrases à insérer dans les phrases) pour vendredi.
• Vous serez évalués sur votre connaissance de la définition de la périphrase, et sur votre aptitude à les reconnaître et en créer vendredi aussi.
• Pour Coline et Mathilde : la séance d’aujourd’hui est là. J’espère que vous serez indulgentes, mon écriture y est absolument exécrable.

3e D Correction de la rédaction.

Le corrigé était axé sur l’enrichissement du vocabulaire et sur le développement de l’argumentation.

Pour vendredi : trouver 3 termes scientifiques pouvant s’intégrer dans la description du monde extraterrestre choisi, et produire 2 groupes nominaux étendus à partir des thèmes « nourriture » et « allure générale ». Répondre aussi à la question suivante : en quoi ce monde peut apporter aux Terriens des moyens de mieux vivre ?