lettronome

Cela doit être le premier billet que j’adresse directement et explicitement à vous, les collègues : nouvelle catégorie ? nouvelle orientation du blog ? L’entrée en « vacances » est toujours synonyme de mise en route des expérimentations, on verra bien 😉 .

L’année prochaine, la mise en place du socle commun de compétences sera effective et comme je crois beaucoup à cette forme d’évaluation, je commence à réfléchir à ce que cela pourrait bien devenir dans mes classes. J’ai fait deux cartes pour ouvrir tout cela à partir de la dernière moûture du livret : la première concerne une première lecture des compétences du domaine 1, celui du français, la seconde est un repérage dans les autres domaines des capacités qui ont leur place aussi dans notre matière :

et la seconde :

Les capacités du domaine 1 me semblent plutôt obscures pour qui ne s’est jamais penché sur toute cette histoire, mais j’y retrouve malgré tout les compétences (euh … capacités) que j’avais choisies cette année dans mes livrets (hormis la violette, dont l’application m’échappe…) .

Ma petite joie, ce sont les domaines 6 et 7 : y sont rassemblées toutes les capacités propres à la classe coopérative ! Le bonheur que de voir ces enseignements à la même échelle que les autres ! Voilà qui va me simplifier la tâche pour la constitution des prochains carnets d’évaluation, que je veux encore simplifier, encore alléger.

 J’ai dans la tête un outil qui tiendrait sur deux pages format A4 à coller en début de cahier pour les élèves, que j’accompagnerais d’un autre récapitulant les connaissances à acquérir pour le niveau. J’aimerais réussir à évaluer toutes les capacités chaque trimestre, ce qui va m’obliger à réduire aussi le nombre de degrés d’acquisition des compétences.

Voilà où en sont mes questionnements, n’hésitez pas si vous aussi, vous faites danser vos méninges 😉 !

Vendredi, 3 minutes et texte libre, comme d’habitude ; je mets en ligne ce soir le bilan de visionnage du film que vous avez vu il y a maintenant 3 semaines, Cria Cuervos, qui va nous servir de point de départ demain.

… Celle que vous allez avoir entre les mains ce matin, les 6e, et que vous pouvez télécharger en couleurs en cliquant sur l’image ci-dessous.

Une nouvelle carte aujourd’hui, récapitulant les valeurs du conditionnel : de beaux écrits en perspective pour s’entraîner 😉 !…

Il faut reconnaître que c’est un outil d’analyse que vous avez du mal à assimiler. J’ai donc monté une nouvelle carte, en me basant sur le repérage des indices plutôt qu’en faisant un récapitulatif de définitions. Les 4eD l’auront en main la semaine prochaine … Comme d’habitude, vous pouvez la télécharger en cliquant sur l’image 🙂

Voici une nouvelle carte permettant de reconnaître les subordonnées. Je l’ai faite à partir de notre heure de soutien de ce matin, j’ai donc essayé de reproduire le plus lisiblement possible notre raisonnement. il n’y est pas question du « cas » des subordonnées participiales et infinitives, on verra plus tard, une fois que celles-ci seront bien en place : pour la télécharger, cliquez sur l’image :).

Ce matin, les 3e étaient au cinéma :

Les 6e ont travaillé en 3e séance sur les fées de Charles Perrault, après avoir défini plus précisément ce qu’était une morale. Ils ont résumé l’histoire – ci-dessous, la carte récapitulative que j’ai établie à partir des notes de Thomas que vous avez complétées-, ont déterminé les morales qu’ils y lisaient, puis ont commencé de répondre à la question suivante : « aimeriez-vous être à la place de la fille honnête ? ». La réponse doit être écrite sur le cahier pour demain.

Les 4e E ont récupéré un premier livre parmi les 6 romans épistolaires que j’ai présentés, puis ont entâmé leur 3e séquence consacrée au film de Night Shyamalan, Le village, en visionnant la première demi-heure du film.

nous avons prévu une évaluation-lecture pour lundi sur la lettre : relire l’ensemble de la séquence, et revoir ce qu’est la situation d’énonciation.

Ce sont les temps dont on use le plus souvent, et contrairement à ce que l’on peut croire, ce sont bien les plus difficiles : voici une carte, produite en particulier pour aider les 3e, mais qui peut servir à tous, récapitulant les difficultés de conjugaison de ces 5 temps.

Comme la carte est très lourde, et donc peu lisible, je l’ai scindée en trois parties, en regroupant les temps par affinités :

Toutes les cartes sont téléchargeables ici.

Difficile de se connecter en ce moment … ce matin, l’ordinateur de la classe était aussi mal en point : les 6e ont donc travaillé sur la conjugaison de l’imparfait (p31, 32 du cahier d’exercices). Vous avez eu dix minutes en fin d’heure pour terminer les contes écrits lundi.

Les exercices (de 2 à 6 inclus) sont à terminer pour mercredi prochain (2 décembre.)

Les 4e E ont terminé l’analyse de la nouvelle de Sternberg. La carte que j’ai établie à partir des notes qu’a prises Zoé se trouve ci-dessous. Vous avez démarré l’écriture des lettres que nous allons placer dans la besace de l’employé… mystère mystère, on verra, en fonction de l’idée que vous vous êtes faite sur ce personnage, ce que seront vos réponses :).

Je publie ce soir quelques-unes des cartes qui nous servent d’outils en classe. C’est un peu désordonné, mais peut-être que cela sera utile ! Il suffit de cliquer sur les images pour les télécharger au format pdf.

La carte qui nous a permis d’analyser le cadre de l’histoire « Le sursaut », de Laurent Gaudé (concours « Jeunes écrivains », organisé par la revue « Je bouquine ») en 4e D :

La carte qui va nous permettre, en 6e, de fabriquer notre poème « Consonnes », à partir de « Voyelles » de Rimbaud :

La carte qui va nous permettre, en 3e, de développer une argumentation :

 Nous avons corrigé la carte des différents acteurs de l’affaire Dreyfus, puis, en séance 2, étudié les techniques argumentatives d’Émile Zola dans la lettre ouverte à Félix Faure. Jeudi, vous vous lancerez dans la réalisation d’une lettre ouverte. Je mets en ligne et en téléchargement les cartes de ce matin, mais rappelez-vous, nous avons complété la première :

Pour les élèves qui n’ont pas encore publié sur le blog, il faut finir l’article sur feuille pour vendredi OU me l’envoyer par mail, ou le soumettre à relecture d’ici la fin des vacances.

Les 4e D ont fait le bilan des connaissances qu’ils ont acquises pendant les séances de travail individualisé : les cartes-leçons ont été distribuées (voix passive ;o)), et je mets en ligne ce soir celle sur la construction du mot, les autres étant déjà disponibles.

• pour lundi : tout revoir, définitions, cartes, et exercices : évaluation.
• Attention : il faut terminer votre lecture et rapporter vos livres fantastiques : les 4e E les attendent.

Les 3e ont corrigé l’évaluation sur les outils de la langue, et nous avons à peine démarré une très courte séquence 2 consacrée à la lettre ouverte d’Émile Zola, J’accuse. Juste le temps de dire que ce n’était pas simple à lire ! Nos objectifs : partir des propos de Zola pour comprendre l’affaire Dreyfus, puis repérer, pour les lui voler, toutes ces techniques argumentatives qui le rendent si persuasif…

Pour lundi : faire l’activité 1 de la séance 1.

Les 4e E ont été évalués sur les voix passive et active, la construction du mot et les compléments de verbe ; les 6eH ont été évalués sur les mots variables, et j’ai rendu les évaluations sur Kamo, l’idée du siècle mais … sonnerie, nous n’avons pas eu le temps de relever les résultats ; à peine avons-nous commencé la correction.

J’ai repris en symboles nos meubles, ceux qui vous permettent de mémoriser plus facilement l’ensemble … La carte est identique à celle que vous avez complétée ce matin en exercice. Nous reste maintenant à nous remémorer les conjugaisons difficiles ; ce sera pour bientôt, avec les ceintures orthographiques.

Nous sommes presque au bout du programme d’outils de la langue que j’ai fixé pour vous, les 3e : mardi ou mercredi, nous aborderons la question de la modalisation ; hormis l’étiquette, ce sont des procédés que vous connaissez déjà, il vous fallait une carte pour les récapituler et en avoir une vision globale, et c’est fait ! Vous pouvez la télécharger ici. Vous remarquerez qu’elle est peu pourvue en images : question de logiciels que je n’ai plus à ma disposition, et de temps (c’est tout de même beaucoup plus long de monter une carte avec OOWriter :o( !)…

Publication ce soir d’une carte récapitulant (pour une fois, c’est court et tout simple !) ce que vous devez savoir en guise de vocabulaire. Au brevet, on vous demande de retrouver la formation d’un mot, d’en donner la définition, de trouver un synonyme ou un antonyme, ou de le retrouver dans le texte étudié … Évidemment, vous ne pouvez pas être à l’abri d’une question embarrassante : donner le sens d’un mot … que vous rencontrez pour la première fois ! Dans ce cas, surveillez le contexte, relisez l’ensemble du paragraphe : c’est votre meilleur allié pour le deviner.

La carte se trouve ici.